苏教版小学语文四年级下册21古诗两首《池上》《小儿垂钓》精品
教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
两课时
第一课时：池上
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
（大屏幕出示白居易的《草》）
孩子们，这首诗我们都很熟悉。（个别朗读）这首诗的作者是？（白居易）谁把你了解的白居易介绍给大家？
1、学生交流白居易的资料。
教师小结、补充：白居易，字乐天，号香山居士。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2、交流白居易的诗作。
3、今天，我们就来学习一首白居易的诗《池上》。板书，读课
题。
这首诗也很简单，看课题，从课题上看，是在哪里？
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，结合图片理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的字、词、句。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
相机提问：莲蓬有什么吸引小娃的地方，让他偷偷的去摘？
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
师图片演示：莲蓬是荷花的莲房，初夏时当荷花在田田的荷叶中绚丽的盛开，莲蓬只是荷花的花心，娇小嫩黄，藏于美丽繁荣花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。个别读，评价。
③自由朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。个别读、分组读等随机。（二）不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、过渡，提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、理解：“不解”，体会小娃纯真、质朴；“一道”，从图片上理解。
4、指导朗读，读出景色之美。评价。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、配乐朗读：以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
4、课堂古诗拓展。
描写池塘景色的古诗很多，老师还带来了一首。（大屏幕展示：杨万里《小池》）
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
图文结合，赏析。
⑴个别读。
⑵理解诗意。
⑶理解并背诵名句。
五、布置作业，巩固练习。（大屏幕展示）
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
偷采白莲回景美引人
池上
不解浮萍开童真童趣
第二课时：小儿垂钓
教学目标：
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点教学准备：生字卡、挂图教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、昨天我们欣赏了夏日的池塘，今天我们再到小河边走一走。
2、教师配乐动情地描述：（出示情境图）这儿有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼快活地游来游去。一个孩子正坐在河边干什么呢？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知。
1、教师配乐范读。
2、学生自由读《小儿垂钓》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
3、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准：“蓬、侧、苔、惜”；
②学习新词：蓬头，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（2）学生简单说说发生了一件什么事儿。
4、学生再次自由读古诗。
三、凭借情境，品读古诗
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)
2、仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！
6、你就是那个认真钓鱼的小儿，你来读，可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)男女生赛读
(2)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。
(教师手放在嘴边，大声喊。)“哎——小孩，问你个路!”学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手