浅谈班主任德育工作
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德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。
随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”。
可见，德育在教育中有着相当重要的地位。
因此，对于如何带好班级，教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，下面就此谈谈本人在这方面的浅见。
一、德育教育应该以情感教育为前提
高尔基说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是我们每一位班主任应该恪守的准则。
近年来一直从事低年段的教学，发现对学生的教育中必须要容入自己的情感，自己的爱，这样学生会把教师当做自己的朋友，伙伴。
如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果；相反，如果我们在教育学生时注重感情的投入，效果就截然相反。
心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用。
如果班主任适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。
比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足时，我及时地跟学生分析具体情况，并提出下一个目标，以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败时，情绪往往比较低落，我及时与学生交谈，找出失败的原因，下对策，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁”的效果。
我班禹美兰同学学习成绩一直很好，一次月考她没有考好，这对于她来说是一具很大的打击。
如是此时不化解她低落的情绪，一定会影响她的学习。
我主动找到她，帮她分析这次考试没有考好的原因，如何正确地面对考试以及考试成绩。
自从与她谈完话以后，她又恢复了往日的快乐。
这虽然说是一件对于大人来说是微不足道的小事，但如果不及时化解孩子内心的低落情绪，一定会影响学生的健康成长。
二、教育应该以尊重学生、信任学生和理解学生为基础
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以尊重，信任和理解为基础的。
要带好一个班级首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。
要理解学生，就要从学生的思想实际出发，去理解学生的心灵。
学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题的原则。
学生犯错误是难免，甚至是常有的事，如果我们只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，往往适得其反，而且严重伤害学生的自尊心，势必促成学生产生逆反心理，就不可能达到德育教育的目的了。
相反，在对学生进行批评教育
时，应该充分考虑到学生的自尊心，尊重学生人格，循循善诱，谆谆教导，才
能取得好的教育效果。
其次，要关心爱护班级的每一个学生，倡导同学之间的
友爱互助，使学生感受到到老师是真心希望个个学生都能够健康成长的，使学生感觉到在这样一个大家庭里充满了温暖，处处有真情。
如果做到这一点，学生也就更加敬佩爱戴老师，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更能促进班级工作的顺利开展。
三、营造良好的学习氛围
学校生活也是集体生活，班级就是一个大家庭，营造良好的学习氛围，对于提高学生的德育素质，也起了很重要的作用。
良好的环境可以促进后进生的转化，这种转化是通过“内因”发生的，效果自然就好。
因而，学习氛围强烈的班级后进生就少。
在实际工作中，我尽力去营造一个良好的学习氛围，这就需要给学生们提出明确的、具体的要求，比如说上课就应该专心听讲，不能随便说话，做小动作，这是对教师的尊重，是对其他同学的尊重，也是对自己的尊重。
从而培养他们尊重他人的好品质。
四、学校教育和家庭教育的结合
学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。
家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。
”在教育过程中，必须要注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作用，要和家长时时保持联系，共同教育学生，比如经常性的家访活动，定期的家长会以及由学校组织的家长学校。
随着社会对劳动者和专门人才的素质要求的提高，对学生的要求也相应提高，如果没有家庭教育和学校教育的紧密联系，没有老师和学生家长的密切配合，是不可能达到这一教育目的的。
另外，由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段，具有向师性，模仿能力强的特点，班主任的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用。
这就要求我们率先垂范，言行一致，正所谓“身教重于说教”。
如果班主任在任何时刻都能以身作则，无形之中，就能达到润物细无声的教育效果。
正如江主席所说，教育是一个系统工程，必须要通过多方面的努力、探索、尝试以及不断的总结，改进，把德育工作从理论的高度落到实处，才能获得成效。
