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课题2 氧气第一课时（总第11课时）【学习目标】1．知道氧气的物理性质。
2．知道氧气的检验方法。
3．掌握木炭、硫、铁、红磷在氧气中燃烧的现象及文字表达式。
4．领会氧气化学性质的活泼性。
【学习重点】木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
【学习难点】铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项。
【定标自学】（温馨提示：阅读教材P33～35后填空）1．在通常情况下，氧气是一种色味的气体，密度比空气，氧气溶于水，液态氧为色，固态氧为色。
这些性质是氧气的性质。
2．氧气可以使带火星的木条。
3．碳在氧气中燃烧生成；硫在氧气中燃烧生成；铁在氧气中燃烧生成。
4．许多物质能在氧气中燃烧说明氧气的化学性质。
物质在空气中燃烧实际上也是与其中的发生反应。
【合作探究】(一)【实验2-2】书本P331.你观察到什么样的实验现象？2.为什么带火星的木条在空气中没有该现象发生？3.通过该实验你能得到什么样的结论？【方法指导】如何区分一瓶空气和一瓶氧气，叙述你的方法（操作、现象、结论）（二）【实验2-3】【实验2-4】以及木炭在氧气中的燃烧【课堂讨论】1.实验室里如何检验一瓶无色的气体是不是二氧化碳气体？乙 2.仔细分析实验2-4，讨论下列问题：（1）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（2）细铁丝下端的火柴有什么作用？为什么要待火柴快燃尽时才插入瓶中？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？和硫在氧气中燃烧的实验中，放少量水的其作用相同吗？3.上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？【课堂展示】小组选代表回答。
【总结反思】还有什么困惑？【反馈矫正】 1、通常情况下，氧气是一种______色______味的气体，其密度比空气的密度______，_____溶于水。
在一定条件下，可液化成_________色液体或固化成__________色固体。
2、下列有关氧气说法错误的是（ ）A ．用带火星的木条可以检验氧气B ．木炭在氧气中燃烧生成的气体能使带火星的木条复燃C ．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水D ．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体3、下列说法中正确的是（ ）A.木炭燃烧后生成黑色固体B.铁丝在空气中能够燃烧C.红磷不能在空气中燃烧D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体4、同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（ ）5、硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A 、发出明亮的蓝紫色火焰B 、生成有刺激性气味的气体C 、放出大量的热D 、硫粉逐渐减少6、有三瓶无色气体分别是氧气、空气、二氧化碳，如何一一鉴别它们？7、在氧气的性质实验中，某同学抽取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集的一瓶氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“剧烈燃烧、火星四射”的现象，请分析实验失败的可能原因：（至少回答两条）8．某同学对一个储气桶内存放的气体做了如下探究：收集满两瓶气体，如图所示进行实验。
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
《氧气》教学设计（通用3篇）篇1教学目标：1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，氧气教学设计。
2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。
3.初步理解比与分数、除法之间的关系。
4.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。
教学重点：理解比的意义，会求比值。
教学难点：理解比与除法、分数的关系。
教学准备：电脑PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、投影出示淘气的相片。
师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。
同学们仔细观赏图片,在这些照片中，你觉得哪些看起来更美观，更舒服？看看哪几张和图A比较像？为什么？师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。
研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。
如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。
剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。
小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。
分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。
教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。
学生汇报讨论成果。
师:你是怎么得出的？师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。
师:你们还发现了什么？师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像？师：那谁能说说C和E为什么不像？小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。
长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。
2、生活实例（1）出示情境图师：你喜欢吃苹果吗？现在有三个卖苹果的摊位，据我观察，质量上没什么差别。
你认为该去哪个摊位买呢？应该考虑什么问题？①学生独立思考。
②全班反馈交流：A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）（2）出示情境图马拉松选手跑40千米，大约需2时。
第二单元课题2 氧气（第一课时）预习作业：1．如何检验某气体是氧气呢？用__________，伸入_______，如果___________,则该气体是_______。
2．氧气有哪些物理性质呢？①通常氧气是___色___味的___体；②密度比空气____；③氧气______溶于水；④降温后氧气可变为______色___体和____体。
5．铁丝在空气中能否燃烧铁丝？__________________，为什么要绕成螺旋状？________________________，火柴的作用是什么呢？_______________________。
课堂精讲训练题1．下列物质在空气中燃烧生成黑色物质的是（）A．铁丝 B．木炭 C．白磷 D．硫粉2．现要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其它气体的成分。
下列物质在瓶中燃烧能达到目的的是（）A．木炭 B．硫磺 C．铁丝 D．红磷3．在氧气中燃烧时，集气瓶底部需垫少量细沙或水的是A．木炭 B．铁丝 C．磷 D．蜡烛4．证明集气瓶中盛有的是氧气，最简便的方法是（）A．能使蜡烛燃烧的是氧气B．放入发红的木炭，过一会儿加入澄清石灰水，可使澄清石灰水变浑浊C．测定密度，如果密度大于１的就是氧气D．放入带火星的木条木条复燃的就是氧气5．下列物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（）A．木炭在氧气中燃烧时，发出白色火焰，有二氧化碳气体生成B．红磷在氧气中燃烧时，产生大量白雾C．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成D．硫粉在氧气中燃烧时，有淡蓝色火焰产生，生成刺激性气味的气体6．在氧气中能燃烧而在空气中不能燃烧的物质是（）A．木炭 B．铁丝 C．磷 D．硫7．下列有关氧气的说法不正确的是（）A．木炭在氧气中能燃烧，说明氧气具有可燃性B．氧气能使带火星的木条复燃C．铁丝在氧气中燃烧时火星四射，放出大量热D．动植物的新陈代谢．金属器皿的锈蚀等变化过程都需要氧气的参与8．判断铁丝在氧气中燃烧是化学变化的依据是（）A．反应中火星四射 B．有燃烧的现象C．有黑色固体生成 D．放出大量热9．下列现象和氧气的物理性质有关的是（）A.鱼类在水中生存B.铁在空气中生锈C.氧气使带火星的小木条剧烈燃烧D.物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈10．一次鉴别二氧化碳、氧气、空气适宜用（）A．根据气味 B．带火星的木条 C．燃着的木条 D．澄清石灰水11．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。
这种暗红色固体的名称。
写出该反应的文字表示式。
12．现有A、B、C、D四种物质。
A是无色、无味的气体。
B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激性气味的气体C。
D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。
试判断A、B、C、D各是什么物质，请将答案填在空格内。
A_________，B_________，C_________，D_________。
当堂检测拓展延伸1．下列各组物质在氧气中燃烧，产物在通常状况下都是固体的是（）A．硫、铁丝B．磷、镁C．蜡烛、木炭D．磷、硫.硫，碳，2．硫、木炭、磷、蜡烛在氧气中燃烧，产生的共同现象是（）A.都有气体产生 B.都有淡蓝色火焰C.都能发光发热D.都有水珠生成3．关闭止水夹a、b、c，使过量的红磷和木炭分别在盛有空气的等容积的甲、乙两瓶中同时燃烧，如图所示，试回答：（1）燃烧停止并冷却，若打开止水夹a、c后观察到的现象是，原因是（2）若打开止水夹b、c后观察到的现象是，原因是（3）若打开止水夹a、b、c后观察到的现象是，原因是 .4．下图所示是木炭在氧气中燃烧的实验操作，试完成下列问题：（1）A图中，夹持木炭的工具是_____________；燃烧停止后，取出余炭，往集气瓶里加入少量的澄清石灰水，振荡，发生的现象是_____________。
（2）B图中，取一小块木炭放在火焰的_____________部分迅速烧红；C图中盛放氧气的瓶口盖上玻璃片的目的是_____________。
5．某同学做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，他把细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根铁丝上，另一端系上一根火柴。
点燃火柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入集气瓶下部（没有接触到细沙，如图所示），但不见铁丝燃烧，反复实验均未成功。
你认为可能导致失败的原因主要有哪些：(1) ；(2) ；(3) 。
答案：预习作业：1．带火星的木条集气瓶木条复燃氧气2．无无气体略大不易淡蓝液固3．复燃剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰硫+氧气二氧化硫剧烈燃烧，发出白光碳+氧气二氧化碳发出白光，产生大量白烟磷+氧气五氧化二磷剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体铁+氧气四氧化三铁燃烧得更旺，发出白光石蜡+氧气水+二氧化碳4．活泼助燃性5．不能增大受热面积引燃铁丝课堂精讲训练题1．A 2．D 3．B 4．D 5．C 6．B 7．A 8．C 9．A 10．C11．红磷磷+氧气五氧化二磷12．氧气硫二氧化硫二氧化碳当堂检测拓展延伸1．B 2．C3．（1）水进入左瓶耗氧，生成固体气压减小（2）没什么变化耗氧，产生气体，气压不变（3）水进入两瓶 耗氧，气压总体减小4．坩埚钳 石灰水变浑浊 外焰 防止大量的氧气跑掉5．（1）铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行；（2）点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧；（3）火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故。
瓶内氧气会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。
第二单元 课题2 氧气（第二课时）课时预习作业：1．化合反应是由________________的物质生成另_______物质的反应；2．氧化反应是物质跟______发生的化学反应。
氧气在氧化反应中提供_____，具有_________；3．并不是所有的氧化反应像燃烧那样剧烈并发光放热，有些反应进行很慢，甚至不易察觉，这样的反应叫做____________。
如____________、___________、____________等。
4．下列变化不属于缓慢氧化的是 ( )A.酿酒B.钢铁生锈C.木炭燃烧D.食物腐败5．盐放入水中，得到的盐水是否为化合反应？为什么课堂精讲训练题1.下列说法中正确的是 （ ）A.化合反应一定是氧化反应B.有氧气参加的反应一定是化合反应C.糖和水混合制成糖水是化合反应D.化合反应是由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，与是否有氧气参加无关2.物质在空气中燃烧一定会出现的现象是 （ ）A.产生白烟B.火焰呈白色C.放出热量D.生成气体物质3.下列反应既是氧化反应，又是化合反应的是 （ ）A.氧化汞−−→−加热汞+氧气 B.铁+氧气−−→−点燃四氧化三铁 C.氢气+氧气−−→−点燃水 D.乙炔+氧气−−→−点燃水+二氧化碳 4． 下列说法正确的是 （ ）A ．化合反应一定是氧化反应B ．氧化反应一定只有一种生成物C ．氧化反应必须要有氧气的参与D ．化合反应一定只有一种生成物5.下列变化中既包含缓慢氧化又包含剧烈氧化的是 （ ）A ．食物腐败B ．白磷自然C ．铁生锈D ．汽油遇火燃烧6.下列反应属于缓慢氧化的是 （ ）A.动植物的呼吸作用B.铁丝在氧气中燃烧C.硫在空气中燃烧D.木炭在空气中燃烧7.有关氧气的叙述正确的是 （ ）A.氧气的化学性质非常活泼，常温下能与许多物质发生化学反应B.物质与氧气发生的反应是氧化反应C.物质与氧气发生的反应都是化合反应D.鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水8．下列说法正确的是（）A．有两种物质生成一种物质的反应才是化合反应B．物质与氧气的反应就叫氧化反应C．氧化反应一定是化合反应D．物质在空气中燃烧实质上是与空气中的氧气发生氧化反应9.下列过程属于缓慢氧化的是（）①蜡烛燃烧②食物腐烂③呼吸作用④钢铁生锈⑤火药爆炸10．在下列反应中，①碳+氧气→二氧化碳②汽油+氧气→水+二氧化碳③生石灰+水→熟石灰④氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水A．属于化合反应的是______B．属于氧化反应的是__________C．既是氧化反应又是化合反应的是______D．既不是氧化反应又不是化合反应的是____E．是氧化反应但不是化合反应的是_____F．是化合反应但不是氧化反应的是____11．装满氧气的集气瓶，如右图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中，木条复燃，而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。
上述实验证明氧气具有的性质是。
12．氧化反应分两类：反应剧烈的叫______，不剧烈、缓慢的叫____________。
燃烧与缓慢氧化的共同点是：①______；②______。
当堂检测拓展延伸1.下列说法：①食物腐烂、铁生锈都是缓慢氧化；②燃烧是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应；③急速的燃烧一定会发生爆炸；④自燃是缓慢氧化所引起的；⑤白磷在空气中和在氧气中的着火点不同；⑥燃烧、自燃、缓慢氧化的共同点都是氧化反应并都有热量产生。
其中正确的是（）A.①②③B.③④⑤C.①②④⑥D.②③⑤2.下列叙述中正确的是（）A、氧化反应一定是化合反应B、凡是两种或两种以上物质发生的反应就属于化合反应C、物质只有和氧气发生的反应才是氧化反应D、镁条在空气中燃烧既属于氧化反应，又属于化合反应3.如图所示装置，有洗气、储气等用途，在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。
以下说法正确的是：A. b导管连接供给氧气的钢瓶B. a导管连接病人吸氧气的塑胶管C. 该装置可用来观察是否有氧气输出D. 该装置不能用来观察输出氧气的速度4．小红邻居家的草堆，在夏天的一个晚上，自己燃烧了起来，请你用所学的知识分析一下是什么原因，从而让我们得到了怎么的启示？5．一盆绿色幼嫩植物密封在塑料袋内，在暗处放置24小时后，将袋中的气体通入澄清的石灰水中，发现浑浊现象，这说明植物在暗处也进行_________作用，此作用属于化学反应中的________反应。
答案：课时预习作业：1．两种或两种以上一2．氧氧氧化性3．缓慢氧化动植物呼吸食物腐烂铁生锈4．C5．不是。
因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。
课堂精讲训练题1．D 2．C 3．BC 4．D 5．B 6．A 7．B 8．D9．2、3、410．1、3 1、2 1 4 2 311．支持燃烧、密度比空气大12．燃烧缓慢氧化都会发出热量都是氧化反应当堂检测拓展延伸1．C 2．D 3．C4．草堆腐烂属于缓慢氧化，在其过程在，放出热量，当草堆里的热量越积越多，达到一定的温度后，就后引起自燃，所以草堆就会莫名起火。
从而告诉我们草堆要经常翻动，散发热量，减少火灾的发生。
5．呼吸氧化反应第十单元课题2 酸和碱之间会发生什么反应第1 课时课时预习作业：1．_______和________生成______和水的反应，叫做中和反应。
