严爱相济 教书育人

严爱相济，润物无声——浅谈如何做好班主任工作广东省兴宁市沐彬中学514500班级是学校进行教育教学的基本单位，也是学校最主要的学生集体组织形式，是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。

班主任作为班级的组织者、教育者和领导者，在平时的教育教学工作中起着举足轻重的作用。

在多年的班主任工作中，我深深地感受到只有严爱相济、有机结合，才能真正完成好班主任的教育教学工作。

一、严格是教育的前提与基础前不久，有位同行问我：“作为班主任，对学生是严还是不严好呢？”当然，这是一个当前环境下的困扰与矛盾，这一问题曾经也让我苦苦思索。

这里的严就是指严格。

俗话说：“教不严，师之惰，严是爱，松是害，不教不管会变坏。

”这里的“严”讲的是严格而非严厉，只有严格的学校教育和道德修养，才能培养出高素质的优秀人才。

正如俗话说的“不以规矩，何以成方圆。

”严格要求学生，让学生把握好人生道路上的正确方向，是每一个班主任责无旁贷的责任。

常言道：严师出高徒，这句话就体现了严在教书育人中的必要性、重要性，所以班主任首先要严格要求学生，让他们在规矩之下成为方圆，从而培养成良好的行为习惯。

特别是刚开学，充分利用好《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，让我们的教育工作有据可依、有章可循，从而让学生非常深刻地知道《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》就是他们言行的标准和准绳，就是用来约束、规范、教育他们的，能分清什么可为、什么不可为。

学生成长的要素是多维的，有品德、行为、礼仪和法纪等方面的要求。

我认为，在法纪方面，作为老师尤其是班主任绝对应该严格要求每一位学生，绝不能姑息。

正如教育家李镇西所言：“班主任要有爱心，不因爱心而失去原则。

”老师只有严格按照标准来执行，才能让学生真正地健康成长。

2010学年，我担任初一年级的班主任，班上有位学生李某，平时喜欢搞恶作剧，有一次，先是用自己的锁头把某同学的自行车锁住，再后来变本加厉，竟把该同学的自行车藏在很远的地方，看到该同学找不到自行车而焦头烂额的时候，李某却洋洋得意。

严爱相济------ 畅娣娣通过认真学习专家们的讲座，使我对教书育人有了更进一步的认识，我认为任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向都必然走向偏斜。

人性的成长——无论群体还是个体，也都是在严慈相济，管中有放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，才不断发展完善的。

严，即老师要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。

慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。

俗话说：“严师出高徒”、作为老师既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。

又要对学生付出真诚的爱心和真情的关爱。

在任何时候都把“严”与“慈”结合起来。

教以正，管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是老师对学生管理的需要。

常言道“树不修剪不成型，人无管教不成材。

”怎样做到严慈相济？要从“严”字入手，用“爱”疏导。

一、严字当头，爱在其中。

古人云：教不严，师之惰。

中学生正处于身心发育发展形成的时期，他们的言行、思想有很大的不稳定。

严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是老师义不容辞的责任。

所以我们首先要严格要求学生，养成良好的习惯。

这里的“严”，是对学生提出的目标要求要一定坚定不移，贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。

但严的前提是尊重学生，爱学生，作为老师，最主要的是有一颗爱心，教育教学整个奥秘就在于热爱学生，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子，即只有“亲其师”，才能“信其道”教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生的“知恩图报”从而乐于接受老师的教诲。

关爱学生，具体的说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。

老师如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个永恒而深刻的话题——教师的爱严相济。

教师，这个神圣的职业，承载着教书育人的重任，肩负着培养国家未来接班人的使命。

在这个岗位上，我们不仅要传授知识，更要关注学生的心灵成长，用爱心和严格相结合的教育方式，引导他们走向成功的道路。

首先，让我们谈谈教师的爱。

爱是教育的灵魂，是教师对学生最真挚的情感表达。

这种爱，不是溺爱，不是纵容，而是一种无私、宽容、包容的爱。

爱是阳光，可以照亮学生心灵深处的黑暗；爱是雨露，可以滋润学生心田的干涸。

在爱的教育中，我们要关注每一个学生的成长。

每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和特长。

作为教师，我们要用心去发现他们的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，激发他们的潜能。

当学生遇到困难时，我们要伸出援手，给予他们信心和力量。

当学生取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。

那么，教师的爱应该如何体现呢？首先，关爱学生的身心健康。

我们要关注学生的生活，了解他们的家庭背景，关心他们的生活琐事。

在课堂上，我们要营造一个温馨、和谐的氛围，让学生感受到家的温暖。

在生活中，我们要关心学生的饮食、休息，帮助他们养成良好的生活习惯。

其次，关爱学生的学业。

我们要关注学生的学业成绩，及时发现他们的不足，给予针对性的指导。

同时，我们要关注学生的学习方法，引导他们掌握正确的学习方式，提高学习效率。

再次，关爱学生的情感。

我们要关注学生的心理健康，帮助他们建立正确的价值观，培养良好的情感。

当学生遇到挫折时，我们要给予鼓励，让他们勇敢面对困难；当学生取得成就时，我们要给予肯定，让他们珍惜成果。

然而，爱并不是教育的全部。

在爱的基础上，教师还要严。

严是教育的手段，是教师对学生负责的表现。

严，不是冷酷无情，不是苛刻要求，而是一种负责任、严谨治学的态度。

严，体现在对学生的学业要求上。

我们要严格要求学生的课堂纪律，让他们养成良好的学习习惯；我们要严格要求学生的作业质量，让他们掌握扎实的知识基础；我们要严格要求学生的考试纪律，让他们树立正确的考试观念。

教师职业道德表现总结
教师职业道德表现是衡量一位教师是否合格的重要标准。

作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识和教学能力，还要具备高尚的职业道德。

本文将对教师职业道德表现进行总结，以期为教师们提供借鉴和参考。

一、关爱学生
1.尊重学生：尊重学生的人格、信仰和权益，关心学生的身心健康，平等对待每一位学生。

2.关心学生成长：关注学生的学业、生活和心理，为学生提供个性化的关怀和指导，帮助学生克服困难，促进学生全面发展。

3.严慈相济：在教育教学过程中，既要严格要求学生，又要关爱学生，做到严慈相济，让学生在关爱中成长。

二、爱岗敬业
1.认真履行职责：严格遵守教育教学规范，认真完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。

2.勤奋工作：认真备课、上课、批改作业，积极参加教育教学研究，不断提升自身教育教学水平。

3.无私奉献：把教育事业当作自己的终身追求，甘为人梯，乐于奉献，为学生和学校的发展贡献自己的力量。

三、教书育人
1.德育为先：将德育贯穿于教育教学全过程，注重培养学生的道德品质和良好习惯。

2.因材施教：关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

3.注重实践：引导学生参加实践活动，培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实践中成长。

四、为人师表
1.以身作则：严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样。

2.诚实守信：遵守社会公德，诚实守信，树立良好的师德形象。

3.团结协作：与同事相互尊重、团结协作，共同为学校的发展贡献力量。

总结：
教师职业道德表现是教师职业素养的体现，关系到学生的健康成长和教育事业的繁荣。

严爱相济教书育人作者：杨兴贵来源：《教育研究与实践》2009年第03期班主任工作是一项繁琐而细致的工作，由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格﹑爱好﹑特长各有千秋,要想把他们组织成一个讲文明﹑讲礼貌﹑守纪律﹑一切行动听指挥的班集体，就需要班主任做大量的教育工作。

教书育人是一门综合艺术，作为教育者最大的悲哀莫过于那种刻板的、居高临下的、赤裸裸的空洞的说教。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“造成教育青少年困难的最重要的原因在于：教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄阶段的人按其本性来说是不愿意有人教育他的。

”所以在教书育人中单纯依靠强制方式的命令是不够的，而且也是难以奏效的。

教育心理学认为，成功的教育教学都离不开情感因素的作用。

教育活动是情感活动，情感活动是推动施教者和受教者双边活动的强大动力。

它贯穿于教育的全过程，直接影响教育的效率和质量。

作为班主任，应充分利用情感教育在教书育人中的作用来提高自己的教育效果。

做班主任工作十多年来，我深深体会到严爱相济、教书育人是取得良好效果的重要一环。

一、教师要爱学生。

爱因斯坦曾经说过，热爱是最好的老师。

在教书育人中，班主任情感本身就是其人格结构中的一个重要的组成部分。

卢梭说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须先造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”因此，班主任工作情感充沛、精神饱满、潜心投入、信心十足、追求卓越，则是学生获得充分发展的心理基础。

班主任是否给学生以真诚之爱，是取得最佳教育效果的基础和前提。

要让学生获得丰富的情感体验，班主任首先要是一个富有情感的人。

一个班主任如果只会夸夸其谈，是难以使学生信服的，如果情感不真切，也难以使学生倾心、与之共鸣。

要做到情感至上，情理相融，就该将心比心，把握学生的情感，设身处地为学生着想。

让学生感到你有仁爱之心。

第斯多惠曾说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不可能发展和培养好别人的情感”。

严爱相济，教书育人摘要：教育关系到国家的未来学校教育担负着学生健康成长和国家进步的使命班主任是串联学生与学校、社会、家庭的重要枢纽，必须发挥自身的职能,促使学生的思想道德、文化。

本文从常规习惯管理，付出爱心，加强指导三个方面阐述了班主任做好严爱相济，教书育人的具体措施。

关键词：严格爱心管理班主任有人说：作为世界上最小的主任班主任，它是学校里最苦的岗位。

在这几年的班主任工作中，不乏有几分劳累和辛酸，但我收获的更多，令我感触颇深。

要成为一个优秀的班集体，离不开每个老师的辛勤工作，离不开各位领导的支持，更离不开家长和社会的密切配合，如若不然，班主任就算再有能耐，也无能为力。

至于班级管理方面，我没有太多经验，在领导和同事的帮助下，刚有些头绪。

今天我将从以下几方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、抓好学生的常规习惯培养学生良好的行为习惯是一个长时间且艰巨的任务，它贯穿于整个管理过程中。

低年级的学生因为自控能力较差，总是会出现各种各样的错误，因此就需要班主任更有耐心又细致的做好工作，我常常利用晨会、班会及课间休息时间等一切可以利用的时间对学生出现的问题进行处理，对它们进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，培养他们的良好学习和行为习惯。

二、严爱相济，教书育人爱，是教师职业道德的核心，要成为一名好老师，首先要学会爱学生。

在日常工作中，我努力做到真心的关爱学生，热情的帮助学生，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生。

课间休息时，我常常呆在班级，喊几个孩子过来和他们聊天，拉近和学生的距离，让他们产生亲师感，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

其次，我认为要“做个懒老师”，多让孩子做事，并适时的鼓励他，久而久之，学生自然会把事情做得更好。

如：收发作业、打扫卫生、收拾讲桌等，这样我们能培养学生动手做事的能力，也让自己更加轻松。

最后，在学生学习过程中，我和学生以比赛的形式进行，看谁预习的更充分，准备的更好，这样更能激发孩子的求胜好奇心，促使他们更有动力去学习，更快更好的完成学习任务，收获更多的知识。

严爱相济教书育人班主任工作是一项繁琐而细致的工作，由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格�爱好�特长各有千秋,要想把他们组织成一个讲文明�讲礼貌�守纪律�一切行动听指挥的班集体，就需要班主任做大量的教育工作。

教书育人是一门综合艺术，作为教育者最大的悲哀莫过于那种刻板的、居高临下的、赤裸裸的空洞的说教。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“造成教育青少年困难的最重要的原因在于：教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄阶段的人按其本性来说是不愿意有人教育他的。

”所以在教书育人中单纯依靠强制方式的命令是不够的，而且也是难以奏效的。

教育心理学认为，成功的教育教学都离不开情感因素的作用。

教育活动是情感活动，情感活动是推动施教者和受教者双边活动的强大动力。

它贯穿于教育的全过程，直接影响教育的效率和质量。

作为班主任，应充分利用情感教育在教书育人中的作用来提高自己的教育效果。

做班主任工作十多年来，我深深体会到严爱相济、教书育人是取得良好效果的重要一环。

一、教师要爱学生。

爱因斯坦曾经说过，热爱是最好的老师。

在教书育人中，班主任情感本身就是其人格结构中的一个重要的组成部分。

卢梭说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须先造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”因此，班主任工作情感充沛、精神饱满、潜心投入、信心十足、追求卓越，则是学生获得充分发展的心理基础。

班主任是否给学生以真诚之爱，是取得最佳教育效果的基础和前提。

要让学生获得丰富的情感体验，班主任首先要是一个富有情感的人。

一个班主任如果只会夸夸其谈，是难以使学生信服的，如果情感不真切，也难以使学生倾心、与之共鸣。

要做到情感至上，情理相融，就该将心比心，把握学生的情感，设身处地为学生着想。

让学生感到你有仁爱之心。

第斯多惠曾说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不可能发展和培养好别人的情感”。

因此，班主任要加强自身的情感培养，夯实情感教育的基础。

随风潜入夜，润物细无声--我的师德之“以爱育人”“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。

”因此，师德师风建设是提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，而师爱又是师德的灵魂，没有师爱就没有师德，更没有教育。

作为一名教育工作者，我们应当像爱自己孩子一样爱我们的学生，因为师爱是无私的，是发自内心的对学生的关心、尊重、期待、信任和尽责，是至高无上的“大爱”。

虽然踏入教坛的时间不长，但却对自己的教师道德有着非常明确的认识一一以爱育人。

在日常的教学和德育工作中，笔者秉持“严爱相济，用爱传爱”的理念，用爱去教书育人、用爱去管理育人、用爱去服务育人。

【关键词】以爱育人；师德；一、教书育人仍记得第一次以“语文老师”的身份站在讲台上的那种紧张而又激动的心情。

面对48 张陌生而又天真稚嫩的面孔，我生怕自己的课上得无趣会令学生对语文产生厌恶感，我生怕自己掌控不了整个课堂，我更怕自己会被学生取笑……第一节语文课上，朱自清先生的《春》顺利地进行授课中，学生的学习热情高涨，非常配合我的课堂进度。

我跟学生说:“在我的语文课堂中，我不需要你们很安静地坐着听我讲课，你们可以就课文内容畅所欲言，但是有个前提，就是3秒必静。

”台下的学生立马炸开了锅:“原来语文课也不是那么无聊的，还可以听到很多有趣的小故事呢，而且这老师还很幽默呢……”上完语文课，我收到了几个学生的纸条留言:“老师，您的课堂生动幽默，可是我的语文成绩很差，我怕自己学不好”、“老师，上完一节您的语文课，我觉得语文也很有趣，我想用心学好它”。

是的，第一节语文课我用歌曲《春天在哪里》导入，充分调动了学生的积极性，并且我在传统授课的基础上加入了“角色扮演法”，让学生感受到语文课堂也有游戏的快乐，从而喜欢上语文。

此外在课堂上，我会把主动权交还给学生，确保每个学生都能参与到课堂教学中。

通过“小组合作探究”的方法，他们可以充分发挥自己的才能，抒发自己的所思所想，这种课堂氛围是非常浓厚的，即使学生们你一言我一语，看似很难控制课堂纪律，但是只要我一说“3秒”，学生会立马安静下来，然后纷纷举手回答问题。

一、案例回放有一次上课，我发现一个女生低着头在全神贯注地画画，当我走到她身边时，她慌张地用书本紧紧压着画。

我把手伸过去，一脸严肃地说：“拿出来。

”她拼命摇头，胳膊死死压在书上。

“我不想说第二遍。

”感受到我话中的怒气，她才很不情愿地把画纸拿了出来。

我接过后就把它揉成一团，回到讲台扔在桌上，然后继续讲课。

或许是我的神情和动作吓到她了，那节课接下来的时间，她不再低着头，而是看着前方默默地流着眼泪。

我虽然没再说什么，但心里却在担忧：是不是因为我毁了她的画，她伤心难过了呢？如果是这样，我要和她道歉——我不能因此扼杀了学生的兴趣爱好，伤害了学生的自尊。

下课后，我把她带到办公室，问道：“是不是老师批评了你，你觉得委屈？还是撕了你的画，让你伤心难过了？老师向你道歉。

”她看了看我，或许是因为我的态度温和了许多，而且表情很真诚，她这才开口。

原来，我撕揉画纸的动作，让她想起母亲对她的态度，忍不住伤心而哭。

我听后很惊讶，觉得她一定有心结。

于是，我问她：“愿不愿意和老师说说你妈妈呢？她为什么让你这么难过？”我缓和的语气让她少了些提防，而她接下来的话，让我觉得自己态度的转变是多么的必要和及时。

经了解，她在这里没有什么朋友，她的妈妈也不喜欢她。

一方面，她家因为生意关系几年前才迁来南通，所以她在本地没有多少朋友；另一方面，家里姐弟三个，她排行第二，父母比较宠爱幼子，如果她和弟弟发生了矛盾，往往都会责怪她。

她有收集漫画卡片的爱好，但除非弟弟也想要卡片，否则母亲就会提出很高的学习要求作为给她买卡片的条件。

她觉得这是母亲故意针对她，因此母女关系十分紧张。

我特别注意到，当她提到母亲答应给她买卡片的条件是她的学习成绩要达到班级中游时，她的眼泪哗哗地往外涌。

显然，这个要求对她来说还有点高，我能感受到她内心深处的无力和失望，也难怪她对待学习如此懈怠。

我觉得这或许是此次谈心的突破口。

我接着问她：“你真的很想得到那套卡片吗？”她抬起头望着我，眼中闪着光，使劲点着头，但眼神瞬间又暗淡下去：她知道实现目标比较困难。