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第10课秦末农民大起义1 教学分析【教学目标】知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及楚汉之争的基本历史知识。
通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如：“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣情感态度与价值观使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样【重点难点】教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义教学难点：陈胜、吴广起义2 教学过程一、导入新课教师导入：秦始皇消灭六国，统一天下，建立了不朽的功业。
夏朝存在了400多年，商朝存在了500多年，周朝存在了800多年左右。
照理说，秦朝存在的时间应该更长。
秦始皇就希望他的皇位能传之万代。
可事实上秦朝只传了三代，存在了14年就灭亡了，这是怎么回事呢？今天让我们来学习第10课秦农农民起义。
二、新课讲授目标导学一：秦的暴政【材料展示】我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
——来自秦朝一位农民的告白设问：请思考：这反映了秦朝的什么现象？提示：反映了秦的暴政（一）秦的暴政——赋税、徭役兵役沉重【图片展示】提示：教师通过多媒体课件展示，帮助学生认识：秦朝赋税沉重、徭役兵役繁重。
（二）秦的暴政—法律严苛1.【材料展示】材料：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
①劓：割鼻子②醢：剁成肉酱③黥面：在脸上刺字；④后刖：砍掉左右脚；⑤腰斩：拦腰斩断⑥诛九族：一人有罪,家族和邻里都要受罪2.教师引导总结：（1）法律严苛：民众不慎即触犯法律；一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。
《秦末农民大起义》教案民心者得天下”的道理。
教学重点陈胜、吴广起义以及秦末农民战争推翻秦的统治。
教学难点项羽、刘邦所领导的战争的性质的变化教学方法导学法、激趣法、问题教学法、归纳法学习方法阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习教学准备多媒体课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入组织学生分析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。
（多媒体呈现）教师提问：秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他期望自己的统治千秋万代，可秦朝却只存在了15年，是一个短命的王朝，那为什么秦朝只是昙花一现，迅速走向灭亡的呢？多媒体出示课题。
学生各抒己见学生思考激发学生兴趣，进而产生探知欲望，培养学生的思维能力一、秦的暴政请学生阅读课本第47—48页第一子目内容，完成下列问题：（1）多媒体出示相关史料，请学生合作学生研读材料，合作讨论，1、培养学生自主学习和讨论秦的暴政表现在哪些方面？在学生回答的基础上教师归纳总结。
（多媒体呈现）（2）秦的暴政导致了什么的后果？结合课本内容回答陈胜、吴广起义的爆发合作学习的能力2、通过问题思考的学习，培养学生分析材料的能力二、陈胜、吴广起义1、过渡：秦末农民大起义分为前期和后期两个阶段，前期陈胜、吴广起义，后期是项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。
2、请学生阅读课本第48—49页第二子目内容，回答一下问题：（1）探究：结合材料分析陈胜、吴广起义的根本原因和直接原因。
学生探究的基础上教师小结。
（多媒体呈现）（2）说出起义的时间、地点、路线、口号、建立的政权。
（多媒体呈现《陈胜、吴广起义图》）（3）结合地图说出与起义相关的成语。
（4）起义的结果、意义。
（5 ）说出巨鹿之战的时间、交战双方、学生探究交流学生看课本和地图学生根据课本相关内容找出答案培养学生合作探究能力利用地图，培养学生掌握战争经过的能力培养学生自特点、结果。
（6）说出与巨鹿之战有关的成语。
3、思考：席卷六国的强大秦国为什么只存在了十几年就灭亡了？这给我们什么启示？学生回答的基础上教师归纳小结。
第10课《秦末农民大起义》教学设计
教学反思
在教学中注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。
如“如何学习农民起义”，注意引导学生通过五要素三部曲从原因、经过、结果、意义等几个方面自学该目内容。
让学生通过表演历史剧的方式，既体验了历史，充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃。
该课还有不少需要改进的地方，对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，这就需要我在以后的课堂磨砺中，更好的处理学生活动与教师分析释疑的关系。
《秦末农民大起义》教案课题第10课秦末农民大起义执教日期执教班级教学目标1．要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义。
巨鹿之战。
秦朝的灭亡。
楚汉之争。
西汉的建立。
2．引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
3．引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
教学重点秦未农民战争爆发的原因教学难点陈胜、吴广起义的原因教学资源教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、导入：秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相继，传之万世。
然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。
声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？二、新课讲授：模块一秦的暴政：1、欣赏阿房宫、骊山陵墓、长城有关图片。
2、组织学生思考，在图片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建这些工程？3、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？（学生得出“徭役繁重”这一暴政表现）赋税沉重：1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？2、农民要将收获的多少上交国家？这样农民的生活过得怎样？模块二陈胜吴广起义：1、投影《秦末农民起义形势图》。
修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建这些工程？计算每年服役人口占全国总人口的百分比分组讨论，回答问题动脑计算，体会徭役的繁重通过提问想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘2、提问：同学们刚才表演的是什么历史事件的发生？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？起义的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？3、组织学生分组讨论：陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体现在哪里？①第一次大规模的农民起义；②建立了第一个农民政权——张楚政权③第一次提出了斗争的口号——王侯将相，宁有种乎；④在这次起义的影响下，第一次推翻了残暴的统治。
模块三楚汉之争：1、楚汉之争为何刘邦能取胜？2、简述项羽失败经过。
第10课秦末农民大起义一、教学目标：知识与能力：了解秦朝的暴政，并掌握其与农民起义之间关系；大泽乡起义的时间、领导人、结果；了解楚汉之争过程与方法：通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，训练学生论从史出的观念。
通过刘邦和项羽的对比分析，培养学生对史实的比较、分析能力以及得出结论的概括、归纳能力。
情感态度价值观：秦朝暴政不仅对当时的人民有影响，同时也对汉朝产生的深刻的影响。
通过对秦朝暴政和项羽的认识，了解和谐社会的重要性。
二、教学重点、难点重点：秦的暴政及影响难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化三、教学方法：讲授法、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程：导入：猜一猜“他”是谁？多媒体展示四张名片：名片1：他出身雇农，少时曾感慨叹“燕雀安知鸿鹄之志哉！”在大泽乡率众起兵反秦，称王建张楚政权，后遭车夫杀害身亡。
名片2：他在赵高与李斯的帮助下，杀害扶苏当上皇帝。
即位后，杀死兄和姐妹22人及大将蒙恬、蒙毅兄弟和许多大臣。
在位期间其赋税的繁重，刑罚的苛暴。
名片3：他是将门之后，大泽乡起义不久迅速崛起，举兵反秦。
巨鹿之战后，率军入关中以五诸侯灭暴秦，威震海内。
公元前203年在垓下被围困，突围至乌江，自刎而亡。
名片4：他出身农家，在沛县聚众响应陈胜、吴广起义，称沛公。
他知人善任，注意纳谏，能充分发挥部下的才能，，终于反败为胜，建立西汉。
学生预习后回答：陈胜、秦二世、项羽、刘邦这四人出身悬殊，个人经历跌荡起伏，他们的个人命运都与秦朝末年发生的一件大事紧密相连——秦末农民大起义。
第一篇章秦兴暴政，失民心温故而知新：1、秦朝建立于何时？2、秦始皇建立了一个什么性质的国家？3、秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称始皇帝。
他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么会昙花一现、迅速走向灭亡了呢？歌谣中的历史——多媒体出示歌谣：我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
10、秦末农民大起义
一、教学目标：
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；
项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3 情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
二、教学重难点
教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、课前准备
学生自主预习本课并收集与本课有关资料
四、教学过程:
（一）、导入新课：
同学们，在上课之前，老师给大家背一首古诗，请大家猜猜这首诗是写谁的？诗句是“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”生答：秦始皇。
师：是的，这首诗是写秦始皇嬴政灭六国、统一全国的气势。
秦始皇在公元前221年建立了我国历史上第一统一的多民族的中央集权国家。
他幻想自己的统治
能千代万代的传承下去，但事与愿违，秦王朝仅仅存在了15年就退出了历史舞台。
声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？带着这些问题老师带领大家梦回秦朝，一起学习本书第10课《秦末农民大起义》。
请同学们齐读本节课的学习目标。
二.新课讲授。
（一）秦的暴政
同学们，老师梦回秦朝遇到了一个奇怪的现象：
【穿越情境一】
我来到秦朝的村庄，发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴。
白板拖拽出秦朝赋税情况的材料，和同学们分析看到现象的原因。
得出秦朝暴政的第一个表现——沉重的赋税。
【穿越情景二】同学们，我继续在田间地头行走，我发现在田里劳动的都是些衣衫褴褛、面黄肌瘦的妇女、老人，青壮年男子却很少见，那么青壮年男子去哪了呢?
白板打出秦时候的大型工程和秦朝男子服役年龄，让同学们明白秦朝的青壮年男子有的去修骊山陵,有的去修阿房宫,还有的去修长城,有的去服兵役征伐南方。
(ppt展示图片)，重点介绍长城：同学们，这就是长城，它不仅是中华民族的骄傲，更是世界建筑史上的一个奇迹，无人不感叹它的浩大与雄伟！秦朝建立后，秦始皇不顾战争中已战死大量青壮年男子，不顾无数家庭失去主要劳动力，不顾无数田园无人耕种，仍向全国征调百万劳动力修筑长城，耗费大量人力、财力，毫不客气的说，修长城为秦始皇的灭亡埋下了祸根。
师:在古代,我们将百姓被国家无偿征用进行的劳动,称之为役。
师:秦朝老百姓服徭役状况又如何呢?我们继续看大屏幕 (PPT展示)秦朝法律规定,男子17岁就需要到官府登记户籍,从此开始服徭役,直到60岁才能免除。
据估计,当时全国人口有2000万,每年被征调服徭役的人不下300万人。
师：这就是秦朝暴政的第二个重要表现。
板书:繁重的徭役、兵役
【穿越情境三】：然后，我来到秦朝的集市上，却发现了一个奇怪的现象:那就是鞋子没人买,拐杖却成了抢手货,聪明的同学们,你能给我解释下原因么? 生:秦朝的法律很残酷,稍有不慎,就会触犯法律。
很多人可能被砍了脚,所以不需要买鞋子,而要去买拐杖。
师:你归纳的很好。
接下来让我一起看一些秦朝酷刑图片,我们会有更直观的了解。
(ppt展示)
这就是秦朝暴政的第三个重要表现。
板书:刑法残酷
过渡：师:刚刚我们了解到秦始皇统治时期，沉重的赋税；徭役、兵役繁重；刑法残酷。
此外,为了控制人们的思想,秦始皇还有一个极端的做法“焚书坑儒”,哪位同学能结合教材P48面的“相关史事”给大家解释一下么?
生:(结合教材介绍:秦始皇为了禁锢人们的思想言论,烧了许多诸子百家的书,活埋了四百多个儒生,史称“焚书坑儒”。
) 师:这种做法会有什么危害呢?
生:摧残了文化、禁锢人们的思想,阻碍教育发展,激化了秦朝知识分子与政府的矛盾。
【穿越情景四】师:秦始皇死后,它的儿子秦二世即位,秦二世的统治更加残暴。
这不老师来到了秦二世时的一个大臣家，听他讲述了一件让我百思不得其解的事情，你听——播放指鹿为马的视频
这个大臣还告诉我说——二世继位后，把始皇无子女的妃嫔全部陪葬，把修骊山
陵墓里的机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟姐妹23人，杀害蒙恬等大臣不计其数；他对民众的剥削更为残酷，使人民处于无法生活的境地。
师:同学们,大家设想下 ,生活在秦王朝的百姓是怎样的一种生活状态? 生:感到生不如死,生活十分困苦,心里非常痛恨秦王朝的统治。
教师过渡:是的,秦朝残暴的统治给百姓带来了无尽的痛苦,使得民不聊生,民怨沸腾,人们忍无可忍,最终一场规模宏大的农民起义爆发了。
(二)陈胜、吴广起义
师:为了让大家真切地体会下这场大起义爆发的过程。
接下来请大家欣赏一段历史剧。
（学生角色扮演陈胜、吴广起义）
师:同学们,你能否根据刚才的历史短剧,结合教材这一目的内容，,完成白板上的表格呢？
陈胜吴广起义时间、领导人、原因、经过、结果、意义。
师:好,多数同学已经完成,哪位同学能结合表格再为大家介绍一下这场起义爆发的时间、地点、领导人,起义爆发的原因? 生：介绍
师：【合作探究一】刚才XXX说因为他们在前往渔阳戍边的途中遇到了连日大雨,按照秦法,戍守误期将被处死,都不到都是一死,于是他们揭竿而起。
但也有人说如果陈胜、吴广等人在前往渔阳戍边的途中,没有遇到大雨,秦末农民战争就不会爆发。
其他同学认同这一观点吗?接下来,同学们四人一组进行讨论,等下你们派出代表陈述本组的观点。
师:大泽乡起义爆发之后,农民起义的烽火,迅速形成了燎原之势,起义军接连攻下了几座县城,在攻占陈县后,陈胜自立为王,建立了政权,这个政权的名字叫什么? 生:“张楚”政权。
师:后来,起义军以陈县为中心,向秦朝的都城(咸阳)发起了总攻。
当他们抵达函谷
关前的时候,这支队伍已经发展到了几十万人。
【合作探究二】陈胜吴广起义为什么能得到各地人民的相应，说明了什么问题？师:但是,陈胜吴广领导的农民起义成功了吗?他们最终推翻了秦王朝么? 生：由于秦军的强大,不到半年,起义军被镇压下去,陈胜吴广也先后被部下杀害。
师:是呀,陈胜吴广起义,虽然失败了,但它依然具有非常重要的意义!
它是中国历史上第一次大规模的农民起义,沉重打击了秦王朝，虽然失败了，但他们的首创精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
巨鹿之战
师过渡:陈胜吴广起义虽然失败了,但反秦的浪潮并没有因此平息,之后,项羽刘邦领导的起义军继续反抗秦朝的统治。
这期间有一场重要的战役,在这场战役中秦军主力基本被消灭。
大家请快速阅读教材,看谁先找出场这战役的名字?对垒的双方?结果?
生:战役名字是巨鹿之战,交战双方是项羽领导的起义军对战秦军。
我查过资料,在这场战役中,秦军有30万,项羽的军队只有4万人,但最终项羽却以少胜多,大败秦军。
师:项羽为什么会赢得这场战争的胜利呢?这里还有一个著名的成语故事,接下来让我们来共同看一段视频!
同学们,这个故事的名字叫?(破釜沉舟)
【合作探究三】同学们,你能否结合视频和教材中的知识拓展说一说项羽在这次战役中的高明之处?生介绍。
师:项羽在巨鹿之战中大败秦军主力,奠定了反秦斗争胜利的基础,但最终秦朝统治者向谁投降了?
生:在项羽指挥巨鹿之战的时候,刘邦率领另一支军队避实就虚,先攻打咸阳。
由于当时秦军的主力都在对付项羽,秦王朝的统治者再也无力组织大规模的反攻，刘邦就抓住有利时机攻陷了咸阳。
秦王朝的统治者在起义军的包围下,被迫出城向刘邦投降。
秦朝就此灭亡!
（三）楚汉之争
[师过渡] 秦朝灭亡后,两位起义军的领袖又面临着一个新的问题:二人在推翻秦朝前有个约定,先攻破咸阳者为王。
现在刘邦先攻下了咸阳,按约理应为王。
可是论实力,项羽又比刘邦强大得多,是他消灭了秦军主力。
同学们,如果你是项羽,你会甘心将权力拱手让人吗?(生摇头或说不会)于是,为了争夺最高统治权,项羽、刘邦在秦朝灭亡后又进行了四年的战争,史称“楚汉之争”。
师:为什么历史上刘邦和项羽之间战争称为“楚汉之争”呢?
生:秦朝灭亡后,项羽自立为西楚霸王,分封刘邦为汉王,所以历史上又称为楚汉之争。
师:由此我们可以发现,这时候的,项羽刘邦的身份已经发生很大变化,他们已经不再是起义军的领袖,他们变成了新的统治阶层,他们之间的战争性质已经变为封建统治阶级内部的战争。
师:楚汉之争中,他们征战的目标是什么呢?最终胜利者是谁呢? 生:争夺帝位,最终刘邦战胜了项羽。
(齐答)
【合作探究四】项羽在巨鹿之战中以少胜多战胜秦军，可为什么在楚汉之争中却被刘邦打败？请大家结合教材第50页的材料研读，和你了解的历史知识，说说你的理由。
三、课堂小结:
今天，我们了解了秦朝末年的情况，我们看到了“民心所向“的重要性。
相信通过今天的学习，同学们一定会有很多收获很多启示，民心向背永远是成功的关键，自身的坚持和努力也一定会有所回报。
教学反思 :
在教学中注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。
如“如何学习农民起义”，注意引导学生通过五要素三部曲从原因、经过、结果、意义等几个方面自学该目内容。
让学生通过表演历史剧的方式，既体验了历史，充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃。
该课还有不少需要改进的地方，对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，这就需要我在以后的课堂磨砺中，更好的处理学生活动与教师分析释疑的关系。
