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八年级（上）Unit 8 写作练习课教学设计博白县顿谷初中刘小丽话题：谈论过去发生的事情教学目标：能用所学语言结构谈论并描述过去发生的事情课前准备：Unit 8 Revision一、翻译句子，总结句型：1、A：你的学校旅行怎么样？How was your school trip ?= what was your school trip like ?B：很好。
It was great/fantastic/wonderful/pretty good.还行/不错。
It was OK/not bad/not very good.糟了。
It was too bad /terrible/awful.句型：It was +形容词.A：你的上个休息日过得怎么样？How was your last day off ?B：是个好日子/是个糟糕的日子。
It was a good / terrible day .句型：It was +名词.2、A：你在学校旅途中做了什么？What did you do on your school trip ?我去了水族馆/动物园/海滩。
I went to the aquarium /zoo / beach.我看见了一些海豹/鲨鱼。
I saw some seals / sharks.我照了些照片。
I took some photos.我吃了一个汉堡。
I ate a hamburger.我吃了些冰淇淋。
I ate /had some ice cream.我和朋友们闲逛。
I hung out with my friend.我买了一个纪念品。
I bought a souvenir.句型：What did you do …… ?I did sth.3、A：你去动物园了吗？Did you go to the zoo ?B：去了。
Yes, I did.没有，我去了水族馆。
No, I went to the aquairium.A：蒂娜遇见一位著名演员了吗？Did Tina meet a famous actor?B：遇见了。
题目：人教版新目标八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?Topic: A recipe for food一、整体设计思路、指导依据说明（一）设计思路本节课是新目标英语八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake?”的写作课，描述食物的制作过程和步骤，进而体验中西方在饮食文化方面的不同。
本节课设计根据新课程标准，以学生为主体，采用了直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法等，学生能够在完成任务的过程中不断尝试、体验、发现和创造。
通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
最终让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达。
写前通过头脑风暴快速复习与写作有关的食物单词和制作食物食用的工具，通过排顺序让学生熟悉本单元谈到的西餐中奶昔、沙拉和三明治的制作步骤，进行动词和连接词的重难点的突破，通过学生的现场报告进行结构指导，为学生进行篇章结构的输入，并拓展开头和结尾，培养学生的写作篇章意识，训练学生的英语思维能力；同时，写前进行评价标准的展示和语料箱的支持，有意识的培养学生进行针对性写作，也能降低学生的写作焦虑感和增强他们的写作信心；写中进行实操性写作，先让学生在“做”中体验，然后结合“做”的体验写出食物制作的步骤和流程，十分贴近生活，学生能在动手做食物的过程中体验英语课堂的另一种魅力；通过小组食物成品展示让他们在英语课堂上能充满成就感和愉悦感；写作后评价没有使用传统的单一的教师评价，而是进行同伴互评写后采取自评、互评、师评和分享交流等多种方式从多维度进行评价，将贴近生活的话题用语言描述出来，有机的结合生活和教学，让学生不一样的英语课堂体验。
在交流和分享美食阶段，让学生学会分享，学会表达自己的感受，对学生进行品格教育；课后家庭作业创设情境，让学生修改初稿完成二稿，实现写作技能的提升；并在家自己制作食物，过程图片分享到微信，将课堂知识延伸到课外，真正做到“学以致用，乐学乐作”，激发学生学习的兴趣，初步提出“为什么写作”的探索，为今后的写作教学的目的提出新的思考。
教学目标：1. 知识目标：掌握本单元的核心词汇和短语，理解并运用相关语法知识。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学内容：1. 词汇：family members、household chores、household appliances、daily routines2. 语法：现在进行时3. 课文：My Daily Routine教学过程：一、导入1. 教师播放一段关于家庭日常生活的视频，引导学生思考家庭中常见的家务活动和家庭成员。
2. 学生分享自己的家庭日常，引出本单元主题。
二、词汇教学1. 教师带领学生复习上节课学过的词汇，并引出本节课的新词汇。
2. 学生通过图片、例句等方式学习新词汇，并进行拼写和造句练习。
三、语法教学1. 教师讲解现在进行时的构成和用法，结合例句让学生理解。
2. 学生进行语法练习，巩固所学知识。
四、课文教学1. 教师朗读课文，引导学生跟读，纠正发音。
2. 学生分角色朗读课文，提高口语表达能力。
3. 教师提问课文内容，检查学生对课文的理解。
五、练习环节1. 完形填空：教师给出一段关于家庭日常生活的短文，学生根据所学词汇和语法知识填空。
2. 阅读理解：教师给出一篇关于家庭日常生活的短文，学生阅读后回答相关问题。
六、口语练习1. 学生分组进行角色扮演，模拟家庭日常生活中的对话。
2. 学生展示自己的对话，教师点评并给予指导。
七、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。
教学反思：1. 教师在课堂上应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高课堂氛围。
2. 教师应关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。
3. 教师应注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。
《新目标》英语八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet?Section B （3a- 3b）教学过程(Teaching procedures)教师指导(Tutoring)学生活动(Ss’ activities)设计意图(Purpose)STEP 1 Warming- Up( 1 min)Show some photos ofpopular singers or writersto ask who the students’know well.Briefly talk about the singersor writers the students knowwell.用图片快速引出话题，引起学生兴趣。
STEP 2 Leading-in ( 1 min) Check out the informationstudents’have searchedbefore class.Search for the informationabout the singers or writers thestudents know well and bringit to class.督促、检查学生课前查找的相关信息，为写作提供素材。
STEP 3 Talking in pairs（3a）( 2 mins) Ask one student thequestions in 3a and showsome certain sentencestructures.Listen to the conversationbetween teacher and theirclassmate, pay attention to thecomplete answers withdifferent tenses.师生问答，示范正确的时态和句型。
STEP 4 Pre-writing (2 mins)Lead Ss to analyze howthe writer writes “countrymusic”(the reading in2b).1. List the main idea of eachparagraph.2. Pay attention to what tensesare used in each paragraph.分析阅读文章的段落大意和每段的时态。
八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?写作教学案话题：描述食物制作的过程（教师使用）【写作目标】能够熟练运用所学的知识，正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词并能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程，以及其他学生们熟悉的传统食物的制作过程。
【阅读积累】一、词汇积累：写出下列单词和短语（课前任务）1. 酸奶2. 食盐3. 食糖4. 倒出；倾倒5. 增加；添加6. (使)混合7. 打开 8. 切碎9. 把……加到…… 10. 把……放进……参考答案：1. yogurt 2. salt 3. sugar 4. pour 5. add 6. mix7.turn on 8. cut up 9. add ... to ... 10. put ... into ...二、句型积累：根据汉语意思完成英语句子，每空一词。
（课前任务）1. 你知道怎么做奶昔吗？Do you know how __________ __________ a milk shake?2. 请将鸡肉煮半个小时。
Please __________ the chicken __________ half an hour.3. 在面包上放一些黄油。
__________ some butter __________ the bread.4. 请往奶昔里面加一些糖。
Please __________ some sugar __________ the milk shake.5. 把胡萝卜再煮五分钟。
Cook the carrots for __________ __________ minutes.6. 她需要三勺水。
She needs __________ __________ __________ water.7.下面是做火鸡的一种方法。
Here is one way ___________ ___________ turkey.8. 把肉切成块。
《Unit8English literature》教学设计
一、教学目标
1.了解英国文学的主要作品和作家。
2.掌握文学评论的词汇和表达。
3.培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点
1.重点：英国文学知识和文学评论词汇。
2.难点：用英语进行文学评论。
三、教学方法
文学作品赏析法、小组讨论法、写作训练法。
四、教学过程
1.导入
展示一些英国文学名著的封面图片，如《简・爱》《傲慢与偏见》等，引出英国文学的话题。
2.知识讲解
（1）介绍英国文学的发展历程和主要作家作品。
（2）教授文学评论的词汇，如plot、character、theme等。
3.作品赏析
（1）选取一部英国文学作品的片段进行赏析。
（2）分析作品的情节、人物和主题。
4.小组讨论
（1）讨论自己喜欢的英国文学作品及原因。
（2）分享对某一作品的看法。
5.写作训练
（1）让学生写一篇文学评论短文，评价一部英国文学作品。
（2）互相交流，提出修改意见。
6.课堂小结
总结英国文学的主要内容和文学评论的方法，以及相关词汇。
7.作业布置
（1）阅读一部英国文学作品，写读书笔记。
（2）用英语介绍一位自己喜欢的英国作家。
unit8课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握Unit 8的核心词汇和基础语法结构，如：时态、被动语态等。
2. 学生能理解并运用课文中的关键句型进行日常交流。
3. 学生能了解并描述与本单元主题相关的社会文化现象。
技能目标：1. 学生具备通过听力、阅读等方式获取信息，提炼关键信息的能力。
2. 学生能够运用所学词汇、语法进行口头表达和书面写作。
3. 学生能够通过小组讨论、发表观点等方式，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣和自信心，树立积极的学习态度。
2. 学生学会尊重不同文化背景，增强跨文化交际意识。
3. 学生通过学习本单元内容，培养合作精神，提高团队协作能力。
课程性质：本课程以英语学科为基础，结合学生实际生活，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢互动式的学习方式。
教学要求：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高语言实践能力。
同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
通过本课程的学习，使学生达到预期设定的学习成果，为后续学习奠定坚实基础。
二、教学内容本单元教学内容主要包括以下几部分：1. 词汇：本单元的核心词汇，如：……（列举与课本相关词汇），以及与主题相关的扩展词汇。
2. 语法：本单元的语法重点，如：一般现在时、一般过去时、被动语态等。
3. 句型：课文中的关键句型，如：……（列举与课本相关句型），以及日常交流中常用的句型。
4. 阅读理解：课文内容的理解和分析，以及与主题相关的阅读材料。
5. 口语表达：运用所学词汇、语法进行日常交流，如：自我介绍、描述事物、表达观点等。
6. 写作：结合本单元主题，进行书面表达，如：书信、日记、小短文等。
教学大纲安排如下：第一课时：导入新课，学习词汇和语法，进行课堂互动。
第二课时：深入学习课文，分析课文结构，提炼关键信息。
教学目标：1. 理解并掌握本单元的主题和背景知识。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文章的分析和总结能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 理解文章的主题和背景知识。
2. 掌握文章中的关键词汇和短语。
3. 学会分析文章的结构和段落之间的关系。
4. 学会运用所学词汇和语法知识进行口语和写作。
教学难点：1. 理解文章中的复杂句型和长难句。
2. 正确运用语法知识进行口语和写作。
教学过程：一、导入1. 复习上一单元的内容，引导学生回顾所学词汇和语法知识。
2. 介绍本单元的主题和背景知识，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师讲解文章中的关键词汇和短语，帮助学生理解文章内容。
3. 分析文章的结构和段落之间的关系，引导学生总结文章的主旨。
三、口语表达1. 学生分组讨论文章中的重点内容，互相交流自己的看法。
2. 教师引导学生运用所学词汇和语法知识进行口语表达，提高学生的听说能力。
四、写作训练1. 教师布置写作任务，要求学生根据文章内容进行写作。
2. 学生在规定时间内完成写作任务，教师批改并给予反馈。
3. 学生互相交流写作心得，提高写作水平。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，巩固所学内容。
六、课后作业1. 复习课文，掌握文章中的关键词汇和短语。
2. 完成课后练习题，巩固所学语法知识。
3. 预习下一单元的内容，为下一节课做好准备。
教学反思：本节课通过阅读理解、口语表达和写作训练，帮助学生掌握了本单元的主题和背景知识，提高了学生的阅读、口语和写作能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
Unit8SectionB写作优质课教案
教材分析
本节写作课相应运用一般现在时的被动语态介绍一产品，既综合运用了本单元的目标语，了解了中国的制造，同时为下单元一般过去时的被动语态做好了语态结构和语意表达功能的基础。
学情分析
学生对一般现在时的被动语态已经有了初步的理解和运用，对本单元话题产品的出产、质地、制作者及相关的用途也已有过讨论。
所以对SilQuilts命题作文的展开既有语言的基础和心理的铺垫，同时熟悉的产品密切了写作与生活。
教学目标
1根据写作前内容的构建，适当运用被动语态完成对SilQuilts的书面介绍。
2运用过程写作法进行写作。
3了解产品，了解文化，了解科技。
教学重点
重点：运用过程写作法引导帮助学生写作。
难点：评点学生作品。
教学手段indmaethingaboutSyLanternsaccordingtothemindmap
教学反思
以读促写以说促写分别落实在了本节课中，过程写作法写前在构建写作内容时，学生头脑风暴提出的问题与我的预设有了吻合的碰撞，有一种欣喜叫“我”懂了“你”。
微课的呈现是对刚才的内容进行了必要的回顾梳理，视频中声音与课堂内容的融合使课堂更真实有动感。
但遗憾有二：一是在评改作文时虽然有师评生评还有师改生改更有作者本人的重新反思和修改，而我缺乏条理性。
有待下一步的研究与实践。
二是在学生写作时有个学生悄声问我丝制造的创始人是哪个皇帝的妻子，我当时空白，后来另个邻桌学生给出了答案。
我作为指导者，顿感自己的跨学科知识欠缺，备课储备容量不够，对我而言是警钟长鸣，理应时时鞭策啊！。
