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【人教版】三年级上英语《Unit 4 》优质课教学设计一. 教材分析人教版三年级上英语《Unit 4》以日常生活中的食物为主题，包括词汇的学习、简单的句型和日常对话。
本课将教授与食物相关的词汇和句型，让学生能够用英语简单描述自己喜欢的食物。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和句型，具备一定的听、说、读、写能力。
但部分学生对英语的学习兴趣不足，学习积极性有待提高。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课的词汇和句型。
2.学生能够用英语简单描述自己喜欢的食物。
3.激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.词汇：食物相关的词汇。
2.句型：描述喜欢的食物的句型。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，让学生在实际情境中感知、理解和运用英语。
六. 教学准备1.食物图片和相关词汇卡片。
2.食物模型的视频或实物。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师展示食物模型的视频或实物，引导学生谈论他们喜欢的食物。
–学生分享自己喜欢的食物，教师记录并在黑板上列出。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件呈现本课的词汇和句型。
–教师用中文解释词汇和句型，让学生跟读。
3.操练（10分钟）–教师引导学生进行角色扮演，运用句型描述喜欢的食物。
–学生分组进行练习，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）–教师出示食物图片，学生用英语说出对应的词汇。
–教师出示句子，学生用英语完成句子。
5.拓展（10分钟）–教师引导学生讨论：他们的饮食是否健康？如何保持健康饮食？–学生分享自己的观点，教师给予评价。
6.小结（5分钟）–教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型。
–学生复述本节课所学内容。
7.家庭作业（5分钟）–学生完成练习册的相关题目。
–学生回家后，用英语跟家长描述自己喜欢的食物。
8.板书（课后整理）–教师根据课堂教学内容，整理板书。
以上教学设计供您参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
人教PEP版六年级英语上册第四单元教案Unit4I have a pen pal教学设计单元课程纲要词汇课（Part A、B）课程标准相关的陈述：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
能在口头表达中发音清楚。
语调达意。
能根据拼读的规律，认读所学的词语。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
学习目标：Part A:1.我能够借助拼读规则、图片、听、说、读、写有关爱好的四个词组：dancing,singing,reading stories,playing football,doing kung fu并能在情景中正确运用。
达成率100%。
（重点）2.我能正确运用上述词组和句型：What are your hobbies?谈论自己或他人的兴趣爱好。
（难点）Part B:1.我能够借助拼读规则、图片、听、说、读、写四个描述日常活动的四个词组：cooks Chinese food,studies Chinese,does word puzzles,goes hiking,并能在情景中正确运用。
达成率100%。
（重点）2.我能正确运用核心句型及上述四个单词和词组描述自己的日常活动。
（难点）评价任务 1.激励性评价：口语评价good,super,you’re clever...2.过程性评价：倾听、英语角、复习、合作、展示、检测学习活动：目标1：利用拼读规则看图认读新单词。
游戏（What’s in my hand?）目标2：Make a survey and fill in the form.Show time结果纸笔测试：1.Listen and write2.Write down a sentence according to the pictures.对话课（Part A、B）课程标准相关的陈述能听懂课堂活动中简单的提问。
能就日常生活话题做简短的叙述。
能正确朗读所学对话或短文。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
Unit4 Culture time and Checkout time公开课教案【江苏常州】授课教师：江苏省常州市武进区鸣凰中心小学蔡雯晴《基于新技术支持下课堂个性化学习的研究》教学设计方案课题六上Unit 4 Then and now (Culture time & Checkout time)年级六学科英语课时第四课时一、教材分析本课时是第四单元Then and now的第四课时，主要还是利用本单元基本句型could(not) ...，like(s)...以及一般过去时和一般现在时来谈论生活中过去与现在的变化。
并且能通过课文延伸到自己的生活，进而用自己的语言表述过去与现在的变化，形成一篇自己的小作文。
二、学生分析学生在以往的学习中已经充分掌握了一般现在时的表达，本学期又新学习了一般过去时的时态。
在本单元前面几节课的学习当中，学生已经会使用这两种时态来初步谈论过去与现在的变化，这节课的主要任务是要让学生继续综合运用这两种时态来谈论生活中的变化，最终形成一篇谈论人的变化的英语小作文。
三、教学目标教学目标：1. 熟练并正确地比较过去和现在。
2. 小组合作，探究学习生活中的变化，体会社会的发展并汇报。
3. 正确使用过去与现在的句型写短文“Then and now”。
教学重点：正确使用过去与现在的句型写短文“Then and now”。
教学难点：小组合作，探究学习生活中的变化，体会社会的发展。
四、教学环境及设备、资源准备简易多媒体√交互式多媒体√网络教学环境移动学习√一对一教学环境其他五、信息技术应用特色在网络环境下，以i信智动课堂为教学平台，以平板电脑为学习终端，形成优良的E学习教学环境。
本课学生可以利用有道词典、百度词典、各种搜索引擎、讯飞通讯工具、QQ、素描画板等软件，通过个性化学习——小组交流——全班交流的模式最终获得个性化成长。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持Step 1 Revision 1. 展示学生上传在QQ空间的思维导图，并请同学说一说。
Unit4 第6课时教学设计【内容来源】教育科学出版社（三起点）五年级下册Unit4【主题】How Long Will You Stay There?一、学习目标以参与游戏的形式复习本单元所学问答发生过的事情以及课余活动，将重点句式运用到实际的交际表达中。
二、教学步骤与建议Warm-up1. 教师和学生互相问好。
2. 教师可以针对本单元的学习情况对学生进行评价和表扬。
Work TogetherWhat is this card?•活动教具：单词卡片(bag, camera, schoolbag, ticket, vet, pilot …)•活动方法：1. 教师向学生展示单词卡片并让学生认读单词。
然后将单词卡片写有单词的一面朝上摆放在书桌上并让一个小组的学生熟记单词卡片的位置。
2. 教师将学生分为两人一小组。
教师让学生转过身，然后拿走一张卡片。
3. 教师让学生转身看一下书桌上缺失卡片的位置，凭借记忆猜出缺失的卡片上是什么词汇，然后抢答出单词。
最先抢答并回答正确的学生贏得机会，本组的两个同学可以用这个词汇做一组对话。
完成后教师为该组加一分。
如果抢答的小组没有能够做出对话，那么这个机会就让给第二个抢答的小组，完成对话任务后教师为该小组加分。
4. 每次游戏重新开始时教师都要变化卡片的位置。
Wrap-up本单元的最后一课设置了“我的活动表现”这个评价环节，教师可以在此环节中引导学生谈一谈自己在本课中学习英语的感受，内我评价一下上一课时参与活动的表现和学习收获。
教师应该根据学生反馈的情况，引导学生养成良好的学习习惯并强调自主学习和合作学习的重要性。
教师可以参考以下三个方面引导学生进行自我评价。
课堂活动的积极性课堂学习内容与学生合作的情况★★★非常主动全部掌握积极地合作★★热情参与基本掌握能参与合作★不够踊跃有所理解缺乏互动Sing Along在本册教科书中每两个单元安排了一首歌曲，歌曲是由学生熟悉的音乐改编而成的，然后用本单元的重点语言表达编写成朗朗上口的歌词，目的是让学生通过学唱歌曲复习本单元所学的知识。
教案教学设计
3. 出示Let's learn 部分的课 件，教师可对学生说：动物马 戏团现在正在表演，让我们看 看有哪些动物演员正在演出。
请学生到前面指着动物说出英 语单词（每人一词）。
4. 听Let's learn 部分的录音, 跟读新单词。
5. 让学生站起来，一边听Let's do 的录音，一边做动作。
6. 让学生自愿上台表演，大家
评出模仿最神似的，教师 给予奖励。
二、趣味操练（Practice ） （1）教师将Let's do 的图片 打乱顺序，让学生听指令，选 出正确的图片。
（3）游戏：照我说的做（Do as I say ）
教师发指令，全班同学起 立做动作。
做错的同学随时坐
和bear 的书写和发音的区别, 区别bird 和bear
看图说单词
听录音做动作
教学反思。
《Unit4What Can You Do?》教学设计
一、教学目标
1.学生能够掌握一些动词短语，如do kung fu、dance、sing English songs
等。
2.学会用句型“What can you do?I can...”询问和回答自己会做的事情。
3.培养学生积极参与课外活动、发展兴趣爱好的意识。
二、教学重难点
1.重点：掌握动词短语和句型。
2.难点：准确运用句型进行问答。
三、教学方法
动作演示法、歌曲教学法、小组合作法。
四、教学过程
1.Warming-up
（1）播放一首关于活动的英文歌曲，让学生跟着做动作。
（2）让学生用中文说出自己会做的一件事情。
2.Presentation
（1）通过动作演示和图片介绍不同的动词短语，教授新词汇。
（2）用句型“What can you do?I can...”进行对话演示。
3.Practice
（1）动作模仿游戏：一名学生做动作，其他学生用英语猜出动作名称。
（2）句型练习：小组活动，互相询问会做的事情并回答。
4.Production
（1）让学生制作自己的才艺展示海报，用英语写上自己会做的事情和特长。
（2）展示学生的海报，进行交流分享。
5.Summary and Homework
（1）总结词汇和句型。
（2）作业：用英语写一篇关于自己才艺的短文。
Unit4 Why don’t you talk to your parents.写作课教学设计Teaching aims:Knowledge aims:Students could get familiar with after-school class and can express their opinions about it.Ability aims:Students will improve their writing and speaking abilities.Students will be able to collect writing materials and organize them according to one point.Emotional aims:Learning this lesson, students will know how to express their opinions logically.Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching key points and difficult points:Key points:Students can make notes while discussion and arrange their arguments.Difficult Points:Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching procedures:Step 1 Lead-in1.Greet students.2.Ask students questions “After school, what activities do you usually do?” and show some pictures about activities such as play basketball, play the piano and paint. Students will respond this question actively. In this way, I will lead to today’s topic “ your opinion on after-school classes for children”.(Justification: The question is closely related with the current situation of them and they would actively give answers. The teacher can lead the topic very naturally and it can also arouse students’ interest.)Step 2 Pre-writing1.Debate: Divide students into 2 groups and have a debate about “Your opinions on after-school class for children” One opinion is children should have after-school class because…/ The other opinion is children should not have after-school class because…. While the debate, the teacher will remind students to make notes of the reasons and then conclude the two opinions with students.eful expressions: ask students to pay attention to some conjunction words, such as firstly, then, in a word. And some sentence structures: I don’t really agree with... because...3.Outlining: Ask students to read 3b in the book, and illustrate the formation of letter.(Justification: through debating, students will have the material to write the letter. Through expression learning, the letter will be more logically. This part will lay a foundation for the following writing steps.) Step 3 While-writingDrafting: Ask students write a letter to the magazine to express their expressions on after-school class for children. Give students 15 minutes to write a draft.(Justification: Through writing by themselves, students’ writing ability will be improved.)Step 4 Post-writing1. Peer editing: After the drafting, ask students to check their articles with desk mates. They should read the passage and check the ideas or the logical development. Also, check carefully the grammar, spelling and punctuation of their writings.2. Ask several students to read their passages and then give someevaluations from the advantages and disadvantages.Then ask students to revise their articles according to the evaluations(Justification: The peer editing will help them find the mistakes about spelling , the grammar and the logic, which is a way to learn by themselves. They also learn the advantages and disadvantages from others. ) Step 5 Summary and homeworkSummary:Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned this class. And then the teacher will make some supplements.Homework：Do an interview: Ask your family members about their expressions on after-school class for children. And tell your parents your opinions about after-school class.Blackboard design:Expressions on after-school classDear XX,Children should have after-school class/ Children should not haveafter-school classFirstly,Then,In a word,Yours,XXX。
