语文学习任务群与教学实施(20190413河南)

《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文学科的教学任务逐渐丰富和深化。

为了更好地适应这一变化，教师和学生需要全面理解和掌握高中语文学习任务群的相关内容。

本篇范文旨在详解高中语文学习任务群的设置目的、结构与实施方法，并结合案例，帮助读者更好地理解与应用。

二、高中语文学习任务群的设置目的高中语文学习任务群的设置旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、表达能力、思维能力以及文化素养。

通过设置多样化的学习任务，让学生在完成任务的过程中，掌握语文知识，提高语文能力。

三、高中语文学习任务群的结构高中语文学习任务群主要包括以下几个方面：1. 基础性任务：包括字词句的积累、文言文阅读、现代文阅读等基础性学习任务，旨在提高学生的语文基础知识水平。

2. 拓展性任务：包括文学鉴赏、写作训练、文化探究等拓展性学习任务，旨在培养学生的综合素质和跨学科学习能力。

3. 实践性任务：包括社会实践活动、研究性学习等实践性学习任务，旨在让学生在实践中学习和运用语文知识。

四、高中语文学习任务群的实施方法1. 结合教材：以教材为基础，结合学生的学习特点和需求，设置相应的学习任务。

2. 多样化教学：采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读、写作训练等，丰富学生的学习体验。

3. 评估反馈：定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，帮助学生更好地完成学习任务。

五、案例分析以“古代诗歌鉴赏”这一学习任务为例，教师可以结合教材中的诗歌内容，设置以下任务：1. 基础性任务：让学生掌握诗歌中的生字词、古诗词的基本知识以及诗歌的韵律、节奏等基础知识。

2. 拓展性任务：引导学生对诗歌进行文学鉴赏，分析诗歌的意境、情感以及艺术手法等，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

3. 实践性任务：组织学生进行诗歌朗诵、创作等活动，让学生在实践中运用所学的语文知识。

通过这样的教学设计，学生可以全面掌握古代诗歌的相关知识，提高自己的语文素养。

球馆转让合同6篇篇1甲方（出让方）：___________身份证号码：______________________联系方式：______________________乙方（受让方）：___________身份证号码：______________________联系方式：______________________鉴于甲方拥有一家球馆，现有意将其转让给乙方经营，经双方友好协商，达成如下协议：第一条转让标的1. 甲方将其所拥有的球馆，包括但不限于场地、设备、装修、经营权等，全部转让给乙方。

2. 转让的球馆位于______________________，具体地址详见附件。

第二条转让价格及支付方式1. 转让价格：人民币______元整。

2. 支付方式：双方签订本合同后，乙方应在______日内支付定金______元给甲方，完成交接后______日内支付余款。

第三条交接事宜1. 交接日期：______年______月______日。

2. 交接内容：球馆的场地、设备、装修、会员信息、库存商品等所有相关物品及文件。

3. 交接完成后，双方签署交接清单，确认无误。

第四条权利义务1. 甲方应保证转让的球馆权属清晰，无争议，未设定抵押、质押等权利负担。

2. 乙方应按时支付转让费用，并承担交接后的经营费用。

3. 乙方应合法经营，遵守相关法律法规，维护球馆声誉。

4. 甲方应协助乙方办理相关证照变更手续。

第五条违约责任1. 若甲方在交接前存在债权债务纠纷，导致乙方无法正常经营，甲方应承担违约责任，并赔偿乙方相应损失。

2. 若乙方未按约定支付转让费用，应按日向甲方支付______%的违约金。

3. 若乙方存在违法经营行为，应承担相应的法律责任。

第六条不可抗力若因不可抗力因素导致双方无法履行合同，双方应及时沟通，协商解决方案。

第七条争议解决若双方在合同履行过程中发生争议，应首先友好协商解决；协商不成的，可以向合同签订地的人民法院提起诉讼。

小学语文学习群任务设计与实施策略摘要：随着新课改的逐渐深入，小学语文教育更是得到了广泛关注，语文是日常生活中重要的生活元素，一切社会活动的开展都离不开语文，与人交流，阅读书籍都离不开语文，语文是每日社会活动的基础，出现于我们身边的每一处细节。

因此，给小学生创造一种良好的语文学习环境是当下语文教师的首要任务，而随着互联网时代的到来，小学语文学习的任务群也逐渐走进了学生的学习生活中，任务群也是一种较高质量的教学工具，能够帮助教师引导学生找到正确学习方向，从而创造更好的学习成绩。

关键词：实施策略；小学语文；任务群引言：随着新课标与互联网的逐渐深入，任务群教学法慢慢的走进学生的学习范围任务群教学法是教师给学生制定学习任务，并且辅助学生完成所制定的任务，在完成任务的同时要求学生能够完成知识的积累，并且做更深层次的探索。

在任务群教学法下，学生能够更好的帮助教师引导学生学习，在帮助学生完成语文学习任务的同时，还能很好的培养学生思考习惯，以及对学习的责任感，学生也能够更加积极学习，完成学业任务。

一、小学语文学习任务群的教学设计策略小学的语文课程中，老师首先要把整个教学目标群的课题全部明确下来，因为只有明确下来的专题内容才能进一步确定具体的教学目标，然后老师要通过设计具体的课题确定本专题的教学目标，然后老师要通过统筹安排整个教学目标群内的本专题学习目标，如果完成了课题的设计话再次老师也要通过明确了课题内涵，因为专题教学内容的选取和运用关乎到整个教学目标群体的内容，所以老师在制定课程时要在新课标的要求下，全面培养能力，接下来老师要注意对课题的总结，每一课题中老师都要把教学目标、环境、内容、掌握技巧、方法等加以总结，最后，老师也要选用恰当的教育资源，以提高学生的阅读质量。

因此，在教学"爬山虎的脚"这篇文章前，老师们应该预先在这节教学的专题中通过爬山虎的脚的教学来了解怎样描绘动植物，然后把动植物生动形象的描绘出来，记下来以明确教育目标，并根据自己所描述的植物进而激发学生的对于自然的思想感情。

探究"学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践发布时间：2022-12-21T17:04:22.635Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈颖越[导读] 随着教育制度的不断深化，无论是教师，还是学生的家长，对于小学语文的认知水平都得到了极大地提升。

语文作为一种主要的科目，在教学中应当发挥积极的示范和创新作用，在新时代的小学语文教师要主动进行教学方式的改革，积极推动“学习任务群”的教育理念。

因此，文章对“学习任务群”在小学语文教学中的认识和实践进行了探讨，以期对相关人员提供帮助。

陈颖越绍兴市柯桥区杨汛桥街道紫薇小学 312028 浙江绍兴【摘要】随着教育制度的不断深化，无论是教师，还是学生的家长，对于小学语文的认知水平都得到了极大地提升。

语文作为一种主要的科目，在教学中应当发挥积极的示范和创新作用，在新时代的小学语文教师要主动进行教学方式的改革，积极推动“学习任务群”的教育理念。

因此，文章对“学习任务群”在小学语文教学中的认识和实践进行了探讨，以期对相关人员提供帮助。

【关键词】学习任务群；小学语文；教学探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-210-01引言：近几年，随着我国教育改革的深化，小学语文教学中的任务型教学逐渐被广泛应用，其作用也越来越明显，并被越来越多的小学教师所采用。

任务式教学之所以受到广泛的重视，是因为它可以极大地激发学生的学习热情，并且可以通过建群的方式将学生进行捆绑，增强学生的集体荣誉感。

加强对“学习任务群”的认知和运用，将会极大地促进小学语文教学的有效性。

一、小学语文学习任务群的作用在核心素养的背景下，教师要根据实际的教学要求，合理安排教学内容，充分激发学生的积极性，通过课堂教学，使学生能更好地掌握所学知识。

教师要重视学生综合学习能力的培养，构建与之相适应的问题情境，使学生更好地理解这些知识的联系，从而有效地促进学习任务群的教学。

《语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈》篇一在这个信息化飞速发展的时代，语文教育作为培养学生综合素养的重要途径，其教学方法和内容不断更新和调整。

语文学习任务群作为近年来教育领域的重要探索，其“是”与“非”引起了广泛关注。

今天，我们有幸邀请到了北京师范大学的王宁教授，就这一话题进行深入探讨。

一、语文学习任务群的“是”王宁教授首先强调了语文学习任务群的重要性。

她认为，语文学习任务群是以学生为中心，以任务为导向的教学方法，旨在通过一系列具有明确目标的学习任务，培养学生的语文素养和综合能力。

1. 强化学生的主体性王教授指出，语文学习任务群强调了学生的主体性，让学生在完成任务的过程中，主动参与、积极思考、大胆表达。

这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

2. 注重实践与应用语文学习任务群注重实践与应用，通过具体的任务，让学生在实践中学习、在应用中提高。

这种教学方式有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 多元化评价方式王教授提到，语文学习任务群的评价方式多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的过程表现、情感态度、合作能力等多方面。

这种评价方式有助于全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。

二、语文学习任务群的“非”在谈到语文学习任务群的“非”时，王宁教授指出，虽然语文学习任务群有着诸多优点，但也存在一些需要改进的地方。

1. 防止过度任务化王教授提醒道，在实施语文学习任务群时，要避免过度任务化，即任务过多、过难、过繁，导致学生无法完成或产生厌学情绪。

因此，教师要根据学生的实际情况和需求，合理设计任务，确保任务的可行性和有效性。

2. 注重任务的质量而非数量王教授强调，语文学习任务群的核心在于任务的质量而非数量。

教师要关注任务的针对性和实效性，确保任务能够真正帮助学生提高语文素养和综合能力。

同时，教师还要关注任务的多样性，避免重复性的任务，以保持学生的学习兴趣和动力。

基于群文阅读的“语文学习任务群”教学的实施架构作者：陈旭强王欢来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第04期《普通高中语文课程标准（2017年版）》最鲜明的变化就是设计了“语文学习任务群”，并且指出了基于“语文学习任务群”教与学的基本指向，即以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

“语文学习任务群”鲜明的教学价值取向，是对传统语文教学的“扬弃”，需要教师从理念到实践的深刻变化。

从设计结构看，“语文学习任务群”是以高中语文学科四个层面的核心素养为整体目标，以18个学习任务群为载体，通过项目的具体实施以达成课程目标。

从每个学习任务群的内容看，课标只提供了纲要性的解读以及学习的总体目标、内容、教学提示，这是由课标的性质决定的。

从课程标准到教学的具体实施，还需要相关教学范式、教学实践的有效支撑。

群文阅读是近几年逐渐兴起的旨在改变阅读教学的一种新的教学形态，它既是对教学内容方式的突破，也是对传统教学思想的突破。

群文阅读以“议题”为驱动达成学习任务，与“语文学习任务群”学习驱动的设计原理一致。

“学习任务群”视域下的整合式的语文学习生态，必然要求在语文教学设计中，将不同的文本、不同的学习方式引入教学，这与群文阅读教学内容选择的理念不谋而合。

群文阅读在教学实施上的标志特征“集体建构”，包括情境设置、呈现议题（即学习任务）、阅读文本、共同研讨、达成共识等环节，体现了尊重主体、注重过程、强调建构等理念，与“语文学习任务群”的教学价值取向是一致的。

因此，群文阅读能够成为“学习任务群”教学实施的重要抓手。

因此，基于群文阅读的“语文学习任务群”的教学实施，需要对标学习任务群的目标要求，以群文阅读教学的策略为支撑，作整体构架设计。

一、学习任务群目标实施细则的编制新课标基于高中语文学科语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养，在总体层面设定了12个课程目标，并将总体目标分解在18个学习任务群。

学习任务群的课堂教学构建及实施策略220初中语文“学习任务群”的理解与实施策略★王甜甜初中语文“学习任务群”是新课程标准中基于语文教学的一种新方式，对于学生的语文学习提升具有很大的帮助。

本文通过详细解读了“语文学习群”的相关概念，深入探究了“语文学习群”实施的意义，并结合当今的语文教学现状，分析了如何在新课改标准下更好的执行“语文学习群”的职能，为如何实施初中语文“学习任务群”提供一些创新性的想法，希望对初中语文地教学有所帮助。

一、初中语文“学习任务群”概述二、初中语文“学习任务群”的意义1、明确学生是语文学习中的主导者“学习任务群”的理念是以任务为导向，提供各种学习项目，利用多种教学方法，结合社会实践，帮助学生提升语文能力。

这种学习群的概念十分前卫，它明确了学生在课堂学习中的主导者地位，学生学习才是课堂的主要目的，老师是在这种情境下的引导者、领路人。

2、提供多样式的语文学习形态在以往的学习中，人们常常弱化了语文学习中“语文活动”的重要性，而新课改之下的“学习任务群”则是重新启发了大家的认识，语文学习的学习形态就是语文活动。

新课程标准下的18个“任务学习群”，强调了语文学习过程中语文实践的重要性。

“任务学习群”的设计为语文的学习活动提供了多种实践方法，每个学习群都仅仅围绕提升学生语文素养的主线，提供多种教学可能性，学生也能够体会到不同的实践活动。

3、初中语文“学习任务群”运用中的不足之处（1）过分看重结果忽视学生在语文学习过程中的发展现在应试教育的背景下，老师过分的依赖于考试大纲，教育学生都是以考试为主，这种观念深刻的影响了学生在学习中的主动性，他们会更多地去关注考试要考的东西，而忽视了学习语文的作用。

这些就是老师过分要求的结果，而忽视了学生在学习过程中的提升。

任务不是教学的最终目的，而是一种提升学生学习能力的手段。

（2）过分重视学生在学习中的主导者而忽视老师领导者的身份学生是课堂学习的主导者，这句话完全没有问题，但是会引起一些老师的误解，他们认为既然学生是课堂的主导者，自己就可以放任学生自己去学习，这种观念十分的不正确。

《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文课程越来越注重学生的综合素养和实际应用能力的培养。

为了更好地指导学生学习，提高教学效果，编写一本关于高中语文学习任务群详解与案例的丛书显得尤为重要。

本书旨在为高中语文教师和学生提供一套系统、全面的学习资料，帮助学生更好地理解、掌握和运用高中语文知识。

二、高中语文学习任务群概述高中语文学习任务群主要包括阅读理解、写作表达、文学鉴赏、语言基础和语文实践五大任务群。

这些任务群相互关联、相互促进，共同构成高中语文学习的核心内容。

1. 阅读理解任务群：培养学生通过阅读获取信息、理解文本的能力，提高学生的阅读速度和阅读质量。

2. 写作表达任务群：培养学生的写作能力和表达能力，包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。

3. 文学鉴赏任务群：通过欣赏文学作品，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

4. 语言基础任务群：包括字词句的积累、语法规则的掌握等，为学生的语文学习打下坚实的基础。

5. 语文实践任务群：通过实践活动，培养学生的语文应用能力和综合素质。

三、高中语文学习任务群详解（一）阅读理解任务群详解阅读理解任务群主要包括文本解读、信息筛选和概括提炼等。

学生需要学会根据不同的文本类型，运用不同的阅读策略，提取关键信息，理解文本主旨。

教师可以通过提供丰富的阅读材料，设计有针对性的阅读活动，帮助学生提高阅读理解能力。

（二）写作表达任务群详解写作表达任务群主要包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。

学生需要学会运用各种写作技巧，如选材、构思、布局等，提高语言表达能力，使文章结构清晰、条理分明。

教师可以通过布置不同类型的写作任务，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。

（三）文学鉴赏任务群详解文学鉴赏任务群主要包括欣赏文学作品、提高审美情趣等方面。

学生需要通过欣赏不同类型、不同风格的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。

教师可以组织文学欣赏活动，引导学生进行文学鉴赏，提高学生的审美情趣。

以单元整体教学为抓手，落实“语文学习任务群”的教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次在义务教育阶段提出了“语文学习任务群”，以此组织与呈现语文课程内容。

这是新课标的亮点之一。

它牵涉到教与学方式的转变，关乎核心素养在语文教学中的落实程度，因此是学习落实新课标精神的一个关键点，但同时也是广大教师在理解与处理上的主要难点所在。

如何正确理解“语文学习任务群”的内涵与特点，采用得当的方式在教学中予以落实？本文就此展开探讨，以求教于同行。

一、单元整体教学是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手新课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

”这段话阐明了语文学习任务群的身份与特点。

那么，用什么样的教学方式能较好地落实“语文学习任务群”的教学呢？笔者以为，单元整体教学是比较好的抓手，原因有以下几点。

第一，情境性是“语文学习任务群”的第一个特点。

正如吴欣歆老师在新课标公益直播所指出的那样：“知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践……核心素养面对未来社会生活，要求学生能够有在复杂情境当中解决复杂问题的这样的一个能力，它能够去辨识情境的特征，根据情境特征，采用相关的或者说合宜的一些应变的方法，这本身就是核心素养发展的重要内容。

如果我们让学生在情境中去学习，才能够发展学生的情境学习力和应变力。

”这段话简明扼要地阐述了在核心素养背景下，创设情境进行教学的重要性与必要性。

而以单元整体教学是以单元为整体来设计教学，用较大的问题、任务来统领整个单元的教学，相对于传统的单篇教学而言，它更易于创设学习情境。

第二，实践性是“语文学习任务群”的又一特点。

它强调语文实践活动，主张以学习任务为载体设计教学。

语文学科的工具性与人文性的统一的性质也注定了语文学习不能以“教师讲、学生听”为主要的表现形式，而应该是在教师的引导下，学生围绕着明晰、准确的学习任务，通过丰富的语文实践活动来获得语文知识，形成语文能力，提高语文素养。