试论中学语文教学中的审美教育

试论语文教学中的审美教育【摘要】文学的意义是丰富的、复杂的、深广的。

这是因为文学是描写人的精神世界的产品，而人的精神世界包含着政治的、历史的、宗教的、道德的众多因素，它们同时组成文学作品的多种含义。

但其中起主导作用的是审美意义，因为作家是通过审美体验、情感反映的方式来对现实生活做出评价的。

他总是以自己独特的眼光去关照，以自己独有的情感去体验，并最后塑造出独特的艺术形象。

【关键词】意境；审美情趣；审美能力英国美学学会主席赫伯特·里德在其《寓教育于艺术》中指出：“美育不仅成为当今教育中重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。

”语文教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。

要进一步培养语文教学中的审美趣味和美感效应，提高广大学生的审美情趣和审美能力。

一、把握学生审美心理特征对学生审美心理特征做出准确地分析，是实施审美教育的基础。

从高中学生语文学习来看，学生的审美心理呈现阶段性。

学生由初中升入高中，由少年期进入青年期，其心理趋向是从经验型向理论型发展的。

中学生能够通过各种感官形成一些感性认识，而对意象的认识有赖于在头脑中将单个属性整合为统一体，这种由单个到整体的变化，就是由审美感觉上升到审美知觉的过程，即审美感知过程。

学生审美感受逐渐深入，在理性思维及审美创造力上有了更高的要求。

学生能对作品所隐含的情感和意味在审美感受中达到直觉性的把握，在全面感知课文内容的同时，也有感受、拓展、丰富意象的需要，即审美想象。

高三学生的思维具有了充分的独立性、批判性和内省性，其辩证逻辑思维与推理能力日趋成熟，智能发展上体现出以抽象思维能力发展为主的方向。

在审美感受、审美情感、审美想象的共同作用下，学生对作品的深入认识达到了审美理解，逐步能从美学的意义上去体味和认识作品。

学生作为审美主体，越来越需要把握作品的精髓，赋予对象以不落俗套的内涵。

谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：音乐家用音响组合形象，美术家用色彩线条组合形象，作家创造形象凭借的是语言文字，用语言文字去写人物的行动、外貌、言语，从而创造一个个血肉丰满的文学形象。

关键词：语文语文教育爱美是一个永久的话题，21世纪，人们谈美、寻美的兴趣更加浓厚，于是，美育也被提到了更为重要的位置上。

所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类崇高理想的心理情感，培育符合人类崇高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。

据此，直接进行传道、授业、解惑的课堂教学无疑是进行美育的“近水楼台”，而在诸多的学科中，语文教学又是施美教育得天独厚的一隅。

也许正因为如此，中学语文教学大纲明确地把“培养学生健康的审美情趣”作为语文教学的目的之一。

总观中学语文教材，我们可以发现：能对学生直接进行美育的文学作品占了文选总数的30%，还有20%的文言文中也有不少篇目蕴含着丰富的美的因素，这些审美的因子存在，就像一颗颗晶莹剔透的珠子，一旦被发掘，便能使作品熠熠生辉，使读者赏心悦目。

所以，作为中学语文教师，在给学生传授语文知识的同时，切莫忽略了信手可得的审美素材而放弃了生动有趣的美育。

语文教学中施美教育方法很多，我认为，把美育寓于对景物描写的分析中可以一举两得，取得事半功倍的效果，下面具体谈三点：一、深入挖掘景物描写所展示的化合物形象美美的载体是形象，车尔尼雪夫斯基说：“美是个别的活生生的事物，而不是抽象的思想。

”（见《生活与美学》）音乐家用音响组合形象，美术家用色彩线条组合形象，作家创造形象凭借的是语言文字，用语言文字去写人物的行动、外貌、言语，从而创造一个个血肉丰满的文学形象。

但是，许多优秀的作家在塑造人物形象时，并不仅仅去写人物的本身，而是通过大量的景物描写来给人造形，这种写景塑形所展示的美有时候比直接写形所展示的美更含蓄、更丰富、更能摄人心魄。

以《虎吼雷鸣马萧萧》为例：课文在塑造李自成这个农民起义领袖形象时，除了生动感人的语言描写外，更多的是借助景物描写。

浅议中学语文教学中的审美教育(民权县和平路学校河南民权476800)【摘要】在中学语文教学中进行审美教育，通过挖掘教材的审美价值，在课堂教学中运用各种途径实施美育，有利于培养学生对形象的感知能力，做美的发现者；有利于培养学生鉴赏美的能力，提高识别美丑的能力；有利于诱发学生的审美情感，培养学生“健康高尚的审美观”，形成他们爱美、感受美、理解美和创造美的能力。

【关键词】中学语文教学审美教育《九年义务教育语文课程标准》中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，在语文教学中，要培养学生的审美能力，就要把美育贯穿在语文教学的整个过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。

一、用视听结合创设美的情境。

语文教材中的语言美饱含着丰富的情感。

如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。

如教《岳阳楼记》时，我运用多媒体课件，让学生随着跃宕起伏的音乐观看岳阳楼衔远山、吞长江、浩浩汤汤的雄伟壮丽的景色，让学生震撼于岳阳楼之大观。

音乐声，江潮声，风声，雨声，沙鸥声，声声入耳。

音乐的采用与画面的完美结合。

使学生感受到了置身于“淫雨霏霏时阴风怒号、浊浪排空与春和景明时上下天光、一碧万顷”的不同景象会影响人物的心情，从而理解了迁客骚人为什么会有“感极而悲或喜洋洋”的两种览物之情。

二、用语句的节奏美，增强语感，感受音乐美。

掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。

教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。

如，我在教读《无题·相见时难别亦难》《水调歌头·明月几时有》等古诗词时，教学生用歌唱的形式去理解背诵诗词，学生兴趣盎然，气氛活跃，在美的音乐中享受、感悟，得到美的熏陶，从而感受到了古诗词的艺术魅力，更加热爱诗词。

如何在中学语文教学中进行审美教育[摘要]审美教育是整个素质教育体系中不可缺少的部分，是语文教学的重要内容。

对学生进行审美教育，是当前教育形势发展的需要，更是语文教师义不容辞的责任，它对于学生健全人格的形成与内在潜能的发挥有着十分重要的作用。

中学语文教师应当按照美学教育规律，指导学生从文学作品中去感受美、品尝美、鉴赏美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观。

关键词：语文教学；审美教育；文学形象；感受美；创造美【中图分类号】g633.3《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

”培养学生的审美能力，就要把美育贯穿在语文教学的整个过程中，以此激发学生的审美兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。

在语文教学中应该如何对学生进行审美教育呢？我认为应从以下几方面进行。

一、从形象中感受美形象是作家按照美的规律运用一定艺术技巧创造出来的。

美是人的本质力量的感性显现。

语文教材中记叙描写了众多的优秀人物。

这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美，深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，引起学生思想情绪上的共鸣，明确善恶、美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。

例如刘白羽的《长江三峡》是一篇融诗情、画意、哲理完美统一的山水游记。

作者用“瞿塘峡像一道闸门”，巫峡“像江上一条迂回曲折的画廊”，西陵峡“处处是急流，处处是险滩”的形象语言，再现了三峡“雄伟而瑰丽”的景象，教师在使学生掌握表现艺术技巧的同时，领会祖国山川的壮美，从而培养学生审美的情操，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

又如朱自清的《荷塘月色》，描绘的荷塘、荷叶“象亭亭的舞女的裙”，荷花“袅娜地开着”、“羞涩地打着朵儿”，荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，有形、有声、有动、有静，给人以强烈的美感。

浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。

审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。

学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。

这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。

因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。

随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。

那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。

荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。

语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。

如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。

中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。

浅谈初中语文教学中的美育教育【摘要】初中语文教学在培养学生的文学素养的也应该注重美育教育的融入。

美育教育能够让学生接触更广阔的文化艺术领域，激发其审美能力和创造力。

在初中语文教学中，融入美育教育不仅有助于丰富课堂内容，还可以促进学生成长。

培养学生的审美能力可以通过多方面途径实现，如鼓励学生欣赏文学作品和艺术作品，让他们从中感受美的力量。

激发学生创造力可以从引导他们进行创作实践和讨论交流中着手，培养学生对文学艺术的独特见解和表达能力。

初中语文教学与美育教育的结合，为学生综合素质的提升做出了重要贡献，也符合素质教育的核心理念。

重视美育教育在初中语文教学中的应用，是提升学生成长的重要举措。

【关键词】关键词：初中语文教学、美育教育、学生、审美能力、创造力、课堂教学、综合素质、素质教育。

1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学阶段具有重要意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是与人类文明和社会发展息息相关的学科。

通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种风俗习惯，传承文化传统，培养语言表达能力和思维能力。

初中语文教学也是培养学生人文素养和审美情趣的主要途径。

通过语文学习，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣，增强对文学、艺术、生活的热爱。

初中语文教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生成长和综合素质的培养。

在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文教育更显得重要，它不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养工具。

初中语文教学的重要性不可忽视，只有充分认识到这一点，才能更好地推动教育改革和发展。

1.2 美育教育的意义美育教育是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的艺术修养和综合素质的重要途径。

在当今社会，人们对生活品质和审美情趣的要求越来越高，美育教育正是为了适应这种社会需求而产生的。

美育教育可以帮助学生培养对美的独特感知能力，激发其对艺术、文学、音乐等各种形式的美的兴趣和热爱。

┃6下魅力中国┃d e p th re a d s┃深读┃科学教育┃语文教学与审美教育有着密切的内在联系。

孔子曾说过:“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。

”即道出了诗歌具有很高的审美价值,在陶冶性情、感发意志上起着很重要的作用,可见,中国古代教育就贯穿着审美教育思想。

在国家大力推行素质教育的今天,语文审美教育更应该加强。

笔者认为,语文审美教育就是借助语文教材及语文美育活动中客观存在的美的因素,教育学生怎样感知、理解、鉴赏和评价美,陶冶学生的情操,促使学生形成正确的审美观点、高尚的审美情趣和崇高的审美理想。

语文审美教育有着多方面的功能,笔者简述以下三点:一、培养学生的审美感知力审美感知力包括简单的感觉能力和复杂的知觉能力。

审美感知力在中学语文审美教育中处于基础地位。

可以说,没有审美感知力,就不可能有审美想象、情感和理解的和谐互动,也就无法实现中学语文审美教育的其他功能。

感知对于审美教育的重要性,自18世纪英国经验主义美学兴起之后,一再得到众多美学家的肯定。

如美国的帕克便认为:“感觉是我们进入审美经验的门户,而且,它又是整个结构所依靠的基础。

”所以,为了让学生融入作品中的感情境界,更好地感知作品的美。

教师就要丰富自己的教学手段,充分利用多媒体等先进教学资源。

如讲朱自清先生的写景抒情散文《春》时,可借助多媒体音像资料,伴随着深情的朗读与动人的音乐,一幅幅优美的图画显示在屏上,诱发学生产生美的情感,带给学生美的享受、美的回味。

二、培养学生的审美想象力想象是一种创造性的思维活动,它在审美教育中占据着重要地位。

我国著名教育家叶圣陶说:“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之意、弦外之音没有说出来,必须驱遣我们的想象,才能领会它。

”在语文阅读教学中,呈现在学生眼前的一行行文字枯燥无味。

如果不展开想象,不注意发挥学生的联想能力,出现在学生脑海中的可能只是词语所代表的抽象化的概念,而无表象组成的生动画面。

初中语文教学中如何培养学生的审美素养美在语文教材中无处不存在：无论是景色美，还是心灵美；也无论是节奏美，还是音乐美……这些蕴含在教材中的美育因素，只是缺少发现的慧眼。

同样，这对于初中语文教师来说，如何帮助学生发现教材中的美，进而去体味、欣赏，然后热爱美和追求美，具有十分重要的现实意义。

新课标对语文的教学提出了新的要求，它强调语文教学要不断进行创新，以适应学生自身的发展需求，同时培养学生思想道德和科学文化素养，为学生将来的发展奠定基础。

作为一名初中语文教师，我们要充分发挥独一无二的学科优势，运用语文教学中的审美教育方法，为培养学生审美素养、提高自身综合素质而不断努力。

一、初中语文教学中培养学生审美素养的意义1.符合现阶段初中语文教学的要求受传统应试教育的影响，我国很多地区在初中语文教学方法上存在一定的问题。

首先在教学观念上，很多初中语文教师以自我为中心，学生被动接受知识，成效甚微。

心理学研究认为，培养语文审美素养需要三个阶段，即服从、同化和内化。

服从阶段，学生被动接受知识，很少去思考和发现其中的美；同化阶段，学生对教师讲授的知识有一定的理解和认可，可以发现文章中的美，但处于不稳定状态；内化阶段，学生将学到的知识融会贯通，在原来语文知识的基础上创造美。

大部分学生处于同化阶段，造成这一现象的原因有学校、家庭、老师和社会环境等诸多因素。

过分关注学习成绩和升学率，忽略学生情感的培养和审美的精神诉求，在很大程度上破坏了语文学科的美学底蕴，限制了学生综合素质的培养。

初中语文新课标的提出，旨在对语文教学重新定位，着重培养学生的审美素养，符合现阶段的发展需求。

2.语文有独一无二的学科优势初中生正处于青少年时期，思想、性格等可塑性强，也是审美素养逐步形成的关键时期。

初中语文人文性较强，在培养学生审美素养方面有着不可替代的优势，其优势主要体现在以下三点：（1）教学选文。

语文教材选文经过大量专家、学者和一线教师进行精挑细选，体裁上有散文、诗歌、戏剧和小说等，文化内涵丰富，涵盖信息量强大，可以从多种角度反映时代、民族等不同的审美理念。

谈语文教学中的审美教育[摘?要] 语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

[关键词] 语文教学审美教育《语文课程标准》的课程目标的总目标第一条就明确指出:”在语文学习过程中培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情操”。

可见语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

审美教育是一种以精神愉悦为特征、以潜移默化为方式、以受教育者全面发展为目的情感教育,它反映在语文教学活动中,就是要求教师以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。

选入语文教材作为范例的课文具有多样的美的样式。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

发现自然美中学语文课文中描绘了大量的自然山水、风土人情,蕴含着丰富的自然美。

它交织着作者的喜怒哀乐,或渲染气氛,或烘托人物,或表现自己难以言衷的心情。

同时这些文质兼优的自然美篇章,启人遐想,给人愉悦。

如《石钟山记》、《蜀道难》、《荷塘月色》、《黄山记》等等，作者以激情洋溢、文采飞扬的文字为我们描绘了一幅幅绚丽多彩、千姿百态的自然图景。

有的人能从中感受到大自然的优美，在对大自然的欣赏中排除狭隘的功利观念，激起纯洁无瑕的审美情感，净化心灵，使性格、气质受到潜移默化的陶冶和锻炼。

但有的人却缺乏这种审美感受和体验，他们眼中的自然是只是一种外物的存在现象，没有美丑之别，这其实正是语文审美教育的任务之一。

古人曾以“春山谈冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”（宋·郭熙《山水训》）来形容山的四季之美，具有一定的审美眼光，现代语文教育更应把培养学生的审美眼光作为一种常规教学来对待。