松鼠和松果教学模式简说
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《松鼠和松果》教学模式简说
一、模式提出的背景及意义
新时代是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生，学会生存，学会学习，学会创新，但传统的教学仍是以教师为中心，过分的强调教师对学生的指导与规范，教师在教育教学中有着绝对的权威性，注重教师的教，忽视了学生作为教育主体的能动性及思维创造性，自主学习能力，创新能力、实践能力得不到发展与提高，学习过程中，学生只是一味的按照教师设计的进行思考，按教师的要求来学习。
使得课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
这样的教学很难适应时代的要求。
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
“四主四步”课堂教学模式以学生为主体，教师为主导，问题为主线，活动为主轴，在教学过程中教师要为学生创设充分的活动机会，从学生的学出发，充分调动学生的积极性，使之自主学习，主动发展。
本模式强调学生在生活中体验，在情境中自主探究，强调情景性，实践性，开放性，注重“感悟升华”，使学生通过参与体验和探究活动，建构、重构自己的知识观点，情感态度，实现由知导行。
二、模式的理论依据
四主四步教学模式是立足于课堂，指向与课堂的学与教的质量与效益而建构的理念指导下的操作系统。
其理论依据来源广泛，包括：
1、皮亚杰的建构主义发展观。
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极能动地构建知识的过程。
2、布鲁纳的“发现法”原理。
发现法是指学生运用教师提供按发现过程编制的教材或材料进行再发现，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学模式。
3、现代教学论。
该理论认为教学过程既是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。
4、苏霍姆林斯基的和谐教育观原理。
三、教学模式遵循的原则
（一）主导性原则
（二）主体性原则
（三）活动性原则
（四）目标性原则
四、模式实施过程
语文教学的目的不只是为形成知识体系，构建语言能力，还要积淀丰富的思想情感，通过“朗读—感悟—想象—激情”不断与文本进行对话，加深对课文内容的理解，深化学生学习语文精神。
根据以上基本程序，下面以我讲授的《松鼠和松果》一棵为例，对本模式进行如下分析。
（一）创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺利有效地开展。
在课堂的开始，我用一首谜语引出新课，激发了学生的兴趣，引起了学生的好奇，为学生创设强烈的阅读期待，调动了学生的学习热情。
识字是低年级教学的主要内容，在课堂教学中为了让学生在识字中保持兴趣，形式的多样化，方法的趣味化是十分重要的。
我设计生字以松果的形式出现，读对了就能得到松果，激发了学生的兴趣，让学生在轻松地环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来，同时也紧扣本课的内容，设计每一个教学环节，引领学生快速走入文本。
（二）问题导学，归纳总结
一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
对于一年级的学生来说，小孩子体会文中主人公情感及情感的变化是很有难度的，这也是本课教学的重点与难点。
为了突破这一难点，我注重引导学生多朗读，在朗读中把握关键字，通过讲解关键字词来让学生体味其中所包含的感情，让学生体味主人公的情感变化，与课文所表达的情感产生共鸣以后，学生读起课文来就声情并茂、入情入境，难点迎刃而解。
（三）指导调控，引导升华
朗读教学是我整节课的重点，抓重点词句，创设情境指导朗读。
教师在本课中只是一个引导者，让学生充分展开想象，调动学生的真情实感，体会主人公的所感，在通过学生学生反复的朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，在最后自然而然的升华情感与主题。
（四）引导实践，总结反馈
本文的价值在于教育学生懂得“我们不能一味地向大自然索取，还要明白回报自然。
”为了使学生情感能升华，我首先引导学生围绕“你是否喜欢小松鼠？为什么喜欢？”这一问题展开讨论，课堂上积淀下来的感情，在这一刻得到了释放，学生们能够畅所欲言，这不仅是情感的一种释放也是一种情感的迁移，将课堂上获得的经验反馈到实践中，达到了点明主题，升华情感的效果。
本模式的四个环节是相互渗透，相互关联的，在教学实践中，教师要根据教学内容、学生实际情况对教学模式进行灵活的调整。
总之，在教学中，运用“四主四步”教学模式进行教学，突出学生的主体地位，培养学生自主学习，创新发现的能力，真正提高语文素养，让课堂教学焕发生机，为学生发展奠定基础。
