小学语文四年级教案《司马迁发愤写〈史记〉》相关知识史学巨著——《史记》

司马迁发愤写史记教案1.1 背景介绍：让学员了解司马迁以及《史记》的概况。

1.1.1 司马迁是西汉时期的著名史学家、文学家，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令。

1.1.2 《史记》是我国古代第一部纪传体通史，全书共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分。

1.1.3 《史记》记载了上自黄帝，下至汉武帝之间的历史，其文笔优美，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

二、知识点讲解2.1 《史记》的组成部分及其特点2.1.1 本纪：记载历代帝王的政绩和事迹。

2.1.2 表：以年表的形式，简略记载各个时期的重要事件。

2.1.3 书：记载古代的礼仪、乐律、天文、地理等方面的内容。

2.1.4 世家：记载诸侯王国及其后代的历史。

2.1.5 列传：记载各个时期的重要人物的生平和事迹。

三、教学内容3.1 篇章选择3.1.1 选择《史记》中的重要篇章，如《项羽本纪》、《孔子世家》等进行教学。

3.1.2 通过阅读这些篇章，让学员领略司马迁的史学和文学才华。

3.1.3 引导学员思考司马迁在记述历史时的客观态度和公正精神。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 使学员了解司马迁及《史记》的概况。

4.1.2 使学员掌握《史记》的组成部分及其特点。

4.1.3 提高学员的文献阅读能力，能够独立阅读《史记》的部分篇章。

五、教学难点与重点5.1.1 让学员了解司马迁及《史记》的概况。

5.1.2 使学员掌握《史记》的组成部分及其特点。

5.1.3 培养学员的文献阅读能力，能够独立阅读《史记》的部分篇章。

5.2.1 理解司马迁在记述历史时的客观态度和公正精神。

5.2.2 深入分析《史记》中的文学手法及其表现。

5.2.3 引导学员从《史记》中汲取智慧，提高自己的人生修养。

六、教具与学具准备6.1.1 投影仪：用于展示《史记》的篇章内容。

6.1.2 笔记本电脑：配合投影仪使用，用于展示相关图片和视频资料。

6.1.3 打印机：用于打印学员的作业和资料。

司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1.了解司马迁的生平及《史记》的成书背景。

2.掌握《史记》的基本内容和特点。

3.理解司马迁发愤写《史记》的精神内涵。

4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。

二、教学重点1.司马迁的生平及《史记》的成书背景。

2.《史记》的基本内容和特点。

3.司马迁发愤写《史记》的精神内涵。

三、教学难点1.文言文的阅读理解。

2.历史事件的梳理与分析。

四、教学准备1.教师准备：《史记》原文及注释、司马迁生平介绍、教学课件。

2.学生准备：预习《史记》相关篇章，了解司马迁生平。

五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍司马迁的生平及《史记》的成书背景。

2.学生分享对司马迁和《史记》的了解。

（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁的生平，重点介绍其受宫刑的经历。

2.教师讲解《史记》的成书背景，包括司马迁为什么要写《史记》、写作过程中的困难等。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论：司马迁在受宫刑后，为什么还要坚持写《史记》？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：《史记》有哪些特点？（二）课堂讲解1.教师详细讲解《史记》的基本内容，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传等。

2.教师讲解《史记》的特点，如：文笔优美、史料丰富、人物形象鲜明等。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论：《史记》中你最感兴趣的人物是谁？为什么？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。

第三课时（一）复习导入1.教师提问：司马迁发愤写《史记》的精神内涵是什么？（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁发愤写《史记》的精神内涵，包括：坚韧不拔、实事求是、追求真理等。

2.教师举例说明司马迁在写作过程中如何体现这些精神。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论：如何在现实生活中发扬司马迁的精神？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。

第四课时（一）复习导入1.教师提问：本节课我们将学习《史记》中的哪个篇章？（二）课堂讲解1.教师讲解《史记》中的某个具体篇章，如《项羽本纪》。

司马迁发愤写《史记》》教学设计司马迁发愤写《史记》》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。

2、在理解、品尝语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。

教学预备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料教学过程：〔一〕导入1、今日这堂课，我们来连续学习第20课，齐读课题《司马迁发愤写》，让我情不自禁地想到了——〔同学写〕3、老师用诗歌总结司马迁发愤写《史记》》教学设计12一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。

然而课文写的却不是很出彩。

表达比较平实，语言比较朴实，含混的，太多太多。

假如真的要深化这篇课文的教学，我想从详细真实的故事入手，来饱满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真实切地走一遭。

二、备课难点：不仅难在引导同学走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。

--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。

思想斗争应当是受刑之前就开头的，生存还是毁灭?应当根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。

三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思索。

1.展现《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的珍贵遗产。

它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。

今日，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：沟通搜集到的资料。

2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴依据自测汇报读书。

(组织同学互评--好的鼓舞，不过关的全班同学当老师，一句一句地教。

)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。

⑵初步尝试独特化朗读要求：呈现：读出思索--既要敬重别人的见解，更要读出自己别出心裁的思索。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁以及他的主要成就，学习司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，教育学生面对困难要勇敢坚持、勇于克服。

二、教学重点1. 掌握司马迁及其作品《史记》的基本知识。

2. 理解课文内容，体会司马迁坚韧不拔的精神。

三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。

2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入历史情境，增强学习的趣味性。

2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的图片、视频等资料。

2. 教材：准备《司马迁发愤写史记》课文文本。

3. 参考资料：为学生提供相关的历史背景资料。

教案内容请提供具体的教学过程、步骤及时间分配。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示司马迁的画像，引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，解答自身遇到的问题。

教师过程中提供必要的帮助。

3. 课堂讲解（15分钟）针对课文内容，教师进行详细讲解，解答学生的疑惑，引导学生深入理解司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。

4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己学习课文的心得体会，以及司马迁精神对自身的启示。

教师巡回指导，参与讨论。

5. 课堂小结（5分钟）六、教学过程1. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生结合课文内容，写一篇关于司马迁精神的感悟文章。

2. 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习过程，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。

2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。

3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。

2.2分析司马迁的品质和精神。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。

2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。

3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。

3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。

4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。

4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。

5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。

6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。

2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。

2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。

3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。

4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。

4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。

5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马迁发愤写史记》，使学生了解司马迁写作《史记》的背景、经历和成就，掌握文学鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高语文综合素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的热爱，树立正确的价值观，培养勇于探究、坚毅的品质。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握司马迁写作《史记》的背景和心路历程。

2. 掌握文学鉴赏方法，提高语文素养。

三、教学难点1. 理解司马迁坚毅不屈的精神，引导学生树立正确的人生观。

2. 运用文学鉴赏方法，深入分析课文。

四、教学准备1. 教材：《司马迁发愤写史记》2. 参考资料：关于司马迁和《史记》的背景资料、文学鉴赏方法的相关资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课激发学生对历史的兴趣，引导学生关注司马迁和《史记》。

示例：同学们，你们知道我国古代有一位伟大的历史学家吗？他为了写一部真实反映历史的书籍，付出了巨大的努力，甚至遭受了宫刑。

今天，我们就来学习他的故事——《司马迁发愤写史记》。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解司马迁写作《史记》的背景和经历。

提示：学生在阅读过程中，注意把握课文中的关键词语和句子，理解司马迁的精神品质。

3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析司马迁坚毅不屈的精神。

示例：请同学们分组讨论，司马迁为什么会遭受宫刑，他又是如何挺过这一难关的？4. 文学鉴赏引导学生运用文学鉴赏方法，深入分析课文。

示例：请同学们关注课文中的修辞手法、人物描写等，分析司马迁的文学成就。

5. 情感升华引导学生树立正确的价值观，培养勇于探究、坚毅的品质。

示例：同学们，司马迁在面对困境时，展现出了坚毅不屈的精神。

我们应该向他学习，勇敢面对生活中的挑战，为实现自己的理想而努力。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。

7. 课后反思教师对课堂教学进行反思，总结教学优点和不足，为下一步教学做好准备。

司马迁发愤写《史记》教案一、前言司马迁是我国西汉时期的著名史学家和文学家，是《史记》的主要作者。

他在为完成《史记》的巨大工程而不断努力，刻苦钻研、精益求精的精神，深深地影响了后人。

因此，本教案旨在让同学们了解司马迁的生平及其发愤写作《史记》的故事，激励同学们在学习上也要有自强不息的精神。

二、教学目标1.了解司马迁的生平和突出贡献。

2.了解司马迁发愤写作《史记》的故事，激发学生的学习热情。

3.通过阅读《史记》的片段，了解《史记》的学术价值。

4.培养学生的学习方法，提高综合理解能力。

三、教学准备•课件、多媒体教学设备等。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入本节课的主题：“今天我们要学习的是一位古代大学者——司马迁，他是我国汉代著名的史学家，著作《史记》至今仍然被广泛引用，被誉为中国古代史学文献的经典之作。

”2.通过PPT展示司马迁的肖像，并简单介绍他的生平和突出贡献，引导学生进入本节课的学习。

第二步：讲解（10分钟）1.介绍司马迁的发愤写作《史记》的故事，并向学生解释其发愤和刻订精神的内涵。

2.通过PPT和视频片段讲解《史记》的学术价值，分别从史学、文学、哲学和政治角度介绍。

3.引导学生思考：为什么司马迁会用一生的时间去创作《史记》？为什么《史记》至今仍然影响着人们？第三步：阅读与探究（25分钟）1.向学生分发《史记》的选段，并要求学生阅读并做批注。

2.要求学生分组介绍各自批注的内容，讲解课程中涉及的历史事件、文学艺术、哲学思想等，然后每组以展示的形式给其他同学展示自己的批注。

3.引导学生探讨《史记》对研究中国古代历史和文化的作用和意义，并分别从史学、文学、政治、哲学等方面进行讨论。

第四步：总结与评价（10分钟）1.引导学生围绕本节课的主题展开讨论，总结司马迁发愤写作《史记》的精神，及其对后世的影响。

2.通过提问或小测验评估学生对本课程的掌握程度，以检验学生能否理解《史记》的学术价值和学习方法。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握的生字词。

（3）了解司马迁发愤写《史记》的背景和经历。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料，了解历史人物及其作品。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）培养学生尊重历史、敬仰先贤的品质。

（3）激发学生热爱文学、勇于探索的精神。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。

三、教学难点1. 生字词的理解与运用。

2. 对课文深层含义的理解。

3. 激发学生热爱文学、勇于探索的精神。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 采用情景教学法，让学生感受司马迁写作的环境和心情。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：司马迁像、史记等。

（2）教师简要介绍司马迁及《史记》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）学生通过查阅资料，了解司马迁写作《史记》的背景。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解与分析。

（2）各组汇报：分享讨论成果，提出疑问。

4. 课堂讲解（1）讲解生字词，翻译课文。

（2）详细讲解课文内容，分析司马迁写作《史记》的心路历程。

5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调生字词的学习与运用。

7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。

六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，对生字词的掌握情况。

2. 学生对课文内容的理解与分析，对司马迁写作《史记》的心路历程的感悟。

七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物故事比赛，让学生更加深入地了解历史人物。

2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对《史记》的了解。

小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解司马迁编写《史记》的背景和过程，掌握史记的基本知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 司马迁编写《史记》的背景和过程。

2. 史记的基本知识。

三、教学难点：1. 司马迁坚持不懈、敢于创新的精神。

2. 学生对史记的理解和运用。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造生动的学习情境。

2. 案例教学法：以司马迁编写《史记》为例，引导学生深入了解史记的编写过程。

3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生发表自己的观点，提高学生的参与度。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解司马迁编写《史记》的背景和过程。

3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入探讨史记的特点和价值。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，使学生掌握史记的基本知识。

5. 情感升华：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及写作能力。

3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。

七、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于创设学习情境。

2. 准备案例材料，以便进行案例教学。

3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入探讨。

八、教学拓展：1. 组织学生参观史记博物馆，深入了解史记的历史背景和文化价值。

2. 邀请史记研究专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。

3. 开展史记知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

九、教学反思：2. 关注学生的反馈意见，调整教学内容和方法，提高教学满意度。

《司马迁发愤写〈史记〉》教案感悟诸向阳的《司马迁发愤写〈史记〉》篇一古人云：学贵有疑。

学会质疑是创新能力的一个重要方面。

课堂教学要重视培养学生的质疑能力，为今后的成长注入强大动力。

在阅读教学中如何培养学生的质疑能力？笔者在《司马迁发愤写〈史记〉》一课的教学中尝试着培养学生的质疑能力，取得了较好的效果。

一、课题质疑课题是文章的“眼睛”。

它起着概括内容、点明中心、交代背景等作用，是文章不可缺少的部分。

学课文一般也是从课题开始的。

培养学生的质疑能力首先要从质疑课题入手。

在学习《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，我引导学生反复读课题，“你们读出问题来了吗？”在学生质疑受阻的情况下，我及时引导学生抓住关键词语质疑。

“题目中哪个词语给你留下深刻印象？”学生很快抓住“发愤”提出了许多有价值的问题：司马迁为什么要发愤写《史记》？他是在什么情况下发愤写《史记》的？他又是怎样发愤写《史记》的？结果怎样？我们常说，不怕做不到，就怕想不到。

学生自己既然能紧扣课题提出这些有价值的问题，就一定能运用自己的聪明才智解决这些问题。

二、课文质疑课文内容是文本的主体，也是培养质疑能力的重点。

在学习课文内容时，我始终把培养质疑能力放在重要位置，引导学生通过自读自悟、合作讨论，由浅入深地与文本对话，不断提出有价值的问题。

在学习《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，在解决由课题质疑产生的四个问题的基础上，我让学生再读课文，静下心来，沉思默想，进行心灵与心灵的对话。

在部分学生质疑受阻时，我从重点内容入手，引领质疑的方向。

“课文主要写了什么内容？仔细读读司马迁发愤写《史记》的部分，看看又有了哪些新的收获？”很快，学生抓住第3小节，反复阅读、感悟，最后提出了不少值得研究的问题：司马迁为什么想血溅墙头，了此残生？后来他又为什么打消了这个念头？在学生不断地质疑解疑中，创新意识得以培养，实践能力得以提高，语文素养得以提升。

三、拓展质疑在阅读教学中，如果就课文学课文，就会一叶障目，不见森林。