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审美教育(大学美育)课件

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美育ppt课件大学

美育ppt课件大学
艺术教育是一种通过艺术手段来培养人的审美能力和创造力，促进人的全面发 展的教育方式。
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务

大学美育-【本科课程PPT】-第二章

大学美育-【本科课程PPT】-第二章

（五）美在关系
狄德罗：我认为组成美 的，就是关系。 美确乎……是随 关系而开始、增长、 变化、衰落、消失 的。
高乃依：《贺拉斯》
《唐伯虎点秋香》剧照
二、美何以难解？ ❖ 首先，美的事物的繁复性、多样化
❖ 其次，美要求从美感得到确证，而美感具有 偶然性和相对性
❖ 花的红≠花的美
❖ 再次，美的本质论歧异丛出
三、“美”在当下——一个更加复杂的问题 ❖ （一）广告的审美化倾向
恒源祥“雷人”广告
飘柔洗发水广告
❖ （二）艺术领域的日 益商业化
1.艺术品收藏的巧妙诈骗
2.艺术品证券化的潜在风险
白庚延《燕塞秋》
3.艺术品拍卖的真实谎言
《鸟》（叶永青）
方力钧“光头”
张晓刚 2006年作《 血缘——大家庭：全家福2号 》 市场行情： 2012-04-02HK苏富比成交价: 4600万港币
❖ “美在主观 ”的片面性 ❖ 首先，完全抹杀了美的对象的特点。
❖ 其次，将美归结为快乐的做法很容易导致美 学上的“官能主义” 。
（四）美在生活
❖ 车尔尼雪夫斯基认为： “美是生活”；“任 何事物，凡是我们在 那里面看得见依照我 们的理解应当如此的 生活，那就是美的； 任何东西，凡是显示 出生活或使我们想起 生活的，那就是美 的”。
安迪：《雪村; 向雷锋同志学习》
毕加索《抽烟斗的男孩》
“美在形式”的观点的功绩： 肯定了美必然具有感性形式。 它促进了形式美的研究。 “美在形式”的观点促进了实验美学的兴起 。
“美在形式”的观的局限性： ❖ 不能解释美的历史性 ❖ 只适用于形式美，忽略了美的社会内容 ❖ 实验美学打破了审美的完整性
（二）美在理念
柏拉图：这美本身， 加到任何一件事物上面， 就使那件事物成其为美， 不管它是一块石头，一块 木头，一个人，一个神， 一个动作，还是一门学问。

《大学美育第二讲》课件

《大学美育第二讲》课件

媒体宣传
利用电视、广播、报纸等媒体 宣传美的理念，提高全社会的 审美意识。
企业参与
鼓励企业参与美育活动，如赞 助艺术展览、提供艺术培训等
，推动社会美育的发展。
家庭美育实践
家庭氛围
艺术启蒙
家长应营造和谐、美好的家庭氛围，如布 置家居、选择艺术品等，潜移默化地影响 孩子的审美观念。
鼓励孩子参与绘画、音乐等艺术活动，培 养孩子的艺术兴趣和创造力。
生活的独特理解和表现。
文学作品的阅读和创作过程也是读者和作者内心世界的交流和
03
自我实现的过程，能够引发读者对生活和世界的思考。
舞蹈的美
舞蹈是身体的艺术，通过身体 的动作、姿态和表情等元素， 创造出具有美感的舞蹈作品。
舞蹈的美表现在对人类情感 和思想的深刻表达，以及对 自然和生活的独特感悟。
舞蹈的表演和创作过程也是舞 者内心世界的表达和自我实现 的过程，能够引发观众的共鸣
美感的音响。
音乐的美表现在对人类情感和思 想的深刻表达，以及对自然和生
活的独特感悟。
音乐的演奏和创作过程也是艺术 家内心世界的表达和自我实现的 过程，能够引发观众的共鸣和思
考。
文学的美
01
文学是语言的艺术，通过文字和语言的运用，创造出具有美感 的文学作品。
02
文学的美表现在对人类情感和思想的深刻揭示，以及对自然和
总结词
古典美学强调秩序、和谐和比例，以古希腊和古罗马的美学思想为代表。
详细描述
古典美学认为美是秩序、和谐和比例的体现，这种美学思想在古希腊和古罗马的艺术和建筑中得到了充分体现， 如帕特农神庙、维纳斯雕像等。
近代美学
总结词
近代美学强调主观感受和情感表达，以浪漫主义和印象派为 代表。

大学美育课件ppt

大学美育课件ppt

审美体验
审美体验是美育的基础途径，通过引导学生欣赏自然美、艺术美和社会美，培养学生的审美 感知和审美情感。
审美体验应注重自然环境的保护和利用，通过户外探险、旅游观光等途径，让学生亲近自然 、感受自然之美。
审美体验应注重艺术作品的多样性和包容性，通过欣赏不同风格、不同流派的艺术作品，培 养学生的审美鉴赏力和审美理解力。
利用校内外的各种资源， 如图书馆、博物馆、艺术 工作室等，为学生提供丰 富的艺术实践机会。
课程开发
鼓励教师进行教学创新， 开发具有特色的美育课程 ，同时注重与其他学科的 交叉融合。
课程更新
定期对课程内容进行更新 和优化，以适应时代发展 和学生需求的变化。
06
美育的未来发展
美育与科技融合
数字艺术教育
总结词
艺术美是指艺术作品所具有的审美属性和价值，它体现了艺术创作的技巧和智慧。
详细描述
艺术美是艺术作品的本质特征，它包含了创作者在创作过程中所运用的技巧、手法和智慧。艺术美不 仅体现在作品的外在表现形式上，还体现在作品的主题、构思、表现手法等方面。欣赏艺术美需要我 们具备一定的艺术素养和审美能力。
自然美
内涵美
总结词
内涵美是指艺义，它通过作 品的内容和主题来体现。
详细描述
内涵美是艺术作品的灵魂，它反映了创作者的观念、情感和价值观。欣赏艺术作 品时，我们不仅要关注其外在的表现形式，更要深入理解其内在的意义和价值， 感受作品所传递的情感和精神内涵。
艺术美
跨学科的美育
将美育与其他学科如文学、历史、哲学等相结合 ，拓宽学生的审美视野。
社区艺术活动
鼓励学生参与社区艺术活动，将美育融入日常生 活，提高社会参与度。
美育国际化发展

《大学美育》仇春霖版教学课件

《大学美育》仇春霖版教学课件

全面提高人的基本素质
侯海燕
3、美育和德育智育体育之间的关系？
美育与德育、智育、体育一样,是教育的重要组成部分。它们都有各自独特的功 能,但也有密切的联系。 从本质上说,德育、智育、美育的关系体现了真、善、美的关系。真、善、美三 者是统一的。 德、智、体、美是一个整体,是一项完整的系统工程,只有使这几方面的教育协 调一致地发展,才能实现培养全面发展的一代新人的任务。
大
学 美
宁 夏 大
育
学 成
人
教
育
学
院
侯海燕
侯海燕
目
录
一 绪论培养全面发展的一代新人
二 第二章美是什么
三 第三章审美门户
四 第四章审美范畴
侯海燕
目
录
一 第五章审美意识
二 第六章审美心理
三 第七章自然审美
四 第八章社会审美
侯海燕
目
录
一 第九章科学审美与技术审美
二 第十章艺术审美(一)
三 第十一章艺术审美(二)
全面提高人的基本素质
侯海燕
3、如何看待人文教育和科技教育的关系？
既要重视加强人文素质教育,把“育人”作为根本目的,使学生理解人生的意义 和目的,使学生的思想境界、道德精神、审美意识得到提升,全面培养、提高作 为人的基本素质,促进身心的和谐发展; 同时,又要加强科学技术教育,拓宽知识,发展智慧,提高智力水平,发扬科学精神, 把握科学思想和科学思维,掌握现代科学技术,为人类造福。 我们的责任：是要培养全面发展的一代新人,是要使科学、文化、经济、社会协 调发展,使人类社会和自然界和谐一致,不断推进社会文明进步。
侯海燕
侯海燕
第 一 章
人 类 美 化 自 身 的 学 科

大学美育之美与美育PPT课件

大学美育之美与美育PPT课件
切辛苦和不舒服能统统去掉”。宗教补偿是以非现实的、死后的 回报来安抚人。 艺术也有补偿作用。不过，艺术补偿是弥补人的有限生活中的不 足，从精神上补充、充实现实世界。
2019/11/10
优质
21
经过对宗教和美育的比较，蔡元培先生得出结论： 一、美育是自由的，而宗教是强制的； 二、美育是进步的，而宗教是保守的； 三、美育是普及的，而宗教是有界的。 因此，必须以美育代替宗教。
美感教育
美感教育亦称美育。在我国把美育列为教育方针的组成部分，为蔡元 培首创。他指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者 也。”他非常重视美育，认为美育可以陶养感情，使人日趋高尚；可以去私 忘我，超脱利害；可以使人寄托于美的享受，去掉生活恶习，从而美化人生。 教育家的任务，就是通过美感教育，使人达于最高精神境界。因此，他主张 “以美育代宗教”，各级学校、各种社会活动都要进行美育。
第三，“美”指称审美关系，即人与客观现实的交互作用关 系。
第四，“美”指称特殊的审美对象即艺术作品。
2019/11/10
优质
7
4、美学史上美的本质观念 （一）客观论 （二）主观论 （三）主客观统一论 （四）社会论 （五）语言论
2019/11/10
优质
8
• 美究竟是什么呢？
①美是愉快的体验。 ②美是无功利性的愉快体验。 ③美是具体可感的。
优质
14
一代宗师——蔡元培（1868年—1940年）
蔡元培先生，字鹤卿，号 孑民，浙江绍兴人，是我 国近现代著名的民主革命 家、教育家、思想家，为 中国文化教育事业的发展 作出了巨大贡献，功绩卓 著，影响深远。
北大校园里的蔡元培铜像
2019/11/10
优质

大学美育课件基础PPT

大学美育课件基础PPT
社会美
社会美是指社会生活中的美，如道德、伦理、制度等。它 具有人文性、道德性和社会性的特点，能够促进社会的和 谐与进步。
美的创造与欣赏
美的创造
美的创造是指通过艺术创作和设计等方式创造出美的作品。 它需要创作者具备创新思维、艺术修养和实践经验等方面的 素质和能力。
美的欣赏
美的欣赏是指对美的作品的欣赏和评价。它需要欣赏者具备 一定的审美素养和文化修养，能够深入理解和感受作品所表 达的美和意义。
发展
现代美育在不断发展的过程中，不断吸收新的教育理念和技术手段，呈现出多元化、综合化的趋势。同时，随着 社会的发展和人们审美观念的变迁，美育的内容和形式也在不断更新和拓展。
02
美学基本原理
美的本质与特征
美的本质
美的本质是指美的内在属性和特性，是美的根源和基础。它涉及到美的产生、存在和发展，以及美的 基本规律和特点。
美育在学生个人发展中的作用
培养审美素养
美育能够培养学生的审美素养， 提高学生对美的感知、欣赏和评 价能力，帮助学生形成健康的审
美观念。
促进个性发展
美育尊重学生的个性差异，鼓励学 生发挥自己的特长和创造力，有助 于学生的个性发展和自我实现。
提升综合素质
美育不仅关注学生的审美素养，还 注重培养学生的思维能力、情感表 达能力和人际交往能力，有助于提 升学生的综合素质。
结构
建立系统的课程体系，包括基础理论、艺术鉴赏、实践创作等多个层次，以满足不同学 生的需求。
组织
采用模块化教学方式，将课程内容划分为若干个主题或项目，便于学生系统学习和实践 。
美育课程的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学 方法，引导学生主动思考和探索。

《大学美育第二讲》课件

《大学美育第二讲》课件

审美提升
通过多种方式的欣赏和体验，提高学习者的艺 术鉴赏能力和审美水准。
品格塑造
通过品味艺术的过程，培养学习者的自律、坚 韧、耐心、感恩等优秀品质。
美育的重要性
美育在个人素质教育和社会文明进步中具有重要作用，对于人文精神的传承和社会文化的繁荣发展具有 重要意义。
1
个人发展Biblioteka 艺术、文化和美育教育已成为人们生活中不可或缺的重要元素。
课堂教学
既包括学校的正式教育，也包括教育的各种形式和 场所。
欣赏能力
创造力
美育的目的
美育的目的是培养人们愉悦、欣赏和创造美的能力，塑造综合素质优良的人才，提高社会文明水平，推动人类 社会的发展。
情感培养
通过艺术活动培养学习者的情感和情绪，使其 逐渐拥有丰富的内心生活。
思维启发
通过观察、理解和创造艺术，激发学生的创造 力、想象力和思维能力。
采用美学原理、环境美学及人性化设计等方法，为
2
社会文明
美育教育体系的建设，对于推动人类文明和社会发展具有重要意义。
3
国家实力
美育事业的发展是国家的强大软实力，良好的美育环境是现代化国家社会文明发展的重 要标志。
美育的内容
美育的内容包括美学、艺术史、美术、音乐、戏剧、影视艺术、舞蹈、书法篆刻、美术教育、美学教育与审 美教育等。
美术
是艺术领域的一个重要门类。
美育的案例分析
通过了解优秀的美育教育案例，能更好地了解美育教育的实践方法和效果。
《花木兰》主题创作
以“花木兰的英雄情怀”为主题，让学生表达个人的 领悟和创意。
贝多芬音乐活动
通过表演、欣赏、分析等形式，激发学生的音乐情 感与创造力。
草地乐园剧社

美育教育培养审美意识与艺术素养培训课件

美育教育培养审美意识与艺术素养培训课件

线上线下融合平台
结合实体空间和网络空间 的优势，提供更为灵活多 样的艺术教育服务。
美育教育资源与平台的利用策略
整合校内外资源
学校应积极与校外艺术机构合作，共 享资源，为学生提供更多的艺术实践 机会。
利用网络资源
鼓励学生利用在线艺术教育平台进行 学习，拓宽艺术视野，提高艺术素养 。
创新教学方式
教师可以利用线上线下融合平台，开 展混合式教学，提高教学效果和学生 的学习兴趣。
审美意识的培养途径
ห้องสมุดไป่ตู้
80%
艺术教育
通过音乐、美术、舞蹈等艺术教 育，培养学生的审美感知和表达 能力。
100%
文化熏陶
通过阅读经典文学作品、观赏优 秀影视作品等，提高学生的审美 素养和文化底蕴。
80%
社会实践
引导学生参与社会实践和志愿服 务等活动，培养其发现美、创造 美的能力和社会责任感。
审美意识在不同领域的应用
01
02
03
04
艺术创作
艺术家需要具备敏锐的审美意 识，才能创作出具有独特美感 和艺术价值的作品。
建筑设计
建筑师需要运用审美意识，设 计出符合美学规律和人们审美 需求的建筑作品。
广告设计
广告设计师需要具备强烈的审 美意识，才能创作出具有吸引 力和感染力的广告作品。
日常生活
人们在日常生活中也需要运用 审美意识，选择符合自己审美 需求的服饰、家居用品等，营 造出美好的生活环境。
当代美育趋势
当代美育教育呈现出多元化、 综合化、实践化等趋势。强调 跨学科整合、注重学生的主体 性和实践性，以及关注社会文 化和环境问题等。
02
审美意识培养
审美意识的概念与内涵

美育教育培养学生审美情操培训课件

美育教育培养学生审美情操培训课件

美育教育的定义
美育教育是指通过艺术、文化等多种手段，培养学生正确的审美 观、价值观，提高其审美能力和创造美的能力的一种教育。
美育教育的意义
美育教育是全面发展教育的重要组成部分，对于提高学生的综合 素质、促进其全面发展具有重要意义。同时，美育教育也是传承 和弘扬中华民族优秀文化的重要途径。
美育教育的目标与任务
100%
开展文艺演出
组织各类文艺演出活动，如音乐 会、舞蹈表演、戏剧演出等，让 学生感受艺术的魅力，提高学生 的艺术素养和审美情趣。
80%
打造美丽校园
注重校园环境的绿化、美化，营 造具有文化底蕴和审美价值的校 园环境，让学生在潜移默化中接 受美的熏陶。
社会实践活动中的审美情操培养
参观博物馆、艺术馆
评价体系：过程性评价、结果性评价等
过程性评价
关注学生在审美情操培养过程中 的表现，如参与度、合作能力、 创新思维等，以及学生在艺术实 践中的进步和成长。
结果性评价
通过学生的艺术作品、表演、展 示等形式，评价学生的审美水平 和艺术成果，衡量学生审美情操 培养的效果。
评价方法：观察、访谈、问卷等
观察法
学生审美情操培养的重要性
审美情操的定义与内涵
审美情操是一种高级的情感体验
它表现为对美的热爱、追求和欣赏，以及由此产生的愉悦、崇高、悲壮等情感 体验。
审美情操具有丰富的内涵
包括对自然美、社会美、艺术美的感知、理解和评价，以及在此基础上形成的 审美观念、审美情趣和审美能力。
审美情操在学生成长中的作用
美育教育与学生社会适应能力的提升
交流合作能力
美育教育中的集体活动和小组合作可以帮助学生提高交流合作能 力，学会与他人协作和沟通。

大学美育课件：审美活动

大学美育课件：审美活动
美
目 录美
审美活动 第一节 审美活动概述 第二节 审美活动表现 第三节 审美活动的意义
叁
审美活动
审美活动是一种人类实践活动，包含的内容较为广 泛，如欣赏美的事物、创造美的作品、研究美学理 论以及鉴赏美的案例等，这一实践过程能让人获得 美的感受。
审美活动|审美活动概述 一、审美活动的概念
审美活动是一种人类实践活动，包含的内容较为广泛，如欣赏美的事物、创造美的 作品、研究美学理论以及鉴赏美的案例等，这一实践过程能让人获得美的感受。
在日常生活中，人们欣赏着春天傍晚的彩霞红云、夏日夜晚的虫鸣鸟叫、秋天午后 的片片落叶、冬日清晨的一抹暖阳，一幕幕景象如诗如画，平添浪漫意趣；在艺术鉴赏 中，从商周铜器到唐宋陶瓷，人们在欣赏的过程中还能感受到“器以藏礼”的礼法精神， 如器皿、舟车、宫室、衣冠等文物，无不给予着人们精神上的愉悦和美的享受；在影视 艺术中，人们欣赏《我在故宫修文物》《国家宝藏》《河西走廊》这类节目，走进了工 匠、文物和文化背后的历史故事，人们在欣赏文化之美的同时，也了解了文物所承载的 文明和中华文化延续的精神内核……这些实践活动，正是人类审美活动的最佳见证。 【视频欣赏】我在故宫修文物——总有一天，我会让它复活。
审美活动|审美活动意义 四、唤起人对生活的热爱
生活中不缺少美的事物，但却缺少发现美的眼睛。在物欲横流、竞争激烈的社会， “摆烂”“躺平”“内卷”等关键词频频出现，人们容易机械地重复着奋斗的生活，面 对社会现实只能发出无力的呐喊，甚至被迫接受物质社会的同化……在这样的社会环境 下，审美活动能够唤起人们对生活的热爱，促使人们积极发展兴趣爱好、观察美好的生 活环境、珍视人与人之间的情感，在钢筋水泥的城市森林中寻得心灵上的慰藉。
审美活动|审美活动概述

大学美育》课程指南课件

大学美育》课程指南课件

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THANKS
文化。
中华传统美学与艺术
教授如何运用艺术鉴赏的方法和技巧，对不 同类型的艺术作品进行深入分析和解读，提 高学生的艺术鉴赏能力。
现代艺术与文化
介绍现代艺术和文化的发展趋势、特点和影 响，帮助学生了解和应对当今多元化、全球 化的艺术和文化环境。
课程安排
1 2
课程时长
本课程总时长为32学时，分两个学期完成。
实践教学
组织实地考察
带领学生参观美术馆、博物馆、剧院 等文化艺术场所，实地感受美的魅力 ，加深对美的理解。
开展创作实践
鼓励学生参与绘画、音乐、舞蹈等艺 术创作活动，培养其艺术表现力和创 造力。
互动教学
小组讨论与分享
组织学生进行小组讨论，分享彼此对美的理解和感受，促进思想交流与碰撞。
运用多媒体教学资源
传承和弘扬中华优秀传统文化
通过学习中国传统美学和艺术，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，为传承和弘扬中 华文化做出贡献。
课程内容
美学基本原理
介绍美学的概念、发展历程以及基本原理， 帮助学生了解美学的基本框架和理论体系。
艺术鉴赏方法
介绍中国传统美学和艺术的发展历程、特点 和价值，引导学生了解和欣赏中华优秀传统
教学方式
采用线上与线下相结合的教学方式，包括课堂讲 授、作品赏析、小组讨论和实践创作等环节。
3
考核方式
采用综合考核方式，包括课堂表现、作业完成情 况和期末考试等部分组成，全面评价学生的学习 成果和综合素质。
02
美育的重要性
个人发展
培养审美能力
通过美育课程，学生可以学习欣赏艺术作品 ，提高对美的敏感度和理解力，从而培养独 特的审美观。

大学生美育教学课件第一章 美育的本质

大学生美育教学课件第一章 美育的本质
河南经贸职业学院
第1章 美 育 的 本 质
主讲教师：
时间：
教学内容：
第一节 美与美育 第二节 中外美育思想 第三节 马克思注意的美育思想
第一节 美与美育
柏拉图之问
柏拉图（Plato，Πλατών， 公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中 最伟大的哲学家和思想家之一。
第二节 中外美育思想
➢ 古代
1.追求天人合一的自然美 2.崇尚中庸之道的适度美
➢ 现代
“以美育代宗教”
一、美育是自由的，而宗教是强制的； 二、美育是进步的，而宗教是保守的； 三、美育是普及的，而宗教是有界的。
蔡元培
➢ 现代
“无用之用” 审美是无功利无利害的活动 “无用之用”是作用于人的精神方
马克思主义美育思想的理论来源
（一）美学学科的创始——鲍姆加登 （二）古典美学的开创一康德 （三）美的教育的提出——席勒 （四）古典美学的巅峰——黑格尔 （五）唯物美育的注入——费尔巴哈 （六）空想社会主义美育观的到来——圣西门、 欧文、傅里叶
马克思美育思想的主要内容
（一）马克思主义美育思想的人本基础 1.马克思主义美育思想起始于人的生命现实存在(生命美学) 2.马克思主义美育思想产生于人的自然发展需求(人的本质特征自然属性) 3.马克思主义美育思想生成于人的社会组成需要(人的类本质特征) 4.马克思主义美育思想镶嵌于人的意识形态特性(中性意识形态) 5.马克思主义美育思想瓦解掉人的现实异化状态(人的异化物化)
马克思美育思想的主要内容
（二）马克思主义美育思想中的实践要素 1.实践是马克思主义美育思想的直接构成要素 2.实践是马克思主义美育思想人连接美的手段 3.人的实践过程包含马克思主义美育的过程

《大学美育》PPT课件

《大学美育》PPT课件

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4
楚 简 笔 画 形 态
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5
秦 简 笔 画 形 态
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6
秦《石鼓文》刻拓笔画
.
7
汉《张迁碑》刻拓笔画
.
8
汉简笔画形态
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9
笔北 画魏
《 始 平 公 造 像 》 刻 拓
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10
“书必有神、气、骨、肉、血， 五者阙一，不成为书也。”
——苏轼
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11
这个生气勃勃的自然界的形象，它的本来的形体和生命， 是由什么构成的呢？我们的常识就知道：一个有生命的躯体 是由骨、肉、筋、血构成的。“骨”是生物体最基本的间架， 由于骨，一个生物体才能站立起来和行动。附在骨上的筋是 一切动作的主持者，筋是我们运动感的源泉。敷在骨筋外面 的肉，包裹着它们而使一个生命体有了形象。流贯在筋肉中 的血液营养着、滋润着全部形体。有了骨、筋、肉、血，一 个生命体诞生了。中国古代的书家要想使“字”也表现生命， 成为反映生命的艺术，就须用他所具有的方法和工具在字里 表现出一个生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。但在这里不 是完全像绘画，直接模示客观形体，而是通过较抽象的点、 线、笔画，使我们从情感和想象里体会到客体形象里的骨、 筋、肉、血，就像音乐和建筑也能通过诉之于我们情感及身 体直感的形象来启示人类的生活内容和意义。
肉”？ 3.如何理解书法中的风格之美？ 4.如何理解书法作品中的“气”？
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感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
书卷气 ○清陆时化《书画说铃·序》：“各立一法，以自成家，归于有笔墨神韵而具书 卷气者，其传必远。”
○清刘熙载《书概》：“凡论书气，以士气为上。若妇气、兵气、村气、市气、

大学生美育教育ppt课件

大学生美育教育ppt课件
教师应善于利用网络平台，与学生进行线上交流互动，引导他们在网络空间中培 养正确的审美观念，提高信息素养和网络道德水平。
04
大学生美育教育的 评估与改进
美育教育评估的目的与原则
目的
评估大学生美育教育的效果，找出存 在的问题和不足，为改进美育教育提 供依据。
原则
客观、公正、全面、科学。评估应基 于事实，不受主观因素干扰；评估结 果应准确反映实际情况；评估应涵盖 美育教育的各个方面；评估方法应科 学、合理。
某大学在美育教育实践中，注重全面实施，通过开设艺术类课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方 式，培养学生的审美素养和创造力。同时，学校还强调实践的重要性，鼓励学生参与各种艺术实践活 动，如艺术展览、音乐会、舞台剧等，让学生在实践中感受美、创造美。
案例二：某学院的美育教育特色活动
总结词
创新形式、突出特色
提升审美素养
通过审美实践和艺术创作 ，培养大学生的艺术修养 和审美情趣，丰富精神世 界。
促进全面发展
美育教育有助于大学生综 合素质的提升，培养创新 思维、团队协作和沟通能 力。
大学生美育教育的内容
艺术鉴赏
通过对经典艺术作品的欣赏和分析，培养大 学生的艺术鉴赏能力和审美品味。
美学理论
学习美学基本原理和理论知识，提高大学生 的审美素养和理论水平。
社会实践
社会实践是大学生美育教育的重要环节，通过组织学生参 与文化艺术志愿服务、参观博物馆、美术馆等文化场所， 让学生深入了解社会文化现象，增强文化自觉。
学校应积极寻求与各类文化机构的合作，为学生提供更多 的实践机会，让他们在实践中提升审美能力和社会责任感 。
网络平台
随着互联网的普及，网络平台已成为大学生美育教育的新阵地。通过建设美育教 育网站、微信公众号等平台，传播美学知识、分享艺术作品，打破时间和空间的 限制，让美育教育更加便捷。

大学美育之美与美育PPT课件.ppt

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? 蔡元培先生认为：“宗教中美育的原素虽不朽，而既认为宗教 的一部分，则往往引起审美者的联想，使彼受智育德育诸部分 的影响，而不能为纯粹的美感，故不能以宗教充美育，而止能 以美育代宗教。”
? 因此，作为情感教育的手段，美育可以代替宗教。“以美育代 宗教”是以自由反对强制、以进步反对保守、以普及反对局限 的一种文化变革。
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美育是感性教育。 感性:⑴官能感觉; ⑵本能欲望; ⑶情感。 ⑴词源上的考察
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? 一些国家的图书馆中藏有1735 年德国出版的一本小书——这 是鲍姆嘉通用拉丁语写成的学 位论文，题目是《关于诗的哲 学沉思录》。这本书第一次使 用了“美学”一词，这是鲍姆 嘉通根据希腊词语“埃斯特惕 卡”（ Asthetica ）构成的， 原意是“感性知觉”或“感性 学”。1750年，他正式以“埃 斯特惕卡”命名他的《美学》 一书。“美学”这个术语从此 流行开来。
所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透 于各科教学后形成的教育。”
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美育的功用大致可以归结为两点： 第一，培养某种审美价值取向。个人生活在社会环境中，通
过美育，使个人接收某个社会关于美和丑、崇高和卑下、 悲和喜的概念，从而形成自觉的审美价值取向。 第二，发展人的审美创造能力。这包括发展人的审美知觉和 审美体验的能力，完善人的审美趣味，培养人在艺术活动 和其他活动中欣赏美和创造美的能力。 美育的这两种功用是相互联系和相互统一的，不能把其中 一种功用绝对化。
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⑵内容上的考察
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? 在功能上，宗教和艺术也有相同的地方——补偿作用。 ? 宗教的补偿作用是“要人对于一切不满意的事能找到安慰，使一
切辛苦和不舒服能统统去掉”。宗教补偿是以非现实的、死后的 回报来安抚人。 ? 艺术也有补偿作用。不过，艺术补偿是弥补人的有限生活中的不 足，从精神上补充、充实现实世界。

审美教育(大学美育)课件

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4、审美评价力 初中目标:能对常接触的美的事物用所给定的审美评价术语进行较全面的 审美评价. 高中目标:形成健康的审美价值观（审美标准），能对美的事物外表和内 在进行系统的审美评价、衡量和描述。
四、审美表现能力
1、艺术表现技能 初中目标：能掌握艺术形式的基本技能，且喜欢运用 这些技能来表现美的情感。 高中目标:能熟练运用主要的艺术表现手法来传达美的 情感.有1-2种艺术表现技能达到较高水平. 2、环境美化技能 初中目标:能根据美的法则和客观条件来设计并布置室 内外环境，有美化室内环境的基本技能. 高中目标:有美化周围生活环境的自觉行动和较高水平 的技能技巧。有参与和组织表现美的活动的技能。 3、自我形象美化技能 初中目标:有对自己的形体、姿态、服饰、言行等进行 美饰的强烈愿望和基本技能. 高中目标:懂得自我美饰的系统知识且能从外在和内在 和谐统一方面对自身形象进行美的塑造。
审美联想的种类主要有相似、 接近、因果、对比等，这些 种类是根据新旧信息或经验 之间形成联系的原因不同而 划分的，而且由于形象与表 象、表象与表象之间呼应关 系千姿百态，审美联想的这 几大种类还可分为许多不同 的角度或层次。如：相似联 想中就有形状的相似、色彩 的相似、用途的相似、性质 的相似等等；接近联想中就 有时间的接近、空间的接近 等。
社会美（人的美）分类： 人的外在美——指人的相貌、服饰、 气质等外在形态和谐构成的美。 人的内在美——指蕴藏在人的外表 之中的思想智慧、情感意志、兴趣爱 好、个性倾向等品质和谐构成的美。 人际关系美——指人与人之间相互 交往、理解、帮助、关爱所构成的和 谐之美。 人的活动美——指在人类社会中从 事各种活动的过程及结果的美。
二、审美
1、审美——指把握对象及其关系的和谐程度并因此愉悦的活动。 2、审美经验——人们欣赏美的对象时所产生的愉快心理体验。 3、审美能力——是指主体在审美活动中进行审美判断和形成美的 形象的心理能力，主要包括欣赏力、表现力、创造力。

大学美育之美与美育ppt课件

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❖ 席勒给丹麦亲王写了27封讨论美育问题的书信，于1795年陆续发 表在他主编的《季节女神》上，后来结集出版为《美育书简》。 此书不仅在德国古典美学中而且在整个美学史上都是一个重要的 转折，由此向客观唯心主义方向发展产生了黑格尔的“美是理念 的感性显现”的美学理论。
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❖ 中国最早使用“美育”术语的是蔡元培先生。1901年他在《哲 学总论》一文中提出了“美育”的概念，这是他根据席勒曾经 使用过的德文词组 Ästhetische Erziehung 翻译过来的。
❖ 在功能上，宗教和艺术也有相同的地方——补偿作用。 ❖ 宗教的补偿作用是“要人对于一切不满意的事能找到安慰，使一
切辛苦和不舒服能统统去掉”。宗教补偿是以非现实的、死后的 回报来安抚人。 ❖ 艺术也有补偿作用。不过，艺术补偿是弥补人的有限生活中的不 足，从精神上补充、充实现实世界。
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经过对宗教和美育的比较，蔡元培先生得出结论： ❖ 一、美育是自由的，而宗教是强制的； ❖ 二、美育是进步的，而宗教是保守的； ❖ 三、美育是普及的，而宗教是有界的。 因此，必须以美育代替宗教。
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2、日常语言中的用法 第一，表示感官愉悦和感性满足的强度。 第二，表示一种价值评论和伦理判断。
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3、美学理论中的指称对象
第一，“美”指称审美对象。 第二，“美”指称美感或审美感受。 第三，“美”指称审美关系，即人与客观现实的交互作用关
系。 第四，“美”指称特殊的审美对象即艺术作品。
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4、美学史上美的本质观念 （一）客观论 （二）主观论 （三）主客观统一论 （四）社会论 （五）语言论
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❖ 1912年，蔡元培出任中华民国第一任教育总长，对封建教育进行 改革，初步建立了现代教育体系。蔡元培先生非常重视健全人格 教育，他的名字是和完整教育的理念结合在一起的。同年2月，他 在《对于新教育之意见》中提出“五育”并举 的教育方针。
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思考1:生命观念的演变
归纳： １．生物学(科学)层面的生命观 ２．社会学(民主)层面的生命观 ３．美学(艺术/信仰)层面的生命观
（生命美学／价值论美学）
思考2:生命观念与美学关联
进程： 1.美学研究的基本内容 -----和谐/客观的/主观的/生活.等等. 2.美是难的 -----质疑”美本质”命题.代指审美范畴的相关概 念. 3.审美活动是美学研究的真实对象. -----发生条件/快感与美感/审美需要的阐释
“教育的本质在于它那虔诚的宗教性.宗教性的 教育是这样一种教育:它谆谆教导受教育者要有 责任感和崇敬感.”
-----怀特海《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育的目的》 三联书店出版社,2002年出版
如果生命需要这样的教育,没有美育行吗?
审美教育学
作业3: 资料查阅：美育专题研究综述 要求:专题明确,有资料,有综述.格式清晰.
2009年4月16日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@
二、美育的本质及要素分析 1、情感教育—— “教育之中亦分三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。” （王国维） “美育者，应用美学之理论于教育，陶养感情为目的者也”（蔡元培） 2、生态式艺术教育—— “艺术是人类的一种基本的和经常的精神活动，也是使人类成为人类的最 重要的原因之一。艺术促进人类文化的形成，同时也是文化的核心和精华， 它不断向文化的其他领域发射能量，并渗透到人们生活的深处。” （滕守尧） 3、感性教育—— “现代性美育命题的提出：其宗旨是保持人的感性自发性，保护生命的活 泼和原创力，维护人与自然之间天然的、肉体化的联系；其本义是感性教育， 就是在理性教育的同时，对人的感性方面，如感知、想像、情感、直觉乃至 无意识等进行教育。”（杜卫）
美学专业· 美育方向硕士研究生课程
审美教育学
第一讲：美育的基本问题
一、美育的历史演变及现实定位 1、学科归属： 美育学从属于教育学原理这个二级学科。 美育学也从属于美学这个二级学科。 2、学科发源： 教育之源——教育方针的变化。（蔡元培——） 美学之源——美学研究的需要。（席勒——） 3、学科性质： 美育学是一门具有交叉性质的应用理论学科。
审美教育学
第二讲:当代人的生命价值与美育需求
作业2: 观看电影<荒野生存>后,以多角度命题 的方式表达自己的感受.
2009年4月10日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@
一．人的生命与美有怎样的关联
现象： １．断竹／续竹／飞土／逐肉 ２．生命诚可贵／爱情价更高／ 若为自由故／二者皆可抛／ ３．克隆，安乐死，生命权，生态伦理， 健身热，慢生活，诗意的栖居，生命质量，等
以美寓德 以 以美促劳 美 育 艺 以美启智 以 美 健 体
美育的学校教育功能
“你要让必胜的真理在贞洁肃穆的内心中壮大发展，要用美从你身 上显示出这必胜的真理，从而不仅思想敬重它，感官也怀着爱去捕捉它 的表现。”（席勒《审美教育书简》） “在美育过程中建立起来的社会情感和社会意识具有一个突出的特征， 即它是一种个性与社会相协调的情感要求和价值观。”（杜卫《美育 论》） “社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、 人民幸福的重要保证。”（《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干 重大问题的决定》）
思考4:教育观念的演变
现象: 1.爱美是人的天性. 2.爱美之心人皆有之. 3.美无处不在. 4.世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.
思考5:生命之美如何获得
归纳: 1.发现生命的美.(发现客体) 2.让生命美起来.(发展主体)
美育 审美
生命
思考5:生命需要与美育的关联
“教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活.”
美育的社会促进功能
3、美育的文化建构功能
以美育显现宗教文化 以美育引领大众文化
以美育包容多元文化
以美育开掘本土文化
美育的文化建构功能
审美教育学
作业1: 请任选有关书籍,阅读和思考美与美育概念, 写出读书笔记. 2009年4月1日之前把作业电子文本交到 Yulixin_2007_5@
三、美育功能及实现条件 1、美育的学校教育功能 2、美育的社会促进功能 3、美育的文化建构功能
“因为一种心绪的心境既然把人性的整体囊括在自身之中，那么按照
功能它也必然把人性的任何个别的外显包括在自身之中……”（席勒《审美 教育书简》） 2、“美育是普通教育的一部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育 都不可缺少美育。”（杜卫《美育论》） 3、“将美育融入学校教育全过程” （《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）
第三讲:美与审美
一. 关于美
1、美是和谐： “美的事物的体积大小要合适，要有一定的安排，要见出它的‘整一 性’，也就是在各部分之间要有一定的比例关系”（亚里斯多德观点，见 杨辛、甘霖《美学原理》P26） “绘画的和谐比例，由各部分在同一时间组合而成，„„它的优美不 论是整体还是细部都可同时观看。”（达芬奇） “美是数的和谐”（毕达哥拉斯） “和六律以聪耳” “和五味以调口” （《国语．郑语》） “使物质看上去在某种程度上令人愉快或满意的品质。”（《韦伯斯特大 字典》） 2、其他观点： 主客观说—— 生活说—— 关系说—— 功利（善）说——
----参阅李志宏《审美机制的科学猜想与审美机器人》
思考3:美本质的研究
二．我们为什么需要美育
现象一:(目的) 1. 学而优则仕. 2. 好好学习,天天向上 3. 全面和谐发展. 现象二:(手段) 1. 黄荆棍下出好人.(灌输) 2. 教师是灵魂的工程师.(诱导) 3. 自主/合作/探究.(融合)
4、审美能力教育： 美育是有目的有计划有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、 审美表现和审美创造能力，同时也有助于他们德、智、体、美、劳等身心素 质全面和谐发展的教育活动。即：美育是有目的有计划有组织地按照美的规 律全面育人的教育活动。（赵伶俐）
5、完整人格教育—— “美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操， 培养全面发展的人才，具有重要的作用。” （《中国教育改革和发展纲要》）