2007年北京师范大学教育学原理专业考博真题

首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置首都师范大学教育学院共招生14人，有7个专业，分别是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育技术学、教师教育、基础心理学、发展与教育心理学。

二、考试的科目三、导师介绍劳凯声，北京师范大学教育系教授、博士生导师，北京师范大学教育与心理学院副院长，教育系主任。

学术兼职全国教育学研究会理事；主讲课程硕士生课程：教育学原理专题、教育法学与教育政治学专题、国外教育法研究、中国高等教育体制改革研究；博士生课程：学术思潮与教育研究、教育研究方法论、教育政策分析。

康丽颖：首都师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。

曾在《教育研究》、《比较教育研究》等刊物上发表学术论文50余篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。

先后主持和参与主编了第一本反映中国青少年发展状况的蓝皮书，第一本反映未成年人犯罪状况的红皮书。

孟繁华，男，1963年5月生人，汉族，山东人，中共党员，首都师范大学副校长、教授、博士生导师。

兼任北京师范大学教育学部教授、博士生导师。

研究领域：教育经济与管理、教育政策、教师教育邢永富，男，汉族，九三学社，1954年生于河北邯郸，毕业于北京师范大学，现任首都师范大学教育科学学院教授、博士生导师。

长期从事教育学理论研究和教学工作，讲授教育学原理、高等教育学、教育政治学、邓小平教育理论等课程，主要研究教育发展与政策分析、教育可持续发展、公民教育等问题。

傅树京，首都师范大学教师，教授，博士生导师，“教育经济与管理研究所”所长；主要研究领域：教育管理，教育领导，教育制度，公共管理，人力资源管理，组织行为，学校改进，专业发展，教师教育等。

李孔珍：女，博士，副教授，研究方向：教育政策、教育管理，专著：《大学组织管理创新》，山西教育出版社，2008年；主编教材：《教育英语文献选读》，高等教育出版社，2009年薛海平：湖北人，管理学博士，讲师。

毕业于北京大学教育经济与管理专业。

北京师范大学教育技术学专业博士入学考试一些资料教育技术学专业博士入学考试历年试题汇总05年教学设计1. 加涅的学习结果分类，及其特点。

2. 建设主义学习环境下的教学设计的方法与步骤。

3. 以教为主的教学设计模式及其优缺点。

4. 教学设计与教学论的区别。

5. 网络课程的评价标准及你心目中的评价指标体系。

（还有两个题）6. 名词解释：（1）教学结构（2）最近发展区（3）学习特征分析（4）（还有一个）05年教育技术与认知心理学1. 教育技术94定义与04定义的联系与区别。

2. 从教育思想、哲学基础、基本内涵分析建构主义理论。

3. 教育技术的基本理论，及简述各部分的内容。

4. 信息技术与课程整合的目标、内涵、怎么整合。

5. 什么叫表象？表象对知觉、记忆的作用。

6. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。

7. 什么叫blending learning？谈谈它对我国基础教育改革的意义？（还差一论述题）名词解释：（1）直觉思维（2）布卢姆的教育目标分类04年教学设计1. 教学设计与教学论的区别。

2. 一代和二代教学设计模式。

04年教育技术与认知心理学1. 教育技术94定义与04定义的联系与区别。

2. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。

3. 如何建设中小学主题资源网站（是余胜泉还是林君芬的论文里讨论的）。

03年教学设计教学设计与教学论03年教育技术与认知心理学1. 皮亚杰的认知发展阶段的基本内容，优点及不足。

2. 如何设计教育网站？3. 对94定义翻译的解释4. 名词解释：a) 研究性学习b) 感觉c) 知觉d) 最近发展区e) 巴班斯基教学法2001年博士入学考试教学设计试题一、请说明如何运用奥苏贝尔的“先行组织者”策略和“认知结构变量”理论来进行概念性知识的教学设计。

（15分）二、请说明分析复杂教学目标的“解释结构模型法”的基本内容及分析步骤。

（15分）三、请给出以教为主的教学设计过程的一般模式和以教为主教学设计的优点及不足。

从北京师范大学96-06年教育学真题权重分布看重点（按照统考大纲排序）第一章教育学概述1. 形式教育与实质教育98-52. 教育内容99-53. I•伊利奇的反学校教育论99-54. 形式教育与实质教育01-85. 形式教育论04-56. 教育民主化00-57. 实验教育学05-58. 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。

98-20第二章教育及其产生与发展1. 教育的社会本位论与个人本位论01-82. 简述“全民教育” EDU CA TION FOR ALL理念02-83. 简述现代教育的基本特征03-154. 教育价值 04-55. 辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。

04-156. 教育的相对独立性04-57. 评述杜威的实用主义教育思想05-128. 社会本位论06-5第三章教育与社会发展1. 试论现代教育的经济基础及其功能99-202. 民办教育00-53. 终身教育03-64. 陶冶法5. 教育的社会功能主要表现在哪些方面？06-86. 民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？04-107. 教育的政治功能？05-8第四章教育与人的发展1. 论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。

96（每题20分）2. 说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。

96（每题20分）3. 试分析教育在人的身心发展中的作用97-204. 终身教育00-55. 成熟优势说与学习优势说01-86. 遗传决定论03-67. 为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？04-108. 教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？05-89. 人的发展06-5第五章教育目的、培养目标1. 教育目的97-52. 教育目的98-53. 美育98-54. 教育目的00-55. 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？00-157. 教育目的02-58. 简析“受教育机会均等” 02-89. 论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。

北京师范大学教育学部教育学原理考博备考资料-育明考博一、北京师范大学教育学部考博招生情况统计（育明考博）二、北京师范大学教育学原理考博招生情况（育明考博）专业方向复试人数/招生人数复试方式040101教育学原理教育基本理论教育哲学德育原理教育社会学14年19人/4人15年19人/4人16年18人/4人专业笔试成绩占30%专业面试成绩占70%外语加试育明教育杜老师解析：1、北京师范大学自2013年为更好选拔博士生生源质量试行“申请-审核”选拔博士生制度，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。

“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩。

选拔流程为提交申请材料-笔试-面试-录取（北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）。

2、材料审核中重点打分项：个人自述、科研成果（论文、workingpaper、参与课题）、外语水平、本硕院校、博士修习计划3、初审委员会委员及复试小组成员原则上由相关学科领域副教授（含）以上担任，至少5人。

初审：初审满分值为100分。

在初审成绩60分以上(含60分)的考生中，进行成绩排序，并按不低于1：3（即录取名额:复试人数）的比例确定复试名单。

复试：复试包括外语加试、专业笔试和专业面试（含外语口试），满分值为100分，其中，专业笔试成绩占30%、专业面试成绩占70%，外语加试成绩仅记“合格”或“不合格”。

复试考核内容主要包括：专业基础知识、科研潜力、学术水平、外语能力、创新意识与能力等。

复试成绩60分以上（含60分）且外语加试成绩合格的考生有资格进入最后的录取排名。

（北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）育明教育针对北师教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。

每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2010年333教育综合考研试题一、名词解释1.有教无类2.壬戌学制3.做中学4.教学形式阶段论5.横向迁移6.先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。

2.简述活动课程的内涵及特点。

3.简述如何处理教师主导作用与学生主动性的关系。

4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。

三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。

2.试论述个人本位与社会本位教育目的的分歧和调和原则。

3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育的启示。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2011年333教育综合考研试题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。

2.简述学校教育中怎样培养学生的创造力。

3.简述德育的疏导原则及要求。

4.简述教育为什么要“以人为本”。

三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。

2.论述教学原则中的科学性与思想性统一原则及其要求。

3.论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。

4.论述杜威的教育思想。

北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2012年333教育综合考研试题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔—兰开斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。

2.简述教育目的的基本精神。

3.简述课程多样化的内涵。

4.简述启发性教学原则的基本要求。

三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。

2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

3.评述韦纳的动机理论，并谈谈它们对教育的含义。

4.“我们要提醒自己，教育本身无目的，只是人，即家长和老师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的，所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）者经验的增长而变化，即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到他们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的作为文字，将是有害无益的。

北京师范大学教育学考研自主命题1996-2006试题及部分答案1996年1、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律答案：1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教总之，教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平。

2、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用（1）所谓个体因素就是指个体的主观能动性。

环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现，因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的。

（2）个体的主观能动性是其身心发展的动力①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。

②个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。

③在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。

（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。

离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。

3、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性1）. 传授——接受教学传授——接受教学，是指教师通过语言传授和师范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学。

2）. 问题——发现教学问题——发现教学，是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。

育明考博全国免费咨询电话400-668-6978 QQ：493371626 QQ：2890064351 2015北京师范大学考博QQ 交流群105619820 英语群335488903 专业课群157460416北京师范大学哲学与社会学院教育学原理专业考博分析一、考博介绍：2015年北京师范大学教育学院学院招生58人，其中教育学原理专业分为教育基本理论、教育哲学、德育原理、教育社会学四个主要研究方向，其指导老师分别为石中英、檀传宝、肖贵祥、郑新蓉、康永久。

二、联系导师：在初步定好考博学校之后，就要和所报考院校中意的老师取得联系，询问是否有招生名额，能否报考，这是我们考博成功的关键第一步。

大多数考生会在九月中下旬与导师取得联系。

因为太早，学校里面直博名额什么的还没有确定，育明考博2014届学员成绩喜报 英语各类课程学员数873人 专业课各类课程学员239人 专业课教学测评中学员零差评 英语一对一全程32名学员全部过线 第七期考博英语集训营四个班97名学员90人过线报考的导师也不清楚是否有名额；太晚的话，怕别的学生比你早联系就不好了。

一般情况下，导师对一个学生很中意的话，后来联系的学生，导师一般也不会答应其报考了。

在此说点题外话，联系导师的过程中，如果读研期间的导师有关系，可以尽量利用。

如果没有，也没关系，凭着自己的本事也是可以和考博导师很好的沟通的，这就要看自己了。

通常跟导师初次联系，都是发邮件。

导师回复邮件的情况一般有几种：（1）、欢迎报考。

这种答复最笼统，说明不了问题。

我们可以接着努力和老师多沟通，看看具体的进展，避免出现初试之后却没有名额的情况。

（2）、名额有限，可以报考，但有竞争。

很多人说这样的回复不满意，认为希望很小一般会被刷。

其实这样还是比较好的一种回答，最起码导师没有骗你而且给你机会去证明自己，考的好就可以上。

(3）、你的研究方向和我一样......各种一大堆他的研究方向和你相关，欢迎报考什么的话。

北京师范大学2014-2015年博士研究生入学考试试题（教育学）北京师范大学2014年博士研究生入学考试试题（教育学）一、《教育学》：1.请结合实际，试析教育理论与教育实践的关系。

2.当前课业负担是什么？有效解决的方法是什么？3.什么是学制？影响学制和改革的因素是什么？4.试析当前社会主义核心价值观5.当前大中小学校、教师的专业发展存在的问题、原因是什么？解决的办法是什么？二、《教育管理学》：1.请介绍你阅读过的一本教育管理学著作的内容并加以评述。

2.请简述转换型领导理论的主要观点并评述3.试分析大学章程和高校改革的关系4.请以你最为熟悉的一个教育管理理论为出发点，并以你所在的学校或院系为例，说明当前高校内部管理的问题、原因和解决途径5.试分析学校自主排课的意义三、《发展心理学》：1.大学阶段的人生发展任务分析（爱情、知识、生涯），谈谈如何度过有价值的大学生活。

2.生涯规划：在职业变化越来越快的社会现状下，职业生涯规划是否还有意义？如何看待这个问题？3.简述成人依恋理论、爱情风格理论、爱情三元理论，并结合理论谈谈如何指导大学生的恋爱？4.学生工作人员个人成长问题，谈谈工作中的主要资源与优势？主要工作与压力？以及从个人角度如何乐享工作？北京师范大学2015年博士研究生入学考试试题（教育学）1.2014年度高考综合改革，从马克思主义人的全面发展观角度进行分析。

2.社会本位和人本主义的基本观点是什么？谈谈你对教育功能的理解。

3.师生交往的核心原则是什么？谈谈你对改进师生交往的建议。

4.教育的文化基础是什么？从文化角度谈促进教育的建议。

5.复旦投毒案，林森浩的杀人动机，述评。

教育学原理题库第一章教育学概述（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。

1.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（）。

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《大教育论》D．《教育论》2．被公认为第一本现代教育学著作是（）A．《康德论教育》B．《普通教育学》C．《教育漫画》D．《爱弥儿》3．《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是( )A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．康德D．培根4．柏拉图的名著是（）A．《理想国》B．《政治学》C．《伦理学》D．《爱弥儿》5．世界上最早的教育专著是（）A．《大教学论》B．《论演说家的培养》C．《学记》D．《劝学》6．“洞穴中的囚徒”隐喻来自（）A．《法律篇》B．《爱弥儿》C．《理想国》D．《教育漫话》7．法国著名教育家卢梭的教育著作是( )A．《教育漫话》B．《大教学论》C．《爱弥尔》D．《普通教育学》8．提出“建国军民，教学为先”主张的著作是（）A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《中庸》9．“得天下英才而教育之”一句出自（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子·尽心上》D．《劝学篇》10．将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）A．《孟子》B．《学记》C．《说文解字》D．《论语》11．我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《中庸》12．这句名言“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”出自（）A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．卢梭13．“教育要先行”出自（）A．《国家处于危险之中，教育改革势在必行》B．《学会生存》C．《大教学论》D．《民主主义与教育》A．陶行知B．胡适C．胡克勤D．蔡元培15．主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（）A．生物起源说B．心理起源说C．劳动起源说D．关系起源说16.在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在（）A．公元前B．18世纪C．19世纪中叶D．19世纪末20世纪初17．教育的生物学起源说的代表人物是（）A．勒图尔诺B．孟禄C．高尔顿D．达尔文18．主张“天命”的教育起源学说是( )A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的神话起源说D．教育的劳动起源说19．教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，主张这一观点的是教育的( )A．心理起源说B．劳动起源说C．神话起源说D．生物起源说20．人类关于教育起源的最古老观点是（）A．教育的生物起源说B．教育的心理起源说C．教育的劳动起源说D．教育的神话起源说21．教育学的研究对象是( )A．教育现象 B．教育事实C．教育规律 D．教育问题22.下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )A．实验教育学 B．文化教育学C．实用主义教育学 D．制度教育学23．教育这一永恒社会现象的根本属性是( )A．社会性B．历史性C．阶级性 D．民族性24．后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A．永恒性B．生产性C．继承性D．阶级性25．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说26．教育活动中最为重要的因素是（）A．教育者和教育影响 B．受教育者和教育影响C．教育者和受教育者 D．教材和教法27．从形式上说，教育影响是指( )A．教育内容 B．教育对象C．教育手段D．教育原则28．后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。

北京师范大学（北师大）教育学统考前历年真题北京师范大学教育学历年真题2004教育学名词解释1。

教育价值2。

教育的相对独立性3。

单轨制4。

形式教育论5。

校本课程6。

集体主义教育原则简答题1。

为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？2。

美育的功能？3。

民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？论述题：1。

辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。

2。

结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。

案例分析：根据材料（一个教师的教案）分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法--------------------2003 教育学一.名词解释（6分/个）1.学制2.活动课程3.陶冶法4.终身教育5 遗传决定论二.简答（15分/个）1.简述现代教育的基本特征2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。

3.课外活动的概念、特点及其教育作用三、论述（每题25分）1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。

2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。

四、案例分析（25分）阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。

周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。

教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。

真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。

人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。

投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。

“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。

”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。

放学了，一切都在喧嚣中结束了。

那些当选最差的学生，谁也不肯回家。

男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。