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初中英语高效课堂教学初中英语是学生学习英语的关键阶段，也是打好英语基础的重要时期。
而初中英语高效课堂教学则是培养学生英语学习兴趣和提高学习效率的关键。
本文将围绕初中英语高效课堂教学展开，探讨如何通过科学合理的教学方法和手段，帮助学生提高英语学习能力。
一、培养学生兴趣，激发学习动力要想在初中英语课堂上取得高效的教学效果，就必须首先培养学生对英语学习的兴趣。
学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才能更主动地参与到课堂教学中来。
在实际教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，例如通过趣味性的教学内容、生动活泼的教学方式、有趣的教学游戏等等，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教师在备课和授课过程中也要不断更新教学内容，关注学生的学习需求，根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，从而更好地引导学生主动学习。
二、注重听说读写综合训练，提高学习效果在初中英语高效课堂教学中，注重听说读写综合训练对于提高学生的学习效果至关重要。
只有通过全面的训练，学生才能更全面地掌握英语语言技能。
在课堂教学中，教师需要通过多种方式来进行听说读写的综合训练，包括将听说读写纳入课堂教学的各个环节，设置相应的听力、口语、阅读、写作训练环节等等，从而帮助学生更全面地提高英语语言技能。
教师还可以通过课外阅读等方式来拓展学生的英语学习渠道，培养学生的自主学习能力。
在教学方法上，教师可以通过小组讨论、角色扮演和实践活动等方式，让学生在实际情境中应用所学知识，从而更好地提高语言应用能力。
在课堂教学中，教师还可以利用多媒体教学技术来丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过音频、视频等多媒体教学资源，能够更生动地展现英语教学内容，让学生更直观地感受英语语言和文化的魅力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
四、注重培养学生的学习策略和学习方法在初中英语高效课堂教学中，注重培养学生的学习策略和学习方法，对于提高学生的学习效果也是非常重要的。
由于学生的学习水平和学习方法各有不同，教师需要根据学生的实际情况，对学生进行多样化的学习指导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握科学有效的学习方法，提高学习效率。
初中英语高效课堂心得体会（通用5篇）初中英语高效课堂篇1在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
![如何实现七年级英语高效课堂[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s1/m/68b223034a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311d8.png)
如何实现七年级英语高效课堂[五篇材料]第一篇：如何实现七年级英语高效课堂如何实现七年级英语高效课堂小坌中心学校韩相村“优化教学模式，构建高效课堂”主张“先学后导”的教学思想，强调学生在自主合作探究学习过程中，发现问题，使知识问题化，继而使问题能力化，让学生在整个学习过程中得到体验。
通过理论学习，实验模仿，探索提高等一系列实践活动，我已初步掌握了实验的基本理念、操作流程，深刻体会到了“先学后导”教改思想下，学生学习状况的变化，充分展示出了该理念的灵动与生命活力。
英语学科是一门语言学科，语言能力具有综合性的特点，既要让学生学到语言基础知识，又要让他们掌握语言基本技能，就要让英语课堂紧紧围绕听、说、读、写活动而展开，成为一个动态的、综合语言技能训练的学习过程。
目前，七年级学生都面临着同一个问题，如何学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。
那么如何提高课堂教学效率，搞好学生学习，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生家长所关心的问题，作为一名英语教师，我主要做了以下几点：一、课前认真备课, 明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每一个问题教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标, 掌握重点、难点, 这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性, 加强教学目标的明确性和知识的针对性。
同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况, 都要做到心中有数。
备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。
备教材，要努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，不唯教材，力图出乎其中，举一反三，触类旁通。
备教学，要做到循序渐进，有效高效。
备练习，1要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，下发的训练教材，一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用，调动学习积极性！备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
英语高效课堂一、教学目标明确高效课堂的第一个要素就是教学目标明确。
教学目标是教师制定教学计划、实施教学活动的依据，也是学生课堂学习的方向。
在英语课堂中，教学目标应该明确、具体，能够量化评估，并且与学生的实际英语水平相符合。
教师需要在课前制定好教学目标，并在课堂上向学生清晰地传达，以确保教学活动的高效进行。
二、教学内容准确教学内容是实现教学目标的载体，是英语高效课堂的第二个要素。
教学内容应该准确、实用，符合学生的实际需求。
教师需要选择适合学生水平的教材和教学资源，精心设计教学内容，注重知识的系统性和逻辑性。
同时，教师还需要根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学内容，以满足学生的学习需求。
三、教学方法得当教学方法是实现教学目标的重要手段，是英语高效课堂的第三个要素。
教学方法应该多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况，采用启发式教学、任务式教学、合作式教学等教学方法，让学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
四、学生参与度高学生参与度是评价课堂效率的重要指标之一，是英语高效课堂的第四个要素。
教师需要创造一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
教师可以设计有趣、有挑战性的活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习机会和挑战。
五、课堂氛围融洽课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一，是英语高效课堂的第五个要素。
教师需要创造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到安全、尊重和信任。
教师应该关注学生的情感需求，建立良好的师生关系和同伴关系，让学生感受到教师的关注和鼓励。
同时，教师还需要采用积极的语言和非语言沟通方式，鼓励学生表达自己的观点和情感，增强学生的自信心和自尊心。
六、教学评价及时教学评价是英语高效课堂的第六个要素。
教学评价应该及时、客观、科学，能够反映学生的学习状况和教师的教学效果。
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
初中英语高效课堂心得体会6篇初中英语高效课堂心得体会1随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
建立和谐的师生关系。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。
创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。
在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。
在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。
课后和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的，能及时了解学生的所想所思所做及所获。
学生有问题教师能及时帮助沟通及解决。
所以无处不以德育为先！二、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。
针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
初中英语高效课堂[合集5篇]第一篇：初中英语高效课堂初中英语高效课堂摘要：不知不觉从教已经有18年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈。
英语这门语言艺术与学生越来越脱节。
大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。
这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。
教师的英语教学工作量也加大。
为了省时省力，高效课堂必须实施。
初中英语高效课堂不知不觉从教已经有18年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。
付出了很多，却收获很少。
与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。
觉得教学与学生的生活有些脱离了。
一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。
要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。
这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。
自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。
也让教师的英语教学工作量很大。
不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。
所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。
根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。
我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。
首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐；其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。
这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。
因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。
能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。
还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。
然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。
在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。
在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。
可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。
在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。
所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。
但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。
小组一旦组建，除特殊原因不再变更。
因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。
如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。
分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。
小组长的责任是检查别的组的作业完成情况；做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务；在小组合作中给自己的组员分任务。
对本组内的成员有部分的评价职权。
当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。
鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。
小组长的学习积分也要比成员高。
小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。
俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。
所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。
并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。
让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。
小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。
组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。
认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味；组徽新颖，寓意深刻；组训响亮，朗朗上口。
比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。
这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。
对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。
在这里主要指学生的作业完成情况。
小组长的作业由教师统一面改。
各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。
为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。
其他不再量化分数。
包括考试后的分数也不再积分。
但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。
进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。
落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。
评价原则是：学习结果与学习过程并重。
教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。
教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。
一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。
用这样的方式来随时调位。
第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。
落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。
交作业时，先由小组长检查再上交。
每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。
如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的；背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组；写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。
对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如Free talk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。
对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。
这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。
小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。
要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。
也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。
只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。
目标要符合实际。
我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。
”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。
好好睡觉，明天早起。
”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。
这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的Free talk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。
例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。
因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。
效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。
教学目标要清晰明确。
教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
总而言之，教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，教师做不到十全十美，但面面俱到必须考虑到。
以上是我多年的经验所得，权当抛砖引玉。
第二篇：初中英语高效课堂我看“2〃7〃1”初中英语高效课堂--赴山东省昌乐二中学习的体会孝南区祝站镇第一初级中学余胜华2011年4月11日至16日，有幸与我校9名教师到昌乐二中进行了听课学习。
到昌乐二中先匆匆参观了一下校园文化，接着观摩了几节英语课，又近距离感受了一下昌乐二中的快乐大课间，最后聆听了昌乐二中三位老师的报告。
昌乐二中一尘不染的环境，别具一格的文化，规范精细的管理，整齐划一的步伐，全神贯注的神态给我留下了深刻的印象。
作为英语教研组长的我关注的重点自然在课堂，下面我通过所听的英语课谈一谈对昌乐二中“2〃7〃1”初中英语高效课堂的粗浅认识。
一、上课伊始老师对本节课作了简要的说明，一名学生将本节课的学习目标写在黑板上，目标有三个：1.掌握并运用（单词略）等单词和短语，学会发出指令和建议。
2.通过自主学习和合作交流，培养大胆说英语的习惯，领悟学习英语的方法。
3.热爱自然，倡导生态旅游，激情投入高效学习。
【目标明确具体，鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动】二、学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。
【学生训练有“素”更有“速”】三、老师让每组五号爬黑板，默写单词短语，检测学习效果。
【检测让课堂更高效】四、学生听录音，教师提问，（多媒体展示）约5分钟，再听录音（课文），听完录音（课文）读课文，边读边结合导学案上的课文翻译疏通课文。
