人教版新课标小学语文高年段教学目标解读汇编

为：新教材在解决以往课程实施过程中“教什么”“用什么教”“怎样教”这些关键性问题上做出了有效探索，厘清了课程目标、课程内容、教材内容以及课程实施之间的关联。

一、领会新教材的理念（一）单元语文要素：细化课程目标，“教什么”的内容更清晰新教材提出“语文要素”的概念，将课程目标细化、具体化、序列化，让语文课程内容由模糊变得清晰，有效解决了语文课程“教什么”的问题。

课程目标和课程内容相互关联、密不可分，但不是一个概念。

课程标准在各学段提到的概念是“课程目标与内容”，而没有单列“课程目标”与“课程内容”。

比如，第三学段是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

”仅就“体会作者的思想感情”这一课程目标来说，它包含哪些具体的课程内容，在教学中从哪些方面来落实，课程标准并没有说明，所以教学中就容易使课程目标泛化、虚化。

新教材提出“语文要素”，弥补了课程标准中“课程内容”没有细化的不足，凸显了具体的课程内容。

通读新教材，我们可以发现：全套12册，每册8个单元，共有90多个语文要素，但很多单元的语文要素指向的是同一个课程目标。

例如，四年级下册到六年级上册，有7个单元的语文要素指向“体会作者的思想感情”这一课程目标，而比较集中的编排则在五年级。

如五年级上册第1单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，第4单元“结合资料体会课文表达的思想感情”，第6单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，五年级下册第1单元“运用学过的多种方法体会课文表达的思想感情”，第4单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

这些单元的语文要素把“体会作者的思想感情”这一课程目标细化、具体化、序列化，让这一目标究竟教什么、在什么时候教、教到什么程度，更加具体、明晰。

同时，这一课程目标的落实也有了具体的、不同的单元教材内容作为抓手。

再如，课程标准中关于“阅读策略与方法的学习”。

课时：2课时年级：小学高年级教材：《小学语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字新词，理解文言文的句式和用法。

2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生阅读文言文的能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的热爱，体会作者在困境中的乐观态度。

教学重点：1. 理解文言文的意思。

2. 掌握文言文的句式和用法。

教学难点：1. 理解文言文中的修辞手法。

2. 体会作者的情感。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 课前五分钟，让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。

2. 教师简要介绍作者柳宗元及其作品。

二、新课讲授1. 学习生字新词，要求学生能够正确书写并理解其意思。

2. 朗读课文，注意节奏和语气，体会作者的情感。

3. 分析文言文的句式和用法，如“有”“无”“何”“乃”等。

4. 小组讨论：作者为什么说“以其境过清，不可久居”？5. 教师总结：作者在困境中仍能保持乐观态度，值得我们学习。

三、课堂练习1. 朗读课文，要求声音洪亮，节奏准确。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。

2. 学生谈谈自己的学习收获。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对生字新词的掌握情况。

2. 教师提问：课文中有哪些修辞手法？分别是什么？二、新课讲授1. 分析文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 学生分组讨论：作者在文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？3. 教师总结：作者通过修辞手法，使文章更加生动形象，表达了对自然景物的热爱。

三、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展阅读：阅读柳宗元的其他作品，了解其写作风格。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。

2. 学生谈谈自己的学习收获。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、练习等方式，让学生掌握了文言文的基本知识和阅读方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解文言文的意思，体会作者的情感，培养学生的文学素养。

小学语文高段新课标要求
小学语文高段新课标要求注重学生语文素养的全面提升，强调语文知识的系统性、语文能力的实践性和语文情感的培育性。

以下是小学语文高段新课标的主要要求：
1. 识字与写字：学生应掌握常用汉字的读音、笔画、笔顺、结构，能够正确书写，并逐步提高书写速度和质量。

2. 阅读：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节，学会从不同角度分析文本。

3. 写作：鼓励学生进行创造性写作，提高写作能力，能够根据不同的写作目的和对象，选择合适的文体和表达方式。

4. 口语交际：加强口语交际能力的培养，使学生能够清晰、准确、得体地表达自己的思想和情感，同时学会倾听和理解他人。

5. 综合实践：通过语文实践活动，如阅读、写作、演讲、辩论等，提高学生的语文综合运用能力。

6. 文化传承：引导学生了解和学习中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

7. 思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生独立思考，形成自己的见解。

8. 情感态度：通过语文学习，培养学生的道德情感和社会责任感，提高学生的人文素养。

9. 学习策略：指导学生掌握有效的学习方法和策略，提高自主学习能力。

10. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业、考试等，全面评价学生的语文学习情况。

小学语文高段新课标要求教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生能力的培养和情感的引导，以促进学生全面发展。

小学语文高年级新课标小学语文高年级新课标是为了适应新时代教育发展的要求，培养学生的语文素养和综合能力而制定的。

它强调了语文学科的核心素养，包括语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新、审美鉴赏与创造等方面。

课程目标1. 语言文字运用能力：学生能够正确、熟练地使用汉语，掌握基本的语言表达技巧。

2. 文化理解和传承：了解和传承中华优秀传统文化，增强民族认同感。

3. 思维能力：通过语文学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4. 审美情感：提高学生的审美能力，培养健康的审美情趣。

5. 综合实践能力：鼓励学生将语文知识应用于生活实践，解决实际问题。

教学内容1. 阅读教学：包括现代文阅读、文言文阅读和诗歌阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 写作教学：教授学生如何进行记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作。

3. 口语交际：通过课堂讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达和交际能力。

4. 综合实践活动：组织学生参与语文相关的社会实践活动，如文学创作、戏剧表演等。

教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。

3. 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队协作能力。

4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。

评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。

2. 终结性评价：通过期末考试、作品展示等方式，综合评价学生的学习成果。

3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，同时学会评价同伴的表现。

课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的教材，确保教学内容的系统性和科学性。

2. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的阅读材料和学习工具。

3. 社会实践基地：与社区、文化机构等合作，为学生提供实践学习的机会。

课程实施1. 教师培训：定期对教师进行新课标培训，提高教师的专业素养和教学能力。

2020版语文课程标准的高中阶段解析引言语文课程是高中阶段的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。

2020版语文课程标准在原有基础上进行了修订和优化，以适应新时代的教育需求。

本文档将对2020版语文课程标准的高中阶段进行详细解析，帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。

课程标准概述课程目标2020版语文课程标准明确了高中阶段语文课程的目标，包括：- 提高学生的语文素养，使他们在语言表达、阅读理解、文学鉴赏等方面达到较高的水平。

- 培养学生的思维能力，包括批判性思维、创新思维和逻辑思维等。

- 增强学生的人文素养，使他们对中国传统文化有更深入的了解和认识。

- 培养学生的审美情趣，提高他们对文学、艺术等方面的欣赏能力。

课程内容2020版语文课程标准将课程内容分为必修和选修两部分。

必修部分包括：- 文言文阅读：要求学生掌握一定数量的文言文，能够理解和分析文言文的基本内容。

- 现代文阅读：要求学生阅读各类现代文，能够理解和分析现代文的基本观点和表达方式。

- 写作：要求学生能够撰写各类文章，包括叙述文、议论文、说明文等。

- 文学鉴赏：要求学生了解和欣赏各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

选修部分包括：- 中国古代文学：要求学生对中国古代文学有一定的了解，能够欣赏和分析古代文学作品。

- 中国现代文学：要求学生对中国现代文学有一定的了解，能够欣赏和分析现代文学作品。

- 外国文学：要求学生对外国文学有一定的了解，能够欣赏和分析外国文学作品。

- 语文综合实践：要求学生通过实践活动，提高语文综合应用能力。

教学方法与评价教学方法根据2020版语文课程标准，教师应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读、思考和写作等方式，不断提高语文素养。

评价方法2020版语文课程标准强调评价应全面、多元、动态，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的过程表现。

《语文课程标准》中高年级学段习作教学目标理解谈谈《语文课程标准》中关于高年级学段习作教学目标的理解澄迈长安中心学校合福小学王仕全通过认真聆听海南省教研培训院小学教研员王琴玉老师主讲的《习作教学的实践与研究》专题讲座，我明确了小学《语文课程标准》习作教学目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具体明确，文从字顺，是总目标中的关键词，我们不是要培养作家，而是要培养能准确使用祖国语言文字的中国人，所以，守住习作教学的底线，就必须扎扎实实从最基础的事情做起。

小学高年级学段习作教学目标：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

现对照《语文课程标准》来交流有关习作教学目标的理解。

细读上面“习作”目标的7项要求,我们不难看出，高年级的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了一个比较明确的任务。

我认为小学高年级学段的习作教学目标可以从以下几个方面去理解：一、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

“自我表达和与人交流”，就是把自己心中的话，主动地说给别人听或以书面形式表现出来。

“与人交流”不但要主动向对方倾吐自己心中的话，还要学会倾听，这样才能做到更好地与二、要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

俗话说：巧妇难为无米之炊。

我们不难看出，材料是构成文章的第一要素。

没有材料，其余的要素均成空谈。

因此，我们指导学生写作，必须引导学生多积累材料，灵活使用材料。

小学语文新课标各学段目标及各年级学情分析一、低中高各学段要求目标第一学段（1～2年级）(一)识字与写字（喜欢写字、能在指导下会写、能独立学写）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识课本内常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

（其实就是掌握课本内要求识记的生字就够了。

）3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（学习生字时态度端正，从第一笔就努力写好，否则后面再来改变字形很难很难。

）5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（汉语拼音的重要性不需再说，甚至比英文字母更重要）6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

(二)阅读（对读的要求很高，不仅要喜欢读，还要会读，读文字、读插图，能体会感情、能交流，还要背诵）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

（绘本的刚需、书中的插图是必读内容，它比文字或许更生动更直观。

）4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（低段注重感受韵律，语言文字的节奏感、语感也是从现在开始培养的。

）6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

（5万字并不多，也就是一部差不多厚度的书，我们大部分孩子都能保量或超额完成。

高年段语文课程总目标在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

培植热爱做过语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的学习态度，初步掌握科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右的常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏6文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

第三学段目标（5-6年级）（一）识字与写字有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（以前有过介绍，但是不系统，希望本学期能够举行活动周或者活动月，进行专门的练习）（二）阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能借助字典阅读，理解词语在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。