羿射九日教案
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《羿射九日》教案(优秀6篇)《羿射九日》教案篇一教学目标:知识目标:认识8个字。
能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点:1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间:1课时教学过程:谈话导入。
同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)谁来讲一讲《女娲补天》的故事?二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语:帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
三、感悟课文结构,练习讲故事。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?自己读一读,想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲:帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲:尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲:只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。
《羿射九日》教案篇二知识与能力:1、认读13个字;2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:了解课文内容。
教学难点:能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:1、认读13个字;2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文,做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文,做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。
齐读课题。
识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。
)二、质疑课题,初读课文1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?(1)羿为什么射日?(2)羿是怎么射日的?(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?2.自读要求:(1)给课文标上自然段序号。
(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。
(3)边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
(1)自然段:一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。
(相机板书)(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?(2)生回答,师相机板书:起因:1—3经过:4—6结果:7(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文,感受神话故事的神奇(一)学习第一部分(起因)1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报:我觉得这个地方很神奇,因为。
你读出来,让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段(1)识字“熔”“艰”.(2)生读。
(3)师范读.(4)生学着老师的样子读。
羿射九日-部编版二年级语文下册教案
一、教学目标
1. 知识目标:
(1)学习并掌握课文中的生词和知识点;
(2)了解民间传说中的文化内涵;
(3)通过学习故事,培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 能力目标:
(1)培养学生良好的阅读习惯和学习习惯;
(2)培养学生发现图像中信息的能力;
(3)培养学生的想象力和创造力。
3. 情感目标:
(1)培养学生的爱国情感和自信心;
(2)通过教学,让学生了解祖国的历史和文化,培养他们对祖国的热爱和珍惜。
二、教学重点
(1)学习课文中的生词和知识点;
(2)了解民间传说中的文化内涵。
三、教学难点
(1)培养学生的阅读理解能力和语言表达能力;
(2)培养学生发现图像中信息的能力。
四、教学方法
听讲、讨论、阅读、配对、观察
五、教学步骤
1. 创设情境
教师呈现一张图片,让学生从图片中找出与本课教学内容相关的信息。
2. 学生讲述故事
教师让学生主动谈论羿射九日的故事,从中感受其中的文化内涵。
3. 观察图片,寻找信息
教师展示一张羿射九日的图片,让学生观察图片中的信息,找出与故事相关的信息。
4. 配对小游戏
将课文中的生词分成两个部分,然后让学生进行配对。
5. 讨论
教师和学生进行讨论,总结今天课堂上所学到的知识,加深了解。
六、课后作业
(1)朗读课文;
(2)背诵课文中的生词和知识点;
(3)完成相应的练习题。
以上是《羿射九日-部编版二年级语文下册教案》的全部内容,祝您的教学工作顺利!。
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习,使学生了解羿射九日的传说故事,激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章语言的优美。
3.学习生字词,理解词语的意思,并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式,提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:学习生字词,理解课文内容,感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点:理解羿射九日的重要意义,培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片,引导学生观察并提问:你们知道这是谁吗?他在做什么?二、学习课文1.学生自由朗读课文,注意语气、节奏,感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文,教师逐段讲解,帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词,学生齐读,注意发音。
2.教师解释生字词的意思,让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词,教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得,交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《羿射九日》,谁知道羿为什么要射九个太阳?二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图,讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论,分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义,培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事,其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论:如果你遇到困难,你会像羿一样勇敢面对吗?为什么?3.学生分享自己的感悟,交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识,交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业:回家后,向家人讲述羿射九日的故事,并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得,交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难,践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词,熟记词语意思。
人教版二年级下册语文《羿射九日》《羿射九日》教学方案一、教材分析《羿射九日》是人教版二年级下册的一篇神话故事。
课文讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿力大无比,他用神箭射下了九个太阳,只留下一个太阳造福人类的故事。
这篇课文充满了神奇的想象,情节简单却扣人心弦,易于激发学生的阅读兴趣,同时也有助于学生了解中国古代的神话文化。
二、教学目标1. 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字。
- 能根据课文内容展开想象,讲述这个神话故事。
2. 过程与方法- 通过多种形式的朗读,理解课文内容,体会羿的英勇。
- 引导学生在阅读中发现问题、提出问题并尝试解决问题。
- 利用角色扮演等方式,让学生深入体验故事中的角色情感。
3. 情感态度与价值观- 感受神话故事的神奇,激发学生对中国古代神话的喜爱之情。
- 体会羿为了拯救人类不畏艰险、勇敢善良的品质。
三、教学重难点1. 教学重点- 认识生字,会写生字,理解课文内容。
- 感受神话故事中神奇的想象,体会羿的英勇品质。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述故事。
- 例如在认识生字环节,像“射”字,通过字形的分析,“身”和“寸”组合,引导学生联想羿用身体拉开一寸长的弓射箭,这样既有趣味性又能加深记忆。
在理解课文内容方面,当读到羿射下九个太阳的段落时,引导学生关注描写羿动作的词语,如“翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准”等,这些词语生动地表现出羿的英勇无畏。
2. 教学难点- 理解神话故事中蕴含的文化内涵和民族精神。
- 让学生在讲述故事时,能恰当地运用文中的词语,使故事讲述更加生动。
- 比如神话故事中蕴含的文化内涵,对于二年级的学生来说比较抽象。
像羿射九日是为了拯救人类于苦难之中,这种牺牲自我、为民造福的精神,需要通过教师引导学生对课文情节的深入分析,如对比十个太阳在天上时人类的悲惨生活和剩下一个太阳后的美好生活,才能让学生逐步理解。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标:1.知识与能力目标:学习本节课生字词,了解本文的主要内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:朗读课文,提高学生的鉴赏能力;小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标:学习后羿射日的原因,感受后羿的奉献精神。
教学重点:学习本节课生字词,了解本文的主要内容。
教学难点:学习后羿射日的原因,感受后羿的奉献精神。
教学过程:一、谈话导入,激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶,充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢?学生交流后,顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文,整体感知1.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音。
教师检查反馈,强调个别字的读音。
熔:形声字,左边火字旁表义,右边容表音,这个字可以组词熔化。
2.提问:读了课题,你知道了什么?明确:羿射了九个太阳。
三、精读课文,深入分析1.提问:天空中为什么会出现十个太阳?原本又是怎样的景象呢?明确:原本十个太阳每天轮换,天空中只有一个太阳,给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象,感受画面的温暖、光明。
3.提问:可是,十个太阳突然觉得轮流值日太没意思,都出现在了天空中,这时候会有什么感受?明确:非常热。
4.提问:从哪里可以看出来?明确:十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
5.提问:“炙烤”是什么意思?明确:“炙烤”两字都有相同的部件“火”,可联想到是在火上烤的意思。
6.提问:句中把太阳比作了什么?有什么作用?明确:大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问:十个太阳在天上,地上又是怎样的景象呢?明确:禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问:文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”,看看这几个词,有什么特点?明确:都是日字旁、火字旁、四点底,读了这些词语都能感受到炙热。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求:1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,知道后羿是怎样射日的,使其喜欢神话故事。
重难点、关键:1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分:两课时第一课时教学目标:1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文,整体感知,理解课文内容,了解射日的原因。
教学过程:一、谈话激趣,导入新课1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读,整体感知1、听录音,学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合,学习生字,了解射日的原因1、指导反馈:后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读,找出生字。
5、出示生字卡片,指名读一读。
6、教师谈话:孩子们,你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结:现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标:1、认识9个生字,会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文,知道后羿是怎样射日的,体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程:一、复习,导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈:后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段,找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文,巩固生字的认读,说说后裔是怎样射日的三、了解结果,体会生活的美好1、教师导读,后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】教学目标:知识目标:认识8个字。
能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点:1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间:1课时教学过程:谈话导入。
同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)谁来讲一讲《女娲补天》的故事?二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语:帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
三、感悟课文结构,练习讲故事。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?自己读一读,想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲:帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲:尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲:只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】教学目标:1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(1—3)学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点:体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备:幻灯、字卡、有关文字投影。
学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程:一、启发谈话,板书课题。
10、太阳二、交流预习成果:1、字词方面:兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)2、词义:传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
《羿射九日》教案(3篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢?下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》,希望能够满足亲的需求。
《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程一、图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
人教版二年级语文下册
第25课《羿射九日》第二课时教学设计
抛沙学区任朝霞
一、课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点:正确朗读课文,了解课文内容。
难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
(一)、复习回顾,引入学习
1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同
时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?
九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
(二)、自读课文,提出要求
读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。
(三)、逐段精读课文,质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。
(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?
生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。
(2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?
学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……
(3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。
读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?
学生回答…….
(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。
)
(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)
(1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?
(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
(3)、看图说一说羿是怎样射日的。
(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。
)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
所以羿射下了九个太阳,留下了一个。
读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。
(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。
根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。
(2)、这段话告诉了我们什么?
生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。
(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
(一)、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。
注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?说过大家听听。
七、板书设计
起因——十个太阳生活艰难
25、羿射九日经过——射九留一征服自然,造福人类
结果——恢复生机
(范文素材和资料部分来自网络,供参考。
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