英语人教版九年级全册Unit8教案
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人教版九年级英语第八单元教案
九年级英语学科全册第8单元（章）Emotionalaims用情态动词推测身边发生的神秘事物Key points 1. Key vocabulary2. Reading practice3. Writing practiceDifficult points 1. Reading practice2. Writing practiceTeaching methods 1. Reading2. GroupworkTeaching tools A tape recorder and powerpointsTeaching procedures 个人意见修订Teaching steps:Step I: Review1.Key Vocabulary ：happening noise policeman wolf uneasy2. practice : Whose book is this?It must be Mary’s. J.K. Rowling is her favorite writer…….Step II :New lesson1. Presentation：Show the picture and ask students. How is the person fee ling? Helpstudents to answer. He is confused and upset.2.3a. Read the article carefully and underline what people find andwhat people think could be causing the strange things . Then read thearticle again and decide which might be the best title . After this , getstudents to discuss any words or sentences they don’t know in 3a .3. 3b. Read the article again and find words to match themeanings.Nervous or worried ______ area where people live __________Young people ________ animal like a very large dog _________二次备课三次备课九年级英语教学设计九年级英语教学设计Teaching content Unit 8 It must belong toCarla.SectionB ( 1a----1d)课时安排共6 课时主备教师第4 课时授课人Knowledge aims 1. Key Vocabulary land alien suit run after wear a suit something strange run for exercise catch a bus to work in the skya woman with a camera2. Target LanguageWhy do you think the man is running?He could be running for exercise.No, he’s wearing a suit. He might be running to catch a bus.Ability aims 1.Train students’listening skill.2. Train students’writing skill.Emotional aims The UFO and alien are both unreal. As students, we must work hard to explore the universe in the future.Key points 1. Key vocabulary2. Train students’listening skill.3. Train students’writing skill.Difficult points 1. Write a sentence about each picture.2. Write two or three sentences to finish the story.3. Listen and complete the sentences.Teaching methods 1. Listening method2. Writing method3. PairworkTeaching tools ppt and tapesTeaching procedures 个人意见修订Teaching steps:Step I: ReviewKey Vocabulary ：land alien suit run after wear a suitsomething strange run for exercise catch a bus to work in the sky awoman with a cameraStep II :New lesson2.Presentation：回顾语法重点.A: Who is he/ she?B: He/ She can’t be ______, because _______. / He/ she could/ might be ________, because________. / He/ She must be _________, because _______2.1a. Look at the pictures . Then use the words in the box to write asentence about each picture.Check the answers .a. The UFO is landing.二次备课三次备课b. The alien is chasing the man.c. The man is running.Read the instructions to the class. Point to the th ree pictures in Activity 1. Say, You will hear a conversation about these pictures. As you listen, write a number in the box in the left corner of each picture to show the order of the events. Point out the sample answer in the box of the third picture. Say, You will hear the man is running first.Play the recording the first time. Students only listen. Play the recording again. This time students listen and number the pictures.Check the answers. 2,3,1Encourage students to write two or three sentences to finish the story.A sample versionMan: That’s right. It must be interesting.Why not go and see how they are making a movie?Woman: Good idea!Listen again and fill in the blank of listening, try to use Target Language.3. 1c Listen again and complete the sentences.Play the recording once or twice, using the Pause button as necessary. Show the answers so that students can check the spelling and other details of their answers.The man says…1. He could be running for exercise.2. It could be a helicopter.3. It must be an Alien.4. She could be from the TV news.The woman says…He mig ht be late for work.It must be a UFO.I must be dreaming.They must be making a movie4. 1d. Role-play a conversation between the man and the woman.Point out the sample conversation in the box. Invite a pair of students to read it to the class.S A: Why do you think the man is running?S B: He could be running for exercise.S A: No, he’s wearing a suit. He might be running to catch a bus.Then ask students to work with a partner. Start by reading the conversation in the box with your partner. Then role play conversations using information in Activity 1c.Step III: Practice:句型转换1. This sweater must be Li Ming’s .(同义句转换)This sweater _______ ______ _______ Li Ming .2. That new car is my cousin’s . (同义句转换)九年级英语教学设计九年级英语教学设计九年级英语上册期末试卷学校____________________ 姓名__________________ 准考证号__________________听力理解(共30分)一、听对话，从下面各题所给的A、B、C三个选项中选择与对话内容相符的图片。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c教学设计
2.运用一般过去时描述过去发生的事件，并能运用适当的时间状语（如：yesterday, last week, two days ago等）。
3.能够理解并运用以下重点词汇和短语：ancient, history, traditional, culture, dragon boat festival, kung fu等。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是针对人教版英语九年级全册Unit 8 Section A 3a-3c的内容进行设计。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握并运用与过去事件相关的动词过去式，如：visited, went, did, saw等。
1.写作练习：字数不少于80词，要求句子通顺，表达清晰。鼓励学生运用丰富的词汇和句型，提高写作能力。
2.阅读理解：要求学生认真阅读课文，准确回答问题，培养阅读理解能力。
3.词汇巩固：学生应认真整理词汇表，通过造句加深对词汇用法的理解。
4.口语练习：鼓励学生大胆开口，与家人或朋友分享自己的经历，提高口语表达能力。
2.词汇教学：采用图片展示、语境创设等方法，帮助学生理解和记忆重点词汇和短语。同时，设计各种互动游戏，让学生在实际操作中巩固所学词汇。
3.语法教学：结合课本3a-3c部分的内容，引导学生观察、总结一般过去时的结构和用法。通过设计真实的语境，让学生在实际交流中运用过去式，强化语法知识。
4.听说教学：播放听力材料，让学生回答与过去事件相关的问题，锻炼他们的听力理解和信息捕捉能力。同时，开展小组活动，让学生相互询问过去发生的事情，提高口语表达能力。
在这个阶段，学生的认知能力和自主学习能力逐步提高，他们对于有趣、富有挑战性的学习任务充满兴趣。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
3.能够理解并运用以下重点词汇和短语：ancient, history, traditional, culture, dragon boat festival, kung fu等。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是针对人教版英语九年级全册Unit 8 Section A 3a-3c的内容进行设计。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握并运用与过去事件相关的动词过去式，如：visited, went, did, saw等。
1.写作练习：字数不少于80词，要求句子通顺，表达清晰。鼓励学生运用丰富的词汇和句型，提高写作能力。
2.阅读理解：要求学生认真阅读课文，准确回答问题，培养阅读理解能力。
3.词汇巩固：学生应认真整理词汇表，通过造句加深对词汇用法的理解。
4.口语练习：鼓励学生大胆开口，与家人或朋友分享自己的经历，提高口语表达能力。
2.词汇教学：采用图片展示、语境创设等方法，帮助学生理解和记忆重点词汇和短语。同时，设计各种互动游戏，让学生在实际操作中巩固所学词汇。
3.语法教学：结合课本3a-3c部分的内容，引导学生观察、总结一般过去时的结构和用法。通过设计真实的语境，让学生在实际交流中运用过去式，强化语法知识。
4.听说教学：播放听力材料，让学生回答与过去事件相关的问题，锻炼他们的听力理解和信息捕捉能力。同时，开展小组活动，让学生相互询问过去发生的事情，提高口语表达能力。
在这个阶段，学生的认知能力和自主学习能力逐步提高，他们对于有趣、富有挑战性的学习任务充满兴趣。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a～3c)教学设计
2.强调在实际交流中注意语法和词汇的正确运用，提高口语表达能力和跨文化交际能力。
3.鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到日常生活和旅游活动中。
4.提醒学生关注文化差异，尊重各种文化，培养他们的国际视野。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，确保学生对现在完成时的掌握，以及提高他们的词汇运用和跨文化交际能力，特布置以下作业：
-通过角色扮演活动，模拟真实的跨文化交际场景，提高学生的口语表达能力和文化意识。
3.分层次教学：
-对于基础薄弱的学生，提供额外的词汇卡片和语法练习，帮助他们巩固基础。
-对于基础较好的学生，设计更具挑战性的任务，如撰写旅游攻略或进行辩论，以提高他们的语言运用能力。
4.巩固练习：
-设计多样化的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在不同的题型中反复练习现在完成时。
4.文化意识需加强：学生对不同国家的文化了解有限，容易产生误解，教师应引导学生正确看待文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生在巩固基础知识的同时，提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对现在完成时的掌握，以及能够运用所学词汇和语法结构进行描述、讨论和表达观点。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与作业完成，培养他们的学习兴趣和合作精神。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，以便进行针对性的教学指导。
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己或家人旅游经历的短文，要求至少使用本节课所学的5个重点词汇和现在完成时态。通过实际写作，让学生在实践中巩固语法和词汇知识。
2.口语作业：与同学或家人进行对话练习，用现在完成时讨论各自的旅游经历。要求每人至少分享三个不同的经历，并以录音或视频的形式提交作业，以提高学生的口语表达能力。
3.鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到日常生活和旅游活动中。
4.提醒学生关注文化差异，尊重各种文化，培养他们的国际视野。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，确保学生对现在完成时的掌握，以及提高他们的词汇运用和跨文化交际能力，特布置以下作业：
-通过角色扮演活动，模拟真实的跨文化交际场景，提高学生的口语表达能力和文化意识。
3.分层次教学：
-对于基础薄弱的学生，提供额外的词汇卡片和语法练习，帮助他们巩固基础。
-对于基础较好的学生，设计更具挑战性的任务，如撰写旅游攻略或进行辩论，以提高他们的语言运用能力。
4.巩固练习：
-设计多样化的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在不同的题型中反复练习现在完成时。
4.文化意识需加强：学生对不同国家的文化了解有限，容易产生误解，教师应引导学生正确看待文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生在巩固基础知识的同时，提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对现在完成时的掌握，以及能够运用所学词汇和语法结构进行描述、讨论和表达观点。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与作业完成，培养他们的学习兴趣和合作精神。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，以便进行针对性的教学指导。
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己或家人旅游经历的短文，要求至少使用本节课所学的5个重点词汇和现在完成时态。通过实际写作，让学生在实践中巩固语法和词汇知识。
2.口语作业：与同学或家人进行对话练习，用现在完成时讨论各自的旅游经历。要求每人至少分享三个不同的经历，并以录音或视频的形式提交作业，以提高学生的口语表达能力。
人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
人教版九年级英语全册教学设计Unit8SectionA
（3）鼓励自主学习：鼓励学生主动查找资料、拓Байду номын сангаас知识，培养他们的自主学习能力。
3.教学过程注重以下方面：
（1）情感态度：关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们敢于表达、乐于参与。
（2）思维品质：培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们从多角度思考问题，提出独特的见解。
（3）价值观：通过课堂讨论、实践活动等，引导学生树立正确的环保意识，培养他们的社会责任感。
（2）设计不同层次的阅读理解任务，引导学生逐步深入理解文章，提高他们的阅读能力。
（3）通过小组讨论、写作练习等方式，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。
2.针对学生的个体差异，采取以下教学策略：
（1）分组合作：将学生分成不同的小组，使他们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成任务。
（2）个性化指导：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助他们克服学习困难。
c.写作练习：编写一篇关于环保的短文，表达自己的观点和建议。
2.练习指导：教师针对学生的练习情况进行个别指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：教师对本节课所学词汇、语法、阅读理解和写作技巧进行总结，强调环保话题的重要性。
2.情感态度与价值观：教师引导学生认识到保护环境是每个人的责任，鼓励他们从日常生活做起，为地球环境保护贡献自己的力量。
难点：一般将来时的正确运用，以及如何引导学生结合现实生活实际，运用所学的词汇和语法结构，就环保主题进行深入的思考和讨论。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读文章了解环保的重要性，掌握文章结构，提炼关键信息。
难点：培养学生分析、归纳文章主旨的能力，并能够运用文章中的观点和事实支持自己的观点。
3.教学过程注重以下方面：
（1）情感态度：关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们敢于表达、乐于参与。
（2）思维品质：培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们从多角度思考问题，提出独特的见解。
（3）价值观：通过课堂讨论、实践活动等，引导学生树立正确的环保意识，培养他们的社会责任感。
（2）设计不同层次的阅读理解任务，引导学生逐步深入理解文章，提高他们的阅读能力。
（3）通过小组讨论、写作练习等方式，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。
2.针对学生的个体差异，采取以下教学策略：
（1）分组合作：将学生分成不同的小组，使他们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成任务。
（2）个性化指导：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助他们克服学习困难。
c.写作练习：编写一篇关于环保的短文，表达自己的观点和建议。
2.练习指导：教师针对学生的练习情况进行个别指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：教师对本节课所学词汇、语法、阅读理解和写作技巧进行总结，强调环保话题的重要性。
2.情感态度与价值观：教师引导学生认识到保护环境是每个人的责任，鼓励他们从日常生活做起，为地球环境保护贡献自己的力量。
难点：一般将来时的正确运用，以及如何引导学生结合现实生活实际，运用所学的词汇和语法结构，就环保主题进行深入的思考和讨论。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读文章了解环保的重要性，掌握文章结构，提炼关键信息。
难点：培养学生分析、归纳文章主旨的能力，并能够运用文章中的观点和事实支持自己的观点。
人教版九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarla整单元优秀教学案例
5.个性化辅导：针对不同学生的学习需求，进行有针对性的辅导，使他们在课堂上充分参与，提高学习效果。个性化辅导有利于关注每个学生的学习情况，满足他们的个体差异，提高教学效果。
2.通过设计有趣的角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学知识。例如，学生分组扮演不同角色，运用物主代词和情态动词must进行对话。
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入，提高他们的听力理解能力。例如，播放一段关于物品归属的短视频，让学生听后回答相关问题。
4.创设互动式的课堂氛围，让学生在课堂上敢于表达、乐于交流。例如，组织学生进行小组讨论，分享自己对物主代词和情态动词must用法的理解。
2.组织学生进行同伴评价，互相反馈意见，共同进步。例如，学生可以评价同伴在对话中的表现，给出改进建议。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展清晰，非常好！”
4.鼓励学生树立正确的评价观，正视自己的优点和不足，调整学习策略。例如，学生可以认为：“我在课堂上表现不错，但还需要在发音和语法上多加练习。”
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一个相关的作业，让学生回家后进行练习。这个作业会包括填写物主代词和运用情态动词must的句子。通过这个作业，我可以让学生在课后巩固所学知识，并提高他们的实际运用能力。同时，我会在下一次课堂上对学生的作业进行反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习情况，提供有针对性的帮助。例如，针对某个小组在运用物主代词和情态动词must时出现的问题，给予指导和建议。
4.利用小组合作机会，培养学生的团队精神，提高他们的沟通能力。例如，在小组活动中，学生需要协调分工，共同完成任务。
（四）反思与评价
2.通过设计有趣的角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学知识。例如，学生分组扮演不同角色，运用物主代词和情态动词must进行对话。
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入，提高他们的听力理解能力。例如，播放一段关于物品归属的短视频，让学生听后回答相关问题。
4.创设互动式的课堂氛围，让学生在课堂上敢于表达、乐于交流。例如，组织学生进行小组讨论，分享自己对物主代词和情态动词must用法的理解。
2.组织学生进行同伴评价，互相反馈意见，共同进步。例如，学生可以评价同伴在对话中的表现，给出改进建议。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展清晰，非常好！”
4.鼓励学生树立正确的评价观，正视自己的优点和不足，调整学习策略。例如，学生可以认为：“我在课堂上表现不错，但还需要在发音和语法上多加练习。”
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一个相关的作业，让学生回家后进行练习。这个作业会包括填写物主代词和运用情态动词must的句子。通过这个作业，我可以让学生在课后巩固所学知识，并提高他们的实际运用能力。同时，我会在下一次课堂上对学生的作业进行反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习情况，提供有针对性的帮助。例如，针对某个小组在运用物主代词和情态动词must时出现的问题，给予指导和建议。
4.利用小组合作机会，培养学生的团队精神，提高他们的沟通能力。例如，在小组活动中，学生需要协调分工，共同完成任务。
（四）反思与评价
人教版英语9年级全册Unit8_SectionA(Grammar_Focus-4c)教案
3.Students read the sentences in Grammar Focus and pay attention to the ones they made mistakes just now.
4.Students work in pairs, use these sentences ask and answer.
本单元以“物品归属”为话题，以“谈论推断”为交际功能，重点让学生在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。
【本单元重点掌握目标】
1.掌握情态动词must, might, could, can’t表示推测的用法。
2.能够根据相关的信息进行合理推测。
【教材内容拆分分析】
本课时Grammar Focus梳理、归纳本单元的重要句式结构，通过一系列的活动，引导学生自主进行语法学习，巩固本单元的主要语法知识：情态动词must, could, might. can’t表示推测的不同用法。“语法聚焦”部分以表格的形式罗列了 如何运用whose询问及表达物品所属的典型句式型，为学生操练语言提供了示范。该部分还呈现了各种表示推测的句型，通过各种句型的对比练习，让学生掌握情态动词表推测的用法并丰富其表达方式。
Teacher write the words on the blackboard.
T：Now please tell me how to use these.
3.Teacher explain the usage of the modal verbs.
4.Do some exercises.
1.学生画出情态动词为后面的语法总结做准备。
A：It could be a girl's room because it's very tidy.
4.Students work in pairs, use these sentences ask and answer.
本单元以“物品归属”为话题，以“谈论推断”为交际功能，重点让学生在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。
【本单元重点掌握目标】
1.掌握情态动词must, might, could, can’t表示推测的用法。
2.能够根据相关的信息进行合理推测。
【教材内容拆分分析】
本课时Grammar Focus梳理、归纳本单元的重要句式结构，通过一系列的活动，引导学生自主进行语法学习，巩固本单元的主要语法知识：情态动词must, could, might. can’t表示推测的不同用法。“语法聚焦”部分以表格的形式罗列了 如何运用whose询问及表达物品所属的典型句式型，为学生操练语言提供了示范。该部分还呈现了各种表示推测的句型，通过各种句型的对比练习，让学生掌握情态动词表推测的用法并丰富其表达方式。
Teacher write the words on the blackboard.
T：Now please tell me how to use these.
3.Teacher explain the usage of the modal verbs.
4.Do some exercises.
1.学生画出情态动词为后面的语法总结做准备。
A：It could be a girl's room because it's very tidy.
人教版九年级英语全册教案：Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionA(Grammar-4c)
备课序号：上课班级：（九年）教材内容Unit 8 It must belong to Carla.Section A(Grammar－4c)上课时间月日第节教具PPT 课型新授教学目标[来源:学优高考网]知识与技能[来源:学优高考网]知识目标:Key words:boratory2. coat n.3.sleepyExpressions：1. in the laboratory 在实验室2. wear glasses 戴眼镜3. take a shower 淋浴4．feel sleepy 感到困倦[来源学优高考网gkstk]Sentences:[来源学优高考网]1. ---Whose band is this?---It could be Mei’s hair band, or it might belong to Linda. They both havelong hair.2. ---What did you see that night?---I’m not sure. But it can’t be a dog. It was bigger. I think it might be a bear or a wolf.3. ---Where is Jean? ---I’m not sure. She might be in the laboratory.4. ---Every one is going to the pool after school.---Really? It must be hot outdoor.5. ---That’s the phone.---I wonder who it could be.6. --I wonder if these are Jim’s glasses.--They can’t be his. He doesn’t wearglasses.技能目标:To improve Ss’ ability of using grammar to solve problems.[来源学优高考网gkstk]过程与方法By group work and discussion情感态度价值观To make students express their feelings freely.教学重点1．重点短语和句型2．情态动词表推测教学难点1．重点短语和句型2．情态动词表推测教学内容与过程教法学法设计Step 1情景导入上课前，教师可以要求学生准备一些他们亲戚或者同班学生的一些照片，然后上课时，要求学生去猜他们都是谁。
人教版英语九年级全册-Unit8单元教学计划
Unit 8 It must belong to Carla.一、单元教材分析：本单元以“A picnic”为话题，共设计了四大部分的内容。
以“It must belong to Carla”为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
Section A内容上侧重情态动词的用法，学生要学习、训练相关的语言内容和技能。
学生要重点掌握并能熟练、正确地运用情态动词来表推测的方法。
Section B在Section A谈论推测的基础上，在话题上，反复演练不同情态动词的用法；在语言上，巩固和丰富了话题词汇；在技能上，将听、说能力综合，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，并借鉴运用；在情感上，鼓励学生不信谣，不传谣，积极探索事实真相，不断追求真理，还原真相。
二、单元教学目标：三、单元教学过程与方法在课堂上引导学生掌握知识点的细节，为学生标记重点知识，并对学生之前学到的相关的知识点进行回顾和强调。
四、情感态度与价值观了解国外的文化背景，培养阅读的兴趣爱好，掌握严密的英语逻辑思维。
五、单元重点和难点：1、学会运用情态动词来表推测。
2、学会描述表示物品所属提问和回答3、阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
六、单元考试重点及知识拓展：（一）、辨析join/take part in/attendjoin指加入某个党派, 团体组织等, 成为其中一员, 意为“ 参军, 入党, 入团”。
e.g. join the Army/the Party/the Leaguejoin sb. in (doing) sth. 和某人一道做某事e.g. Will you join us in the picnic? 你参加我们的野炊吗？join in多指参加小规模的活动如“游戏, 比赛”, 口语中常用。
人教版九年级英语全册Unit8sectionA教学设计
设计意图：帮助学生巩固一般将来时态的用法，及时发现并纠正错误。
5.视频观看：观看一个关于未来职业的纪录片，了解不同职业的特点和要求，拓宽视野。
设计意图：激发学生对未来职业的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
6.家长参与：鼓励学生与家长分享自己的未来职业规划，并邀请家长参与讨论，给予建议。
设计意图：增进亲子关系，提高学生对未来规划的重视程度。
人教版九年级英语全册Unit8sectionA教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, prediction, successful, achieve, dream, goal, career, effort, opportunity, confident等，并能熟练运用这些词汇进行交流。
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对未来充满信心和期待的态度，鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
2.培养学生的职业规划意识，使他们认识到规划未来、设定目标的重要性。
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到努力、坚持和自信是取得成功的关键因素。
3.设计意图：通过短片激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：学习一般将来时态的构成和用法，掌握本节课的核心词汇和句型。
2.教学方法：采用讲解、例句展示、互动问答等方式，帮助学生理解并掌握一般将来时态。
3.设计意图：让学生在理解语法知识的基础上，学会在实际语境中运用一般将来时态。
针对以上学情，教师应结合学生的实际需求，设计有针对性的教学活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力，培养他们独立思考和规划未来的能力。
5.视频观看：观看一个关于未来职业的纪录片，了解不同职业的特点和要求，拓宽视野。
设计意图：激发学生对未来职业的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
6.家长参与：鼓励学生与家长分享自己的未来职业规划，并邀请家长参与讨论，给予建议。
设计意图：增进亲子关系，提高学生对未来规划的重视程度。
人教版九年级英语全册Unit8sectionA教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, prediction, successful, achieve, dream, goal, career, effort, opportunity, confident等，并能熟练运用这些词汇进行交流。
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对未来充满信心和期待的态度，鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
2.培养学生的职业规划意识，使他们认识到规划未来、设定目标的重要性。
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到努力、坚持和自信是取得成功的关键因素。
3.设计意图：通过短片激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：学习一般将来时态的构成和用法，掌握本节课的核心词汇和句型。
2.教学方法：采用讲解、例句展示、互动问答等方式，帮助学生理解并掌握一般将来时态。
3.设计意图：让学生在理解语法知识的基础上，学会在实际语境中运用一般将来时态。
针对以上学情，教师应结合学生的实际需求，设计有针对性的教学活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力，培养他们独立思考和规划未来的能力。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c优秀教学案例
3.学生将学会如何从阅读材料中获取有价值的信息，培养他们的批判性思维能力，提高他们对现实问题的分析和解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将以环保为主题的情景引入课堂，例如通过播放一段关于环境污染的视频或展示相关的图片，引发学生对环境保护的思考。
2.情景创设还包括将学生带入一个真实的环保场景，例如组织一次校园环保活动，让学生亲身体验环保行动的重要性，从而更加深入地理解课程内容。
1.在总结归纳环节，我会邀请每个小组的代表分享他们的讨论结果和结论，让学生将所学知识和经验进行归纳和总结，加深他们对环保主题的理解和记忆。
2.我会对本节课的重点内容进行简要回顾和总结，强调环保的重要性，并提醒学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动。
（五）作业小结
1.为了巩固所学知识，我会布置相关的作业，如写一篇关于环保的短文、参与一次环保活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.在整个教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动思考和探索。例如，在阅读文章之前，我会提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.问题导向还包括在阅读过程中提出的问题，如“文章中提到了哪些环保措施？它们的有效性如何？”引导学生寻找关键信息并进行分析，提高他们的阅读理解能力。
（一）导入新课
1.课堂开始时，我将以一个引人入胜的环保主题视频或图片吸引学生的注意力，并提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”让学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.为了进一步引入新课，我会邀请一位环保专家或有环保经验的嘉宾进行简短的演讲，分享他们在环保领域的经验和见解，从而引发学生对环保主题的思考和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将以环保为主题的情景引入课堂，例如通过播放一段关于环境污染的视频或展示相关的图片，引发学生对环境保护的思考。
2.情景创设还包括将学生带入一个真实的环保场景，例如组织一次校园环保活动，让学生亲身体验环保行动的重要性，从而更加深入地理解课程内容。
1.在总结归纳环节，我会邀请每个小组的代表分享他们的讨论结果和结论，让学生将所学知识和经验进行归纳和总结，加深他们对环保主题的理解和记忆。
2.我会对本节课的重点内容进行简要回顾和总结，强调环保的重要性，并提醒学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动。
（五）作业小结
1.为了巩固所学知识，我会布置相关的作业，如写一篇关于环保的短文、参与一次环保活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.在整个教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动思考和探索。例如，在阅读文章之前，我会提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.问题导向还包括在阅读过程中提出的问题，如“文章中提到了哪些环保措施？它们的有效性如何？”引导学生寻找关键信息并进行分析，提高他们的阅读理解能力。
（一）导入新课
1.课堂开始时，我将以一个引人入胜的环保主题视频或图片吸引学生的注意力，并提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”让学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.为了进一步引入新课，我会邀请一位环保专家或有环保经验的嘉宾进行简短的演讲，分享他们在环保领域的经验和见解，从而引发学生对环保主题的思考和兴趣。
Unit8大单元整体教学设计人教版英语九年级全册
Section B通过对疑似外星人事件的讨论，过渡到对巨石阵的介绍，语言输入量较大，是对Section A的巩固、拓展和提升。这部分的重点是进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用。难点是连接词在语言输出活动中的恰当使用，在教学中要多提供范例，供学生体会、模仿和参考。
核心素养
单元教学
目标
3.通过学习英国巨石阵，培养对神秘事物的探索精神。
1.重点：
(1)重点短语和句型。
(2)运用适当的阅读策略完成相应的阅读任务。
2.难点：学会正确表示推测，并正确使用连接词。
Period ⅤSection B(3a～Self Check)
1.学习用书面语言写关于神秘事件的新闻。
2.复习本单元学习的重点词汇和语言结构。
1.学会用情态动词来推测。
2.让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情，不信谣不传谣。
1.重点：
(1)能根据上节课所学短文，完成写段落关键词及短文填空的任务。
(2)掌握本单元所学情态动词表推测的用法，并能正确运用此句型来进行表达。
(3)能综合运用就本单元所学习的语言知识来写作推测事件发展可能性。
思维
品质
1.通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻
辑推理能力。
2.通过语篇学习，进行合理推测，提升思维的逻辑性，准确获取不明事物信息。总结情态动词表推测的用法，提高思维的批判性和逻辑性。培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。
3.通过小组合作，能够使用所学目标语言，根据图片信息，推断故事的情节发展。提高思维的批判性和逻辑性。
3.通过连接已知经验，能够预测听力内容，听懂相关话题的简短对话，提高运用策略的意识。通过谈论未解之谜，激发对英语学习的兴趣，并能正确识别、连接词等英语阅读策略进一步提升阅读理解能力。
核心素养
单元教学
目标
3.通过学习英国巨石阵，培养对神秘事物的探索精神。
1.重点：
(1)重点短语和句型。
(2)运用适当的阅读策略完成相应的阅读任务。
2.难点：学会正确表示推测，并正确使用连接词。
Period ⅤSection B(3a～Self Check)
1.学习用书面语言写关于神秘事件的新闻。
2.复习本单元学习的重点词汇和语言结构。
1.学会用情态动词来推测。
2.让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情，不信谣不传谣。
1.重点：
(1)能根据上节课所学短文，完成写段落关键词及短文填空的任务。
(2)掌握本单元所学情态动词表推测的用法，并能正确运用此句型来进行表达。
(3)能综合运用就本单元所学习的语言知识来写作推测事件发展可能性。
思维
品质
1.通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻
辑推理能力。
2.通过语篇学习，进行合理推测，提升思维的逻辑性，准确获取不明事物信息。总结情态动词表推测的用法，提高思维的批判性和逻辑性。培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。
3.通过小组合作，能够使用所学目标语言，根据图片信息，推断故事的情节发展。提高思维的批判性和逻辑性。
3.通过连接已知经验，能够预测听力内容，听懂相关话题的简短对话，提高运用策略的意识。通过谈论未解之谜，激发对英语学习的兴趣，并能正确识别、连接词等英语阅读策略进一步提升阅读理解能力。
人教版九年级英语全册Unit8单元优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境创设：通过展示科学家们的照片和介绍，激发学生对科学探索的兴趣，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
2.问题导向：引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了一定的知识基础之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出一个与本节课主题相关的话题，比如“如果你是一个科学家，你想要研究什么问题？”让学生在小组内进行讨论，分享自己的想法和观点。通过这样的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合教材内容，以PPT的形式展示科学家们的重要理论和发现，同时配合生动的语言描述，让学生理解和掌握本节课的核心词汇和句型。例如，在讲解科学家们的重要理论时，我会用PPT展示相关的图片和信息，同时用英语描述科学家们是如何进行研究、实验和得出结论的。在讲解过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方式，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生能够理解科学家们的研究精神和坚持不懈的态度，培养勇于探索和创新的品质。
3.学生能够通过学习科学家们的成就，激发自己的爱国情怀，为祖国的科技发展贡献力量。
4.学生能够在学习过程中，培养积极向上的学习态度，形成良好的学习习惯，提高自我学习的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示科学家们的照片和介绍，让学生了解科学家们的重要发现和贡献，激发学生对科学探索的兴趣。
（四）总结归纳
1.情境创设：通过展示科学家们的照片和介绍，激发学生对科学探索的兴趣，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
2.问题导向：引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了一定的知识基础之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出一个与本节课主题相关的话题，比如“如果你是一个科学家，你想要研究什么问题？”让学生在小组内进行讨论，分享自己的想法和观点。通过这样的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合教材内容，以PPT的形式展示科学家们的重要理论和发现，同时配合生动的语言描述，让学生理解和掌握本节课的核心词汇和句型。例如，在讲解科学家们的重要理论时，我会用PPT展示相关的图片和信息，同时用英语描述科学家们是如何进行研究、实验和得出结论的。在讲解过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方式，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生能够理解科学家们的研究精神和坚持不懈的态度，培养勇于探索和创新的品质。
3.学生能够通过学习科学家们的成就，激发自己的爱国情怀，为祖国的科技发展贡献力量。
4.学生能够在学习过程中，培养积极向上的学习态度，形成良好的学习习惯，提高自我学习的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示科学家们的照片和介绍，让学生了解科学家们的重要发现和贡献，激发学生对科学探索的兴趣。
（四）总结归纳
人教版九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA1a2c教学设计
4.注重课后巩固和拓展，提高学生的学习效果。
a.设计富有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
b.推荐相关的学习资源，鼓励学生自主拓展学习，提高英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一幅失物招领处的图片，引导学生关注失物招领的场景，激发学生的好奇心和兴趣。
2.提问学生：“If you find a lost item, how can you find its owner?”让学生思考并尝试用英语回答，为新课的学习做好铺垫。
4.学习动机方面：九年级学生面临升学压力，部分学生对英语学习产生焦虑和恐惧情绪。教师应关注学生的心理状态，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.合作学习方面：学生在小组活动中，可能存在分工不均、合作效果不佳等问题。教师应引导学生学会合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（二）过程与方法
1.通过听力练习，让学生掌握寻找关键信息和解决问题的方法。
2.利用小组合作和角色扮演的形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语交流能力。
3.通过对文章内容的分析和讲解，培养学生对语境的理解和推理能力。
4.鼓励学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
3.能够理解并运用本节课的重点句型，如"It must be belong to...", "Is this your...?", "No, it isn't. It's..."等。
4.提高听力技能，能通过听懂对话内容，获取关键信息，判断物品的归属。
5.提高口语表达能力，能够就物品归属进行问答和讨论。
a.设计富有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
b.推荐相关的学习资源，鼓励学生自主拓展学习，提高英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一幅失物招领处的图片，引导学生关注失物招领的场景，激发学生的好奇心和兴趣。
2.提问学生：“If you find a lost item, how can you find its owner?”让学生思考并尝试用英语回答，为新课的学习做好铺垫。
4.学习动机方面：九年级学生面临升学压力，部分学生对英语学习产生焦虑和恐惧情绪。教师应关注学生的心理状态，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.合作学习方面：学生在小组活动中，可能存在分工不均、合作效果不佳等问题。教师应引导学生学会合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（二）过程与方法
1.通过听力练习，让学生掌握寻找关键信息和解决问题的方法。
2.利用小组合作和角色扮演的形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语交流能力。
3.通过对文章内容的分析和讲解，培养学生对语境的理解和推理能力。
4.鼓励学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
3.能够理解并运用本节课的重点句型，如"It must be belong to...", "Is this your...?", "No, it isn't. It's..."等。
4.提高听力技能，能通过听懂对话内容，获取关键信息，判断物品的归属。
5.提高口语表达能力，能够就物品归属进行问答和讨论。
人教版九年级英语全册Unit8单元说课稿
2.加强对学生的个性化辅导，关注学习困难的学生；
3.定期进行教学总结，不断提高自己的教学水平。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对时尚词汇的掌握程度不一，可能导致课堂参与度不均；
2.现在进行时态的用法和动词形式变化容易混淆；
3.小组合作中，可能出现分工不均、沟通不畅等问题。
为应对这些问题，我将：
1.课堂上关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生跟上进度；
（二）教学目标
知识与技能：1.学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式；2.学生能够用现在进行时描述正在进行的动作；3.学生能够了解并参与组织一场时装秀。
过程与方法：1.学生通过小组合作，提高沟通和协作能力；2.学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和思辨能力；3.学生通过观察和实践，培养观察能力和动手能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.播放一段时尚秀的视频，让学生直观地感受时尚的魅力，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生分享自己对时尚的理解和看法，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的语言环境。
3.提问：“How can we prepare for a fashion show?”，让学生思考并预测本节课将要学习的内容。
3.写作练习：让学生写一篇关于自己组织的时尚秀的短文，锻炼学生的写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和不足，培养自我反思能力。
2.互相评价：学生之间相互评价，提出建议，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，对学生的不足提出改进意见。
3.定期进行教学总结，不断提高自己的教学水平。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对时尚词汇的掌握程度不一，可能导致课堂参与度不均；
2.现在进行时态的用法和动词形式变化容易混淆；
3.小组合作中，可能出现分工不均、沟通不畅等问题。
为应对这些问题，我将：
1.课堂上关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生跟上进度；
（二）教学目标
知识与技能：1.学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式；2.学生能够用现在进行时描述正在进行的动作；3.学生能够了解并参与组织一场时装秀。
过程与方法：1.学生通过小组合作，提高沟通和协作能力；2.学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和思辨能力；3.学生通过观察和实践，培养观察能力和动手能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.播放一段时尚秀的视频，让学生直观地感受时尚的魅力，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生分享自己对时尚的理解和看法，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的语言环境。
3.提问：“How can we prepare for a fashion show?”，让学生思考并预测本节课将要学习的内容。
3.写作练习：让学生写一篇关于自己组织的时尚秀的短文，锻炼学生的写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和不足，培养自我反思能力。
2.互相评价：学生之间相互评价，提出建议，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，对学生的不足提出改进意见。
人教版初中英语九年级Unit 8 It must belong to Carla教案、教学设计
Unit8It must belong to Carla.Period1词汇学习课【学习目标】1.能够正确拼、读、写whose,attend,purpose,at the same time等词汇。
2.通过自主学习与小组合作，掌握词汇的拼读记忆规则和相关的词型转化。
3.能够与他人相互学习，相互帮助，提升自己的英语水平。
【重点】：noise,express,energy等词汇变换。
【难点】：whose,noise等词汇的运用。
1.Read after the tape player together,correct your pronunciation.2.Prepare for your word reading in groups,then have a competition,the others give them marks.3.Look at some pictures and say out the new words.4.Learn the forms of the words.5.Summary：1.掌握了本单元重点词noise,express,energy等的词形变化。
2.通过对单词的合理拓展，注重新旧单词的区别和联系，更好的掌握了whose,sleepy等单词。
6.Homework：1.疯狂朗读记忆单词和相关词汇变化，准备第二天单词检测。
2.完成Section A预习案自我反思：Period2Section A听说课(1b---2d)【学习目标】1.运用情态动词表推测的用法进行交际练习。
2.熟读Section A重点短语句子。
3.根据传达的信息作出合理推断。
【重点】：体会情态动词表推测的用法。
1.Go through the study-guide2.Lead-in:Watch a video and listen to a song:Whose Puppy is this?3.After listening to the song and answer the question:Whose dress is this?S s:It's Min's mom's.T:It must be Min's mom's,because I heard it just now.T:Make inferences(推测):must---really true(肯定--一定);might/could…possibly true(有可能--也许);can’t…not true(不可能)4.Guessing game:1)Who is he?2)Whose car is this?He can’t be_______.It might/could be________.He could/might be_______.It can’t be__________.He must be_______.It must be___________.3)What does he/she do?He/She could/might be a/an_____________.4)What is the panda doing?It might/could be doing...5.Look and learn:Whose notebook is this?It may belong to…/must belong to…/can’t belong to…/is.../isn't.....6.Pair work7.(1a)Look at the picture.Write the things in the correct columns in the chart.8.(1b)Listen and match each person with a thing and a reason.9.(1c)Read it together.10.Summary:1.掌握了belong to与be的用法区别。
人教版英语九年级全册Unit8 Writing优质课教案
StepII: Pre-writing
1. Play a video about five kinds of sound.
2. Ask students to make a story according to the five kinds of sound with Modal verbs.
1.Watch the video.
教学资源
多媒体，视频，电子白板
教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
StepI: Warm up & Preview
1. Greeting.
2. Ask students to explain my dream.
1. Greeting.
2. Explain teacher’s dream.
通过“周公解梦〞进一步复习情态动词表推测的用法，让学生在愉快的气氛中积极运用目标语言进展思考，合理推论。
重点
1.能运用“must,might,could,can’t〞等情态动词推测故事的开展。
2.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language〞。
难点
1.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language〞。
2.能综合运用就本单元所学习的语言知识来发挥想象力，有条理写出事件发生过程和事件开展可能性。
4.能根据相关信息做推断和猜想，并能形成短文篇章。
过程与方法：通过一系列信息技术辅助手段，运用情景教学从视听入手，创设语境，以实践训练为主，在实际交际中培养学生运用语言的能力；通过范文引领体会写作思路，形成根本的写作技能。
情感态度与价值观：根据已有证据进展合理推测,训练自己的逻辑推理能力和判断力，培养细心观察事物的良好习惯。
1. Play a video about five kinds of sound.
2. Ask students to make a story according to the five kinds of sound with Modal verbs.
1.Watch the video.
教学资源
多媒体，视频，电子白板
教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
StepI: Warm up & Preview
1. Greeting.
2. Ask students to explain my dream.
1. Greeting.
2. Explain teacher’s dream.
通过“周公解梦〞进一步复习情态动词表推测的用法，让学生在愉快的气氛中积极运用目标语言进展思考，合理推论。
重点
1.能运用“must,might,could,can’t〞等情态动词推测故事的开展。
2.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language〞。
难点
1.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language〞。
2.能综合运用就本单元所学习的语言知识来发挥想象力，有条理写出事件发生过程和事件开展可能性。
4.能根据相关信息做推断和猜想，并能形成短文篇章。
过程与方法：通过一系列信息技术辅助手段，运用情景教学从视听入手，创设语境，以实践训练为主，在实际交际中培养学生运用语言的能力；通过范文引领体会写作思路，形成根本的写作技能。
情感态度与价值观：根据已有证据进展合理推测,训练自己的逻辑推理能力和判断力，培养细心观察事物的良好习惯。