论小学语文教学中的审美教育

试说小学语文教学中的审美教育内蒙古乌海市海勃湾区团结小学 016000“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。

他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,从而完善自己的道德,陶冶自己的情操。

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。

那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。

1.用活语言,揭示艺术美教学语言是教师给学生传授知识的重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。

所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。

只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。

2.创设情景,鉴赏语言文字美文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。

但如果教师不能身临其境,进入角色,只作为旁观者,作一般的叙述,学生是不能很好地受到美的感染。

因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。

在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。

只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。

审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。

以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。

一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。

「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。

「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。

审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。

在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。

艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。

2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。

通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。

3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。

审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。

4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。

审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。

二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。

小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。

同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。

同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。

3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。

加强语文审美教育提升学生综合素养浅谈小学语文教学的审美教育如何在小学语文教学中实现工具性和人文性的统一，如何把学生带进语文教学的美好境界中，带给学生丰富的精神体验，使学生的综合素养得到全面提升？我们可以抓住语文学科”语言美、内容美、思想美”这一重要特点，引导学生发现”美”、感悟”美”、创造”美”，让审美教育始终贯穿于语文教学之中。

通过审美教育，激发学生学习兴趣，陶冶学生爱美情操，不断提升学生的品德修养和审美情趣。

一、发现”美”小学语文教材为学生学习提供了丰富的资源，教材中展现了各种各样的美，教师要引导学生去发现这些美。

法国著名雕塑家罗丹说：”美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”如何引导学生发现美呢？1、激活学生的好奇心和求知欲在语文教学中，教师更要为学生创设想象思考的空间，让学生动起来，不断思考、有所发现，激发学生的学习兴趣。

然而在实际教学中，为什么学生会有枯燥的感受，甚至有厌学的情绪出现。

这是因为教师把本该由学生想象发现的学习过程简化了，直接告诉了学生学习的结果，学生因缺少思考发现的过程而兴趣全无。

新课程强调要重视学生的学习过程。

教师要变过去重结果、轻过程的单调刻板的教学方式，在教学中引导学生质疑、判断、分析等，使学生通过各种思维活动自主而有个性的去发现，最终获得结果。

在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，创新思维得到培养。

2、引导学生有感情朗读语文教学的显著特点是语言性，这与绘画和音乐是不同的。

教师要通过引导学生有感情的朗读，使学生真正发现语文的魅力所在。

只有通过声情并茂的朗读和不断的想象，才能真正走进语文世界，才能感受到语文与其他学科不同的一面。

教师不仅要从朗读的基本方法教起，让学生能够准确流畅、清晰响亮以及快慢、轻重的变化来进行朗读课文，教师还要引导学生真正体会到课文的真情实感，用心来读课文。

3、培养学生一颗爱美的心只有一颗爱美的心灵，才能更深切的感受到美的存在；也只有不断的去感受美，才能使自己的心灵更美。

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

小学语文课堂教学中的审美教育引言审美教育在小学语文课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术修养和审美意识，还可以提高学生的语文素养和综合能力。

本文将从三个方面探讨小学语文课堂中的审美教育的意义、目标和实施方法。

意义审美教育在小学语文课堂中具有重要的意义。

首先，它可以培养学生的艺术修养和审美意识。

通过欣赏和分析文学作品，学生们可以感受到文学的美，培养自己的审美能力。

其次，审美教育可以提高学生的语文素养。

学生们在欣赏文学作品的过程中，不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以扩大自己的词汇量和语言表达能力。

此外，审美教育还可以培养学生的情感和品格。

通过欣赏文学作品中的人物形象和情感表达，学生们可以提高自己的情商和品德修养。

目标小学语文课堂中的审美教育有以下几个目标。

首先，培养学生的文学素养。

通过对文学作品的阅读和欣赏，学生们能够了解文学的基本概念、发展历程和流派特点，提高自己的文学鉴赏能力。

其次，培养学生的审美能力。

学生们通过欣赏文学作品中的美学元素，如形象描写、语言运用等，能够提高自己的审美鉴赏水平。

最后，培养学生的综合能力。

审美教育可以促进学生的思维发展、创造能力和表达能力，培养学生的综合素质。

实施方法小学语文课堂中的审美教育可以通过以下几种方法来实施。

首先，教师可以选取优秀的文学作品进行解读和欣赏。

通过对文学作品的深入讲解，教师可以引导学生了解作品的背景、主题和艺术手法，培养学生的文学素养和审美能力。

其次，教师可以设计一些与文学作品相关的活动。

例如，组织学生进行朗读比赛、创作比赛等，通过实践和互动来提高学生的综合能力。

此外，教师还可以引导学生进行文学评论和作品赏析，培养学生的批判性思维和审美意识。

结论小学语文课堂中的审美教育对学生的成长和发展起到至关重要的作用。

通过培养学生的艺术修养和审美意识，提高学生的语文素养和综合能力，审美教育可以使学生们更好地理解和欣赏文学作品，培养自己的情感和品格。

在小学语文教学中进行审美素质教育 小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对儿童有强烈的吸引力和感染力，对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。我们在教学活动中可以引导学生从美学的高度去领会、去体验、去感受，使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。在语文教学中，我是从以下几个方面对学生进行审美素质教育的。

1 从课文的意境中开掘美 对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。 为什么“欲穷千里目，更上一层楼〞的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于学生感受到要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。 在教学中还要引导学生从实践中正确的区分美和丑，明确：①征服自然，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求“欲穷千里目〞的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。②高尚的友谊，以及老实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。③坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美；而懦弱、动摇沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。 2 从课文的人物形象中开掘美 小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干〞的边疆勇士，对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹，天真活泼、机智勇敢的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。我们启发同学从横刀立马，威震边关的我国古代戍边将士的飒爽英姿，联系到在隆化中学暗堡桥下，手擎炸药包，拉动导火索用生命换取胜利的爆破英雄，联系到在祖国边疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄，深入敌后的孤胆英雄。他们一顶钢盔、一杆钢枪、一腔热血、一付无畏的面孔，是革命英雄主义的形象美。我们在教?一夜的工作?这篇文章时，启发同学们从为了全民族的兴旺兴旺，为了祖国的繁荣兴盛而呕心沥血的周总理伟大形象，联系到孔繁森等为祖国进步而默默献身的平凡形象，都是将自己的生命同祖国人民的脉博息息相联。虽然不是在炮火硝烟之中，只是在平凡或不平凡的岗位上，只要将自己的生命同民族的命运联系在一起，他们的形象同样伟大。他们的骨灰即使洒向祖国的江河大地，仍然在人们的心里挺立着一座座不朽丰碑。他们是伟大祖国的骄子，由于他们个体形象美，反衬出祖国母亲整体形象的美。对于这些光芒形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。少年儿童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股重要的、潜在的社会改造力量。 3 从课文的内容结构中开掘美 人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的根底上，追求文章更加完美的形式。这是人更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美的结构。 请看安徒生?卖火柴的小女孩?一文的内容结构。文章按照小女孩卖火柴→擦火柴→捏着火柴梗死去这样一个内容顺序反映小女孩贫困的生活→对幸福生活的向往→悲惨的结局。?卖火柴的小女孩?一文的内容结构，是从贫困这一原因开始，到悲惨地死去这个结果止。从结构角度反映了这一事件的因果关系，指出了在资本主义社会里贫困给人们带来的灾难。在因果之间所幻现的五幅色彩绚丽的图画，是“小女孩〞面对魍魉世界无能为力地本能呼喊。我们引导学生使感情的开展沿着“小女孩〞根本不高的要求所幻现的五幅画面缓缓平移，最后到达高潮。从内容结构角度看它同样像一篇檄文，像一把砍向资本主义社会的板斧。这就是内容结构显现出的力量美，完美结构带给我们的一定是完美的充分表达。我们在教学中引导学生作文时，着重考虑内容结构在写作中的重要作用。写比拟复杂的记叙文时，更要安排好段与段之间的层次和联系，使文章丰富的内容和完美形式到达统一。 实现儿童小学阶段的审美素质教育固然有多种手段，但如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题。为使新一代德、智、体、美、劳诸方面得到开展，我们愿意和广阔语文教师共同探讨这一新课题。