案例分析《好动的孩子》

⼀、研究前个案分析 今年带⼩班，我发现我班有⼀四岁幼⼉⼩宇⾏为与其他幼⼉有所不同，他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意⼒就会转移，容易受⾝边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意⼒，⽽且好奇⼼强，⾃控能⼒差，并常伴有某种习惯性⼩动作，如咬指甲、吸⼿指、抠⿐⼦等，做什么事⼤都半途⽽废，有头⽆尾。

⽽且他从来没有守纪律的概念。

⼆、个案观察记录 发现该幼⼉⾏为有异常以后，我开始对他的⾏为进⾏观察。

在两周的观察后，我发现有如下⼀些明显性的⾏为： 在上课的时候他总是离开⾃⼰的⼩椅⼦，下位这边跑跑，那边晃晃，想上厕所，就去，从没有约束，⼤家⼀起唱歌时，他不唱，等⼤家唱完了，他便扯着喉咙唱起来了，真是拿他没有办法。

做操时⼿脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他⾃⼰在⾃由的⼿舞⾜蹈，想怎么做就怎么做，⽽且他总是显得⾛不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来⼏架飞机，他就⼀直望着飞机，不再做操，⽼师提醒他也完全没有反应。

其他⼩朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精⼒。

总是站不到⾃⼰的点上，想去哪⾥就去哪⾥。

课间操做完，他总是显得格格不⼊，不合群，其他⼩朋友都回活动室去了，他还站在那⾥，看着电脑和⾳响，我问他你为什么不⾛啊，他很可爱的说：“我有事情的。

”“什么事情啊？”他⼜说“我有事情的。

”说完跑到我前⾯去了。

吃饭⽐较快，但是喜欢做些⼩动作，例如⽤勺⼦靠近右边⼩⼥孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌⼦上、⾐服上、地上，想喝⽔了就叫着要喝⽔，倒⽔倒⼀杯，看着满了，就⾛到教室门⼝⾃⼰倒掉⼀些，看着⼜好⽓⼜好玩。

在玩玩具时，他总是喜欢到别⼈那⾥去抢玩具，这时只听到孩⼦们的告状声，他⼜会把玩具还回去。

每次收玩具，他还会把别⼈的玩具⼀起收上来，⼩班的孩⼦都愿意⾃⼰送⾃⼰的玩具，这时⼜传来⼀阵告状声。

他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜⼦，还喜欢玩袜⼦，⽼师怎么⼀再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。

学前心理学气质类型案例分析学前心理学研究的是0-6岁儿童的心理发展，其中气质类型是其中一个重要的研究领域。

下面以一个案例来进行气质类型的分析。

案例：小明（4岁）小明是一个活泼好动的孩子，总是充满了无限的精力。

他喜欢参加各种活动，喜欢和其他孩子一起玩耍。

无论是户外运动还是室内游戏，他总是充满热情和积极性。

他喜欢尝试新的事物，从不担心失败。

他对周围的一切都怀有好奇心，充满了探索的欲望。

他在学前班的课堂上表现活跃，喜欢参与各种活动，积极与老师和同学互动。

从这个案例中，我们可以初步判断小明的气质类型可能是活动性气质。

活动性气质的孩子通常具有以下特点：1.高度活跃：喜欢运动和体育活动，喜欢参与各种活动，不喜欢保持静止。

2.好奇心强：对周围的事物都感兴趣，对新的事物充满好奇心，喜欢探索和尝试。

3.积极性强：有积极的态度面对挑战和困难，不怕失败，勇于尝试和探索新的事物。

4.社交活跃：喜欢与他人互动，喜欢参加群体活动，与他人相处融洽。

活动性气质的孩子通常具有丰富的精力和兴趣，喜欢积极地参与各种活动。

他们充满好奇心和创造力，愿意尝试新的事物。

然而，活动性气质的孩子也可能在注意力和自控力方面有一定的挑战，需要家长和教师的引导和指导。

针对小明这种活动性气质的特点，家长和教师可以：1.提供丰富多样的活动和游戏，满足他的探索和运动需求。

2.鼓励他参与集体活动，培养他的合作和社交能力。

3.给予他一定的自主权和选择权，让他有机会做出决策和尝试。

4.注意引导他的注意力和自控力，培养他的持久性和耐力。

5.鼓励他表达自己的意见和想法，提供给他一个积极的环境，让他感受到被关注和接纳。

通过了解和分析孩子的气质类型，家长和教师可以更好地了解孩子的个性特点，有针对性地开展教育和培养，促进孩子全面而健康的发展。

个案分析：好动的孩子
观察时间：第12周
观察地点：大二班教室
观察对象：朱梓辰
观察记录：
梓辰是一个及其好动的小男孩，注意力不集中，容易受身边事物的影响，好奇心强，自控能力差，做事大都半途而废。

喜欢一个人玩，玩的时候喜欢自言自语，通常玩一下子就不玩，而且不会收拾玩具。

案例分析：
1、家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其要求，从小吃饭都是孩子
在前面跑，大人在后面追着喂，很少能安安静静做一件事。

2、缺少玩伴，由于是独生子女，与其他孩子玩耍机会少，导致他常常一个人在家里玩，难
以体会到与他人合作游戏的快乐。

采取措施：
1、与家庭合作，进行一致性教育。

家长与孩子签订协议：不准边玩边做事情，做事情时手
里不准拿东西，在平时日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题及时和老师交流沟通。

多带孩子与人交往，多和孩子共同游戏，体会合作游戏带来的快乐。

3、让孩子清楚一日常规要求，知道自己怎么做才是对的，在一日活动的各个环节帮助改善
他的小毛病。

4、有了改变、有了进步要及时鼓励和表扬。

矫正效果：
经过一段时间的教育、帮助、引导，梓辰小朋友已经慢慢学会了调整自己的行为，学会控制自己，基本改变了好动的行为，，现在他常规意识、合作意识增强了，在活动中乐于和同伴交往，也变得更自信了，他的家人也反映在家听话、懂事多了。

好动的孩子舞蹈教案一、教学目标。

1. 帮助好动的孩子通过舞蹈活动释放能量，培养他们的耐心和专注力。

2. 培养孩子的舞蹈基本功，提高他们的身体协调能力和灵活性。

3. 培养孩子的团队合作意识，让他们学会与他人共同创作舞蹈作品。

二、教学重点。

1. 帮助好动的孩子通过舞蹈活动释放能量，培养他们的耐心和专注力。

2. 培养孩子的舞蹈基本功，提高他们的身体协调能力和灵活性。

三、教学难点。

1. 如何引导好动的孩子在舞蹈活动中保持专注和耐心。

2. 如何让孩子在舞蹈中感受到快乐和满足。

四、教学准备。

1. 教学场地，宽敞明亮的舞蹈教室。

2. 教学道具，音乐播放器、舞蹈道具（如彩带、绸带等）。

3. 教学材料，适合儿童的舞蹈教材。

五、教学过程。

1. 热身活动（10分钟）。

为了让孩子们放松身体，教师可以选择一些简单的热身活动，如摇摆手臂、踢腿等。

同时，可以播放一些轻快的音乐，让孩子们跟着音乐做动作。

2. 基础舞蹈动作教学（20分钟）。

在这个阶段，教师可以选择一些简单的基础舞蹈动作，如转圈、弯腰、跳跃等。

通过示范和讲解，让孩子们学会这些基础动作，并在音乐的伴奏下进行练习。

3. 创意舞蹈活动（30分钟）。

在这个阶段，教师可以让孩子们分成小组，每个小组自己创作一段舞蹈。

教师可以提供一些舞蹈道具，如彩带、绸带等，让孩子们在舞蹈中发挥想象力和创造力。

同时，教师可以选择一些适合儿童的音乐，让孩子们在音乐的伴奏下进行舞蹈创作。

4. 舞蹈表演和总结（10分钟）。

在这个阶段，每个小组可以轮流表演他们创作的舞蹈。

教师可以给予每个小组一些鼓励和肯定，让孩子们感受到成功的喜悦。

同时，教师可以对整个舞蹈活动进行总结，鼓励孩子们继续努力学习舞蹈。

六、教学反思。

通过这堂舞蹈课的教学，我发现好动的孩子在舞蹈活动中表现出了很大的热情和活力。

他们在舞蹈中释放了自己的能量，同时也学会了一些基础的舞蹈动作。

在创意舞蹈活动中，他们展现了自己的想象力和创造力，表现出了团队合作的精神。

幼儿园个案记录好动的小杰个案信息：孩子姓名：小杰年龄：4岁性别：男家庭情况：独生子女，父母忙于工作个性特点：好动，喜欢运动，注意力不集中，容易分心案例描述：小杰是一名4岁的男孩，他是我们幼儿园中一个非常好动的孩子。

从进入幼儿园的第一天起，我们就发现小杰特别喜欢活动和运动。

无论是上课时还是在户外运动时，他总是充满活力，难以坐定并专心听讲。

小杰经常在课堂上坐不住，他会不停地走来走去，偶尔会打断老师的讲解。

他还经常跑到其他孩子身边，与他们交谈，分散了大家的注意力。

他的好动行为不仅出现在课堂上，也表现在其他活动中，比如上体育课、参加户外游戏等。

小杰的好动不仅给老师带来困扰，也对他自己的学习和安全带来了问题。

他的注意力不集中，经常分心，导致他在日常学习和活动中错过了很多重要的信息。

此外，他的好动也使他在课堂上不能安静地坐着，可能造成安全隐患。

针对小杰的问题，我们与他的家长进行了沟通。

了解到小杰是独生子女，父母都忙于工作，平时很少陪伴他。

在幼儿园之外，小杰常常独自玩耍，没有与同龄孩子进行过多的互动。

这也是他过度活跃的一个原因。

针对小杰的好动问题，我们采取了一系列的措施来帮助他。

首先，我们加强了与小杰的互动和关系。

老师定期与他进行交流，给他更多的关注和鼓励。

我们还建议他的家长多参与他的学习和成长，在家庭中创造更多的互动和游戏的机会。

其次，我们在课堂上采用了一些帮助小杰集中注意力的方法。

比如，我们设置了一些专门吸引小杰注意力的教具和游戏，使他在参与活动时更专注。

同时，我们也鼓励他参与一些能够发泄精力的户外运动，如跑步、游泳等，以满足他的活动需求。

在这一过程中，小杰的表现逐渐有所改善。

虽然他仍然是一个好动的孩子，但他与老师的互动更密切了，在课堂上也能坚持更久的时间。

他的注意力有了一定的提升，能够更好地聚焦于老师的讲解和活动的内容。

通过与家长、教师和孩子的共同努力，小杰的好动问题得到了有效的管理和缓解。

他的学习和发展也开始逐渐与其他同龄孩子一致。

第1篇一、案例背景小杰，男，5岁，中班。

小杰性格活泼开朗，喜欢户外活动，但总是坐不住，上课时经常离开座位，和同学讲话、玩玩具，导致学习效果不佳。

家长对小杰的行为也表示担忧，希望幼儿园能够帮助他改正。

二、案例分析1. 小杰好动的行为原因（1）生理原因：小杰年龄较小，身体发育较快，精力旺盛，容易产生过剩的能量，导致好动。

（2）心理原因：小杰性格活泼开朗，喜欢与人交流，但可能在家庭和幼儿园中缺乏足够的关注和陪伴，导致他通过好动来吸引他人的注意。

（3）教育方式：家长和教师对小杰的教育方式可能过于严厉，导致他产生逆反心理，以好动来反抗。

2. 小杰好动对学习和生活的影响（1）学习方面：小杰好动导致他上课注意力不集中，学习效果不佳，影响学习成绩。

（2）生活方面：小杰好动容易受伤，影响日常生活。

三、教育措施1. 改善教育环境（1）调整教室布局：将教室座位安排得更加合理，减少小杰好动时与其他同学的干扰。

（2）创设安静的学习氛围：教师可以通过播放轻音乐、组织安静的活动等方式，帮助小杰集中注意力。

2. 加强家校合作（1）家长配合：家长要关注小杰的行为，给予适当的引导和鼓励，帮助他改正好动的不良习惯。

（2）教师与家长沟通：教师定期与家长沟通小杰在园表现，共同探讨教育方法。

3. 培养小杰的兴趣爱好（1）引导小杰参加户外活动：鼓励小杰参加户外运动，消耗过剩的能量，同时培养他的兴趣爱好。

（2）丰富小杰的生活：组织丰富多彩的活动，如手工、绘画、音乐等，提高小杰的综合素质。

4. 教育方法（1）正面激励：教师对小杰的好动行为给予适当的表扬和鼓励，增强他的自信心。

（2）适度惩罚：当小杰好动影响他人时，教师可以给予适度的惩罚，让他认识到自己的错误。

（3）心理辅导：针对小杰的心理问题，教师可以给予适当的心理辅导，帮助他树立正确的价值观。

四、教育效果经过一段时间的教育，小杰的好动行为得到了明显改善。

他在课堂上能够集中注意力，学习成绩有所提高。

幼儿园案例分析范文
《幼儿园案例分析》
在幼儿园教育中，每个孩子都是独特的个体，他们需要得到细心的照顾和教育。

然而，在实际的幼儿园教育中，难免会出现一些问题。

本文将通过一个案例来分析幼儿园教育中可能出现的问题，并提出解决方案。

在某幼儿园中，有一个孩子名叫小明，他在幼儿园中表现非常活泼好动，总是喜欢跑来跑去，难以集中注意力。

老师们发现小明在课堂上经常无法安静地坐在自己的位置上，容易打断别人，影响了其他孩子的学习，同时也给老师带来了一定的困扰。

在与小明沟通后，了解到小明在家里也是一个非常活泼的孩子，父母平时工作较忙，没有太多时间和他进行沟通和交流。

针对这个案例，幼儿园可以采取一些措施来帮助小明。

首先，可以与小明的家长进行沟通，了解家庭情况，向家长提供一些行为管理的建议，同时也可以在家长会上开展一些家长教育活动，帮助家长更好地与孩子沟通和交流。

其次，可以加强小明的个体化教育，根据他的兴趣爱好，设计适合他的学习内容，让他在学习中找到乐趣，提高学习积极性。

再次，在课堂上可以采用一些活动性强的教学方法，例如游戏式教学，让小明在积极参与的过程中学到知识，感受到老师的关怀和关爱，从而提高自控能力和专注力。

通过以上措施的实施，可以帮助小明更好地适应幼儿园的学习生活，解决他的问题，并能够有效促进幼儿园的教育质量和水
平。

同时，也提醒其他幼儿园教育者，要重视每个孩子的特点和需求，通过个性化的教育，为他们创造一个良好的学习环境。

好动幼儿的个案分析引言良好的倾听习惯是幼儿学习的根本保障，现代独生子女，平时娇宠惯了，想干嘛就干嘛。

手脚动的多，思维动的少，有意注意和自我控制能力薄弱。

对我们来说，培养幼儿良好的倾听习惯，并不是件容易的事。

观察幼儿，分析幼儿，是我们完成有效教育的首要保证。

今天集体活动是做实验“糖到哪里去了?”因为是人手一套材料，物品比较多，幼儿在操作中动是很自然的，所以对幼儿倾听不乱动要求，没有刻意强求。

在实验后，为了保证交流讨论的质量，我们收拾好物品，按倾听习惯的要求进行，徐雁楠边听边动手的现象又出现了，她一会儿两只手无意识地转动，一会儿伸出一只手摸一摸旁边的小朋友的头和身体，一会儿又转动身体与同伴交流式的互动手势;不过教师的教学她都参与了，也听了，思维似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提问。

以她的年龄，掌握幼儿园的教学目标，还是可以的，但是良好的习惯养成已成为她目前个性化教育的重点。

〔分析与措施〕：徐雁楠小朋友自插入我班的一个多学期，从全身运动、危险运动，到现在在教学活动中只动手，自身的变化是真实的。

在与家长的交流当中，感觉到孩子的习惯与家长的教育理念，教养习惯有关，家长认为：教养孩子要尊重其个性特点，让她自由成长。

所以，此幼儿进餐很差，人很瘦，运动量却很大，动作发展非常好。

(因为她动的多，什么都敢去尝试)但是，在我国以集体教育为主的教育体制下，教师的安全责任非常之大，过分的自由也无法保障教学的效益。

所以我们特别关注修正她的行为，希望能与集体的行为要求得以一定的统一。

保障全体幼儿的安全。

本学期我们进行倾听习惯的养成教育，对她来说又进入一个新起点。

我们要继续与家长沟通交流争取理解和认同，在日常生活中继续关注和教养孩子的言行，养成好的倾听和学习习惯.。

学前儿童个性发展案例分析案例一：小明小明是一个4岁的男孩，他是一个活泼好动的孩子。

在幼儿园里，他经常参与大家的游戏活动，表现出较高的社交能力。

然而，他有时也会表现出一些固执和顽皮的倾向。

例如，当老师要求他做一些他不喜欢的事情时，他会痛哭流涕，并试图逃避。

在家里，他总是跳来跳去，而不愿坐下来安静学习。

此外，他还经常中断别人的话，表现出缺乏耐心和注意力不集中的问题。

从这个案例中，我们可以看到小明个性发展上的一些特点。

首先，他是一个活泼好动的孩子，喜欢参与各种游戏活动，这表明他具有较高的社交能力和积极主动的性格特点。

他的积极表现也能够帮助他与其他孩子建立良好的关系。

其次，他有一些固执和顽皮的倾向，当遇到自己不喜欢的事情时，他往往会有强烈的情绪表达，包括痛哭流涕和逃避行为。

这表明他在情绪调节和自我控制方面仍然需要进一步的发展。

此外，他的注意力不集中和缺乏耐心可能会对他的学习和交流产生一定的影响。

针对小明的个性发展问题，幼儿园老师和家长可以采取以下措施：1.给予积极的引导：老师和家长应该给予小明积极的引导和鼓励，帮助他建立积极的行为习惯。

例如，在他做一些不喜欢的事情时，可以通过游戏和奖励方式来引导他的参与。

2.培养情绪调节能力：通过教授一些情绪管理策略，如深呼吸、数数、找点安静的地方等，帮助小明学会控制自己的情绪，并有效应对挫折和困难。

3.提供适当的学习环境：家长可以为小明创造一个安静、舒适和有序的学习环境，以帮助他集中注意力。

同时，可以通过让他参与一些富有趣味性的学习活动，提高他的学习积极性。

4.培养合作能力：鼓励小明参与集体活动，并互动合作。

通过与其他孩子一起玩耍和学习，小明可以培养合作和社交能力。

5.温和而坚决的边界：在教育小明时，老师和家长需要设立一定的规矩和边界。

他们应该以温和而坚定的态度，对于小明的顽皮行为给予适当的规范和指导。

总之，小明是一个活泼好动的孩子，在个性发展上表现出一定的特点。

通过老师和家长的积极引导和教育，可以帮助小明进一步发展他的情绪调节、注意力和社交能力，全面促进他的个性发展。