最有效的阅读方法——五步阅读法

宁鸿彬五步阅读教学法
宁鸿彬五步阅读教学法是宁鸿彬教授立足阅读教学实际，在传统阅读教学方法的基础上，用“活动多、积少、复现频繁”为基本原则，把简单反复活动、逐步深入活动和全面
反复活动有机结合起来，从而形成了“五步法”独特的阅读教学模式，以实现教育资源最
大化，获得较好阅读教学效果。

宁鸿彬五步阅读教学法的基本思想是以易学为主，简单反复性，复现频繁，重视学生
能力的建立和发展。

其具体的步骤分为词汇理解、句子理解、段落理解、读后联想回应、
读后分析思考回应五部分。

第一步，词汇理解。

教师根据文章内容，介绍词汇，让学生熟悉这些单词，学习这些
单词的拼写、发音、含义及用法；
第二步，句子理解。

在了解词汇的基础上，教师出示句子，并让学生先从外形、句子
形式和句子内容准确理解句子的含义，学习句子的结构及主谓宾的关系；
第三步，段落理解。

在对句子的理解基础上，段落只是把句子连续地排列而成，学生
首先要能从段落中准确理解段落的主题及大致的内容，然后不断地理解每一句话；
第四步，读后联想回应。

主要让学生根据文章内容，联想自己的生活、感受、经历，
以及存在于实际中的其他相关知识；
第五步，读后分析思考回应。

教师结合文章，让学生以分析、归纳、概括、总结等方
法来回应文章，培养学生反思分析思维和创新能力。

宁鸿彬五步阅读教学法主要着重提高学生的句子理解能力和段落理解能力，以便学生
快速理解文章的内容和把握文章的主旨大意。

同时，它以简单总结、重句析，体现全面性、实用性，对于提高学生的阅读速度和深度具有积极意义和作用。

思维导图文言文阅读技巧及方法文言文阅读对于中学生具有非常重要的意义。

文言文阅读在高中语文阅读中占有很大的比例,高中文言文阅读能力的高低直接影响语文阅读能力的整体水平，以下是小编收集整理的《思维导图：文言文阅读》全部内容，希望对大家有所帮助，如果你喜欢小编的推荐，请继续关注店铺。

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文言文的五步阅读法现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。

教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。

从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。

因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。

这里我结合自己的教学实践，向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法――五步阅读法。

一、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。

(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。

(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。

(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。

(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

二、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。

(2)勾划或抄写课文中的难句。

(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。

(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。

(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。

三、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。

(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。

(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。

浅谈语文阅读五步法听，说，读，写是语文教学培养学生的基本能力和基本目标，其中阅读能力的培养则是我们重点和难点。

有效的阅读，将会使学生在阅读中提高自己，从阅读中增长知识，认识真、善、美，辨别假、恶、丑，树立科学的人生观、正确的价值观、远大的世界观。

因而如何进行有效的阅读，则是我们在语文教学中长期观注的一个问题。

以下便是我在语文教学中总结的阅读五步法。

一、通读。

我们的知识表现形式大都以文字为载体而出现，因而我们要获得知识的前提必须是通读文字。

在语文课本中更是如此，所以通读文本是我们阅读的一个首要环节。

一般来说，通读时要注意一些字词的正音问题。

纠正错别字，了解文章的大概内容，都应该放在这一阶段来解决。

我在这一阶段中常采用的方法就是让孩子们自读，自己解决生字生词，可以和同学之间交流识字，也可以查字典，问老师。

总之，将文章读通，读顺就达到了这一环节的要求。

二、导读。

在通读的基础上，我们要进行对学生的导读。

即对学生的阅读进行正确的引导。

这时我们要注意从不同方面的引导，比如文章的思路脉络、情感起伏、内容结构。

让学生在老师的自然引导下，能够初步把握文章的基调内涵。

在导读中我们可以适当的为学生创设情境，可以利用音乐、表演来增添气氛。

让孩子们自己去体验情境中的人物情感，教师也只是作“导”的作用，也可以说在孩子们的阅读中进行推波助澜，而不进行具体的操作，真正的行动者还是学生自己。

《回乡偶书》是唐朝著名诗人贺知章的名篇，可是孩子们不懂，我在讲时进行了这样的引导，我用很慢的语速配乐介绍了贺知章本人的生平，告诉他们贺知章一生在外作官直至八十多岁才得以回家乡探望，在古曲的伴奏下，孩子们自己读，想，真是“有一千个哈姆雷特上演，就会有一千个不同的哈姆雷特。

”三、赏读。

一篇好的文章往往给人以美的享受，我们也常常陶醉在文人墨客的佳作之中。

因而让孩子们学会去“赏读”，将是一件受益终身的事。

要做到真正的“赏读”是不容易的，那就要求自己进入文中，和作者一同去感受，体验。

五步读书法
美国依阿华大学的罗宾森提出五步读书法，它们分别是“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。

浏览：当拿到一本书后，首先应大略地读一读该书的提要、目录，让自己对书有大体的了解。

发问：要读书中各章节的标题，把标题变为问题，一边粗读一边提问。

可以激发好奇心，促进自己的阅读兴趣。

阅读：阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。

边思考、边圈点、边画杠杠。

毛主席在读书时就是采用这样的方式，要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记，以保存“知识印象”。

复述：即“回忆印象”，回忆书中的内容，看自己发问题目是否获得了正确的理解。

这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。

复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。

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一、五步阅读法阅读课文或片段，不能囫囵吞枣，草草一遍就开始去思考或做后面的题型。

那往往是不得要领的，做的效果极其低。

因此阅读必须多读几遍，至少也得三至五遍，才能印象深刻，理解透彻，做题切题。

五步阅读法归纳起来就是：概读——细读——分读——品读——评读（个性化阅读）。

1、概读。

（1）、目的：大概的浏览全文，主要任务是扫除不识的文字和不解的词汇障碍。

（2）、技巧：快读全文，不识的字词做记号（下加“·”号）；查字典或互相帮助完成注音识字；查字典或练习片段内容理解；师生讨论。

2、细读。

（1）、目的：这一边比较细致全面，任务是熟悉全文系统内容。

弄清时间（when）、地点（where）、人物（who）、何事（what）、起因（why)、过程、结果；初步分出段落层次。

（2）、技巧：慢慢细读相关内容并用波浪线画出时间（when）、地点（where）、人物（who）、何事（what）、起因（why)、过程、结果；用“‖”划段分层。

3、分读：（1）、目的：对各段各层分别精读，能会拿出内容意思。

（2）、技巧：有总起句或中心句的找总起句或中心句；把握核心词句精简归纳成句；缩句法。

4、品读：（1）、目的：针对题型要求进行重点品读。

（2）、技巧：读懂题目信息，把握主题，注意文中情感方向，用自己的理解去展开阐述，不能用笼统呆板公式化的来归纳。

5、评读：尤其适用于读书笔记和阅读题中让考生发表看法观点的题型。

目的在于开发学生自主思维，发表个性观点。

（1）、目的：侧重某一个方面的知识点（如分析人物性格、烘托环境、了解事件经过、发掘人物思想、作者写文的情感方向等等。

）用评价的方式表达自己的观点或延伸到生活中的看法。

（2）、技巧：把握文章情感思想方向（抒发、赞美、讽刺、抨击等），独立完整的表达自己的认识，体现出不受别人观点干扰的个人见解。

二、短文阅读题型的基本特点1、拼音、字、词等的基础训练。

（1）、给字词勾选正确的读音。

（2）、读拼音写字词。

“SQ3R阅读法”是由美国教育心理学家弗朗西斯*罗宾逊发明，并于1946年出版的著作《有效的学习》中首次提出了这一方法。

“SQ3R”是这一阅读法五个步骤的首字母缩写：浏览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、回想（Recall）、复习（Review）。

“SQ3R阅读法”又称为“五步读书法”，这一阅读法的五个步骤具体介绍如下：一、浏览（Survey）这是我们阅读的第一步，通过对手中资料的浏览，可以对资料的主题思想有大致了解，并能够判断这份阅读资料是否为我们所需。

例如，如果我们去阅读一本书，可以首先翻看这本书的目录、摘要、前言，从而对全书主体框架有个大致了解，并判断这本书是否对我们有用。

二、问题（Question）这一阶段，我们要去读书中各章节标题及章节承上启下的内容，并试着提出一些问题，这样可以激发我们的阅读兴趣，提高阅读效率。

三、阅读（Read）这个阶段要求我们从头到尾去精读，对于重点、难点的内容，要反复去读，在阅读中要随时记录下你的感受和困惑，然后利用这些笔记（该处可以采用康奈尔笔记法，关于笔记法在小编的前篇文章中提到过，有兴趣的朋友可以翻看一下），并查阅相关资料来帮助我们解开困惑，不留疑点，提高我们的阅读效率四、回忆（Recall）阅读结束后，对于我们阅读的内容进行回忆和梳理，并对照我们在第二步列出的问题清单，检验我们能否凭借记忆去回答这些问题，如果不能回答某个问题时，我们要回到书本中去寻找答案，直到我们能够把所有学到的知识完整复述出来。

五、复习（Review）如果上述四个步骤能够顺利完成，那么你就可以进行下一步了，第五步一般在第四步完成一、两天内进行，隔一段时间再重复一次。

这样我们可以巩固所学知识，有能温故而知新，获得新的体会，并能够形成长期记忆。

如今我们已经进入到了信息时代，我们每天都会接触和处理海量的信息，通过互联网我们可以了解到世界不同地域发生的各种新闻时事，随着手机的普及，上网浏览网页是我们年轻人、中年人甚至是老年人每天必备的事情，当我们面对互联网给我们提供的海量信息时，如何提取有用信息？是我们必须掌握的技能。

阅读理解——记叙文五步阅读法我们来重温一遍记叙文的含义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。

在本册学习中，记叙文阅读是我们的学习重点，今天我们也一起来深度学习记叙文阅读。

那么，今天我们就一起来学习关于记叙文阅读的五大方法。

记叙文的五步阅读法这是一种根据文章特点来阅读记叙文的基本方法。

它适用于阅读一切以记述、描写为主要表达方式的写人、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。

如：游记、日记、人物传记、参观记等等。

其方法一般可以概括为下面5个步骤：（一）看标题信息类似作文审题，而揣摩记叙类型，即通过对题意的揣摩，辨出该文的记叙对象，在写人、记事、写景、状物中，确定是以哪个为主。

如：《爬山虎的脚》一文，属于状物的记叙文，主要围绕“爬山虎的脚”展开描述。

《爬天都峰》一文，属于记事的记叙文，主要围绕“我”、爸爸和素不相识的一位老爷爷互相打气爬上天都峰一事展开讲述。

（二）抓记叙要素记叙文的内容，无论是哪种记叙类型，都离不开人物、时间、地点和起因、经过、结果这六要素。

只有弄清文章的六要素，才能了解作者的写作思路，清楚作者对事情的叙述。

如：《麻雀》一文，讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀（起因），它的母亲老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗（经过），“我”深受感动，带走了猎狗（结果）。

（三）理叙述顺序记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、分叙、补叙五种，最常见的是前三种。

在阅读时，只有理清文章的记叙顺序，才能整体把握文章内容。

顺叙：按时间的先后顺序记事。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（重点学习）倒叙：先写事情的结果，再按事情的先后顺序写。

作用：制造悬念、吸引读者、避免平铺直叙。

（非重点）插叙：在记叙的过程中插入与事件有关的事，然后再接着记叙。

作用：对情节起补充作用，能突出中心。

（非重点）（四）分文章层次准确地划分文章层次，对于准确地把握作者的行文思路，分析文章结构，归纳内容要点，理解文章主题等方面具有重要的作用。

四别、五步读书法书籍是人类知识的总汇，读书宛如同聪明人谈话。

有人赞道，书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。

综观古今中外，书籍之多要用天文数字来计算，而人生有限、时间紧迫，我们该如何是好?古代学者在治学过程中订出了“四别读书法”：一是目治之书，浏览一遍即可；二是口治之书，即有的书或章节不仅要阅读还要能背得出来；三是心治之书，有的书或警句，不仅能够背得出，还要仔细琢磨，得其精蕴；四是手治之书，有的书或章节单凭脑子记不住，还得动手抄录下来。

现代学者提出“新四别”：典范著作，务求精读；有启迪的书，要阅读或浏览；没有多大价值的书，一目十行对付之；而误人子弟的`书，则弃之不读。

联想起市上有些“面目可怖”的，或者“胁肩谄笑”的书或杂志，青年学生们切不可在此空耗时间。

培根在《论求知》篇中也提到“四别”：“有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。

只有少数专门知识需要深入钻研，仔细琢磨。

所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中概貌即可。

而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。

”也就是说有的书只消浅尝、粗知；专门书籍要钻研、琢磨；有的书只读其中一部分或者略知梗概；少数好书则要反复地看，要精读、细读、反复地读。

为什么要讨论“四别读书法”呢，它与记忆问题有什么关系呢?人们在关于遗忘原因的研究中，找到了遗忘的主要原因有三种：消退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化，而逐渐减弱以至最后消退；干扰说，认为遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要材料不能提取；压抑说，是动机性遗忘。

所以为了使大脑能够有效地对我们最需要的知识进行记忆，必须对阅读材料有所选择地输入这只“黑箱”中。

与“四别读书法”有异曲同工之妙的是国外的“五步阅读法”，这是美国依阿华大学所创立并在该国甚为流行的阅读方法，现略作介绍。

五步法亦称SQ3R法(Survey，Question，Read，Recite和Re-view的略语)。

五步阅读法
五步阅读法是一种有效的阅读方法，能够帮助读者更加深入地理解一篇文章。

其基本步骤如下：
1. 预读：大概了解文章的主题和结构，尝试通过标题、摘要、章节和段落来确定文章的大致内容和写作风格。

2. 细读：仔细阅读全文，注意作者的观点，思路和证据。

尝试理解文章中的每个单词、每个句子以及它们之间的关系。

3. 总结：将文章的主要观点和重点内容概括出来，注意形成自己的看法，并比较它们与自己的经验和知识背景。

4. 分析：对文章进行深入分析，包括评价作者的观点和推理过程，检查文章的逻辑结构和论据是否合理。

5. 回顾：回顾自己的阅读过程，检查是否遗漏了什么重要信息，是否有新的想法、疑问和启示。

达叔五步阅读法
达叔五步阅读是近年流行的阅读法。

由浏览、发问、阅读、复述、复习等五个环节构成的阅读法。

具体做法是：第一步全面浏览，着重看书的序言、内容提要、目录和大小标题等，以获得大体印象，确定阅读重点；第二步发问，对浏览过的主要内容、重点、难点提出问题，使阅读变成主动的、有准备的批评过程；第三步带着问题深入阅读，对书中专门术语、关键性文字和重点段落，作记号，写批语，做笔记，以加强记忆；第四涉回忆复述，对各章节中主要内容进行回忆，对阅读中提出的问题进行解答，以检查阅读效果；第五步在复述基础上，对发现的问题进行有重点的全面复习，以巩固阅读成果。

．这种方法的好处是，阅读活动是有准备的、积极的，有利于提高阅读的质量和效果。

它对需要理解和记忆的材料比较适合，但它费时费工，对只需作一般了解的读物，不宜采用。

具体步骤
一、浏览
首先全览整书，粗略地过一遍，对全书有一个总的印象，有个大概的框架。

知道哪些是新的知识，哪些是旧的知识，确定阅读重点。

记得一定要看目录和内容提要。

二、提问
二是略读，比第一次浏览要深入一步，注重读大小标题，黑体字或者其他形式表现的主要内容，并在此基础上提出问题。

三、阅读
第三次阅读是带着问题进入深入的阅读。

对于书中的关键性词语和专业知识进行理解，标注笔记，增强记忆。

四、复述
是回忆阶段，再重新阅读时，能对书中各部分内容进行解答，做阅读效果的自我检查。

五、复习
是进一步巩固和运用知识的阶段。

要在巩固的基础上，进行全面重点复习。

在学习后隔一段时间还要进行适当的巩固，以免知识遗忘。

如何高效阅读现代文一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。

阅读，是认读能力形成的基础，是概括能力形成的捷径，是感悟能力形成的灵魂，更是探究能力形成的法宝。

所以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把钥匙。

怎样用这把钥匙去开启我们现代文阅读中的理解、归纳、分析、感悟和鉴赏这五种能力的大门呢？我认为应该遵循现代文的五步阅读方法。

一、浏览法：抓住要点，整体感知浏览，就是“走马观花”式。

整体了解文章的全貌极其梗概。

先读书的序言、内容提要、目录、正文中的大小标题、图表、注释以及参考文献和索引等。

对全书或全文有一个总的、直观的印象。

懂得哪些是熟悉的知识、哪些是未曾涉猎过的内容、哪里难读、哪里易懂，对作品有个整体的感知。

如何做到从整体感知作品的大概内容呢？我们在初步阅读时，要边读边把一些生字、生词、难句、难段以及明显表示作者思路的文章各组成部分，如标题、起承上启下作用的词、句、段，以及文章中心意思所作的开头和结尾等，分别用不同的标记画出。

纵观全书或全文后，要初步掌握作者的写作意图，了解这篇文章的大概意思，用了什么样的写作手法，以及它的语言特点等等。

浏览在现代文阅读中有着重要的基石作用。

只有做好整体的感知，才能对文章有进一步的理解与深化。

如果缺了这个基础，却去独立地研读字、词、句、章，那么结果只能是只见树木不见森林。

因此，浏览是阅读的必要步骤。

二、略读法：读通文章，理清脉络略读比浏览要深入一步。

注重读大小标题、黑体字，注重不同文体结构文章的特点，文中过渡性段落、语句或关联性词语的提示，能根据这些，可以提出一些简单的问题，使阅读有目的和兴趣。

对于提出的问题，自己可以从中找到答案，以提高独立思考、解决问题的能力，激发学生的求知欲。

略读要注意两点：1.字、词、句是构成文章的主体材料，对生字、新词及不理解的词，要借助于工具书，对之反复推敲、理解，深化了才能把握文章主题。

2.根据提出的问题，梳理文章的大致结构，掌握作者的写作意图。

语文阅读“五步法”大声朗读，把课文读正确，读通顺。

要求：不认识的字圈画出来，借助字典解决；注意长句子的朗读要适当停顿。

二读：再次小声读课文，把课文读正确、通顺。

要求：边读边思考、批画。

质疑：1、读课题质疑。

或抓住题目中的词语或针对整个课题提问、思考、想象。

如“读了课题想到了什么问题？或什么情景、事件？2、文中不懂的问题、情景质疑3、不理解的词语质疑（质疑方法：或写出问题，或在疑问出打个问号；用彩色笔或铅笔或不同的符号）批画：1、用“—”画出成语；2、用“﹏﹏”画出喜欢的好词语、好句子；3、用“△△”标出关联词语；4、用“字母”在特殊词语上面做标注，如：红红火火（AABB），神采奕奕｛ACC｝；5、用“○”画出描写人物神态、动作(··)的词语或你印象深刻的词语；6、用“——“﹏﹏”分别画描写人物神态、动作、心里或人物不同表现的句子查查：1、查查课文的写作背景、作者资料、相关文章、图片等；2、查查不理解的词语、成语；查查重点的词语、成语；三读：1、大声朗读课文，吐字清楚、响亮、自信，有精气神，达到正确、流利。

2、思考：课文讲了一件什么事？或课文的主要内容是什么？20字以内概括。

3、思考：课文按什么顺序进行描写的？可以分成几个部分？各部分分别写了什么内容？（把各部分连起来就是课文的主要内容）4、评价文中人物给你的初步印象。

可以用句子或词语概括。

四读：默读课文，抓住文章中人物的描写（神态、语言、动作、心理）、环境描写、关联词语的使用、修辞方式的使用、特殊的标点符号（问号、省略号、破折号等）等，联系生活知识体验、课文背景等进行探究式阅读。

要求：边读边思考，把读到的感受写在句子或词语的旁边。

语言表达方式如下：1、“这句话让我感受到……或这个词让我体会到……”；2、“一个ˋ硬ˊ字让我想到了……”3、“读到这里，我的心里觉得……”4、“一个”不但……而且……”形象的表达了……”5、这个生动的比喻（或拟人、排比、夸张等）形象的再现了……6、一个？（或！—……等）告诉我（或让我体会到了……”7、透过这个词，（或透过“ⅹⅹ”这个人物的动作（或神态、语言）的描写，我仿佛看到了……，仿佛听到了……8、通过插图，我仿佛看到了……，仿佛听到了……9、读着这句话，我想——10、写批注时也可以提出自己的批判和质疑。

一、阅读常见问题(一)读不懂：考生看到文章后，一头雾水，即使硬着头皮读文章，也是一知半解，然后匆忙做题，凭感觉去蒙，因此答题准确率必然不高。

(二)读不快：文章读完了，题也做完了，但花费的时间比考试要求的时间要多，这样会影响后面的题目的回答，也必然会影响考试的成绩。

(三)做不对：虽然文章读懂了，但是一做题就错。

二、解决办法(一)掌握正确的阅读方法考生平时阅读一般会采取两种阅读方法。

一种是先看文章后看问题；另一种是先看问题，带着问题读文章。

那么究竟哪一种方法比较好呢？根据考生自己的学习习惯和做题效果而定。

一些老师建议考生先看问题后读文章比较好。

原因在于，先看问题，你可以熟悉出题人的出题角度，并且有题干你可以划出题干的关键词。

先看问题后看文章的好处就在于，可以通过问题先把上述"核心词"在原文中划出，然后在读文章的过程中，一旦读到就会非常注意，这样有助于提高答题的准确性。

由此得出正确的阅读方法就是"五步阅读法"。

(二)五步阅读法第一步，看选项，划出题干中的的关键词。

题干关键词包括：数字、人名地名、专有名词、引号里的词语等。

第二步，快速浏览全文，把握文章主旨大意并标出重点。

即快速浏览文章。

在快速浏览文章的时候，不需要每一个单词和句子都读得懂，没有时间也没有这个必要。

在第二步的过程中，考生们所要做的就是首先弄清楚这篇文章的中心思想；其次，用笔在试卷上面标记出考试要考的重点。

那么如何把握文章的主旨大意，如何标记文章的重点呢？专业销售专升本资料，各个学科专业都是完整的一套，公加专完整的一套。

欢迎咨询QQ 719920060解答如下：1.把握文章的主旨大意。

要解决这个问题，需要分两步走：第一步，仔细阅读文章的首末段的首末句，因为英语文章段落70%都是一上来交待作者的写作目的或意图。

第二步，要仔细阅读其他各段落的首句。

然后把这两步综合起来，英语文章的主旨大意就可以把握住。

2.如何标注文章的重点。

宁鸿彬五步阅读教学法宁鸿彬五步阅读教学法是一种有效的阅读教学法，由宁鸿彬（1906-1999）发明。

它代表了中国阅读教学法的先进思想，帮助中国学生更好地理解阅读材料，获取其中所包含的信息。

它以步骤式，有组织的形式来实施阅读，这样可以提高学生的阅读速度，同时也削弱长篇大论阅读的负担。

宁鸿彬五步阅读教学法的五个具体步骤包括：1.快速阅读：通过整体意识阅读文章，快速读出文章的大意，熟悉文章的结构，找出重点和要点；2.了解语言信息：在快速阅读的基础上，读懂文章中的信息，通过了解语言特点和修辞，把握文章所传达的实质内容和影响；3.读取信息：仔细分析文章，识别文章中的信息，从此处获取作者的把握重点和定位信息；4.思考：在阅读过程中，加强对信息的理解和思考，将文章的内容和逻辑思路联系起来；5.概括：最后，总结文章，把握文章的主旨和核心信息，以及文章对读者可能产生的影响。

宁鸿彬五步阅读教学法的核心理念是通过阅读获得知识，学习信息把握能力，思维活动能力，提高学生的阅读能力。

它重视分析性阅读，把握文本主旨和核心信息，通过思考和归纳，提高学生的思维能力。

这种教学方式的优点不仅体现在阅读训练上，对语言学习也很有帮助，可以让学生学习更多的词汇，扩大单词词汇量。

宁鸿彬五步阅读教学法以语言为媒介，尊重学生的阅读能力，鼓励学生自由思维活动，同时又严格把控过程，具有可操作性和实施效果明显的特点。

它不仅可以使学生具备快速阅读，主观思考能力，还能改善阅读理解能力，加强语言技能，为学生营造良好的阅读环境。

宁鸿彬五步阅读教学法虽然有效，但它也有一些短板，比如，它只能操作并实施在相对简单的读本上，这样可能会对学生的阅读能力提高造成阻碍。

此外，不同的学生有不同的学习特点，他们对同样的读本也有着不同的理解，教师应该注意这种不同，更好地满足学生的需求。

总之，宁鸿彬五步阅读教学法是一种有效的阅读教学法，它有利于提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和思维能力，有助于提高学生的学习能力。

一、看书复习一、阅读法。

五步阅读法（SQ3R），概览、提问、阅读、复述、复习。

概览：开始读书时，应该先从头到尾大概翻一下本书，看看标题、章节主要内容。

主要对本书做一个全面的了解。

提问：将阅读集中到要点上面，对一些自己不了解的内容提出问题，通过网上查询、翻阅资料、想知道的人请教等，一定保证弄懂问题。

阅读：在第一遍时，必须一字一字的阅读，保证每句话都弄懂。

复述：读完一节后，停下来复述读过的内容，试着回答自己提出的问题，为更好的阅读下一节做准备。

复习：读完后，要返回来略微看一下之前的内容或者笔记，对重点进行记忆。

自我心得：一、概览本书：对各章节及小结标题及其大致内容进行粗略了解。

并且制定阅读计划，多久将本书第一遍看完、多久将本书记忆完、多久复习等安排。

二、仔细阅读：从开始仔细一字一字阅读，遇到不懂的马上提出问题，查阅资料解决。

对于实在太难的了解内容，可以放弃。

保证每个内容都弄懂。

在阅读的时候，将主要内容，特别是“掌握”内容，必须弄懂，并且将主要关键字句、自己记不住的用笔勾选。

方便记忆。

三、开始记忆：从阅读时候勾选的内容进行逐步记忆，可以通过关键字、联想、口诀等记忆方法。

这段时间相对比较长。

四、再次复习：可以通过重复记忆内容，加强记忆，适量做一点练习题，加强应用。

五、考前冲刺：考试前2天，重复记忆内容，速度快一点，对于记不住内容的可以放弃，对自己熟悉的一定加强一遍。

考试前保证8小时深度睡眠，不能加班复习。

六、考试早上检查工具准备情况，当天考试前不要翻书看，考试后也不要翻书看。

以免加强紧张。

调整好平和心态。

二、做题技巧一、选择题。

1、做题之前了解试卷分值，对分值大的题重点关注。

注意机读卡序号方向，及其答题要求。

2、依次做题，遇到难题跳过，不要耽搁时间，3、整个试卷做完后返回来做难题。

是在不能做随便选一个答案。

不能留空。

4、重新检查一遍每个题，仔细读一下题干和备选答案，备选答案都要看完，特别是非等否定词语。

解读PQRST五步读书法编者：李玉慧托玛斯·史塔顿提出的PQRST五步读书法，是世界上被公认的最有效的读书法之一。

PQRST分别就是Preview(预读)、Question(提问)、Read(阅读)、Self-recitation(自我复述)、Test(测试)五个英文单词首个字母。

其中第一、第五步是针对全掌。

第二、三、四步是针对每一节的。

下面具体说说怎么学习PQRST五步读书法1.Preview(预读) 拿到一本书，以略读的形式预习全章，以了解主题思想。

首先阅读全章提要；然后浏览全章，注意每一节的主标题与次标题，留意相关的图表和实例；最后细读摘要部分。

预读使本章内容在我们的头脑中作层次组织，形成一个粗略的结构。

建立自己对书本内容的第一印象，并有自己一定的想法和观点。

2.Question(提问) 看书的时候自己问自己一些问题，比如此书的重点是什么？作者所想要表达的观点又是什么，我需要从书中学习到哪些内容。

对于每一节，我们采用提问、阅读、自我复述三个步骤。

并把标题转化为应该回答的问题。

如：“这一节所要传达的主要思想是什么？”“PQRST读书法内容是什么？有什么作用？”3.Read ( 阅读) 仔细阅读全节内容，尝试回答你在上一步提出的问题；随时将所读内容与你已有的知识关联起来；将关键词语用你习惯用的符号线条勾勒出来，以供以后复习之用，但作勾划的部分以不超过课文内容的10%～15% 为宜；读完全节能判断各部分文字的相对重要性时，可以将课文关键思想、读书心得摘记在课文的空白处。

总之，在阅读这一过程中要认真、迅速地通读全书，查找此书的主要观点，在必要的时候要在书上做好笔记，写上自己的读书心得。

4.Self-recitation(自我复述) 读完全节后，试着回忆它的主要内容，并且用自己的话将所理解的观念、思想复述出来，最好是念出声来。

然后查对教科书，以保证复述内容的正确性和完整性。

自我复述的作用是主动组织信息、弥补认识的空白、纠正错误、增强理解和记忆。