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做个幸福快乐的幼儿教师读书笔记做个幸福快乐的幼儿教师读书笔记1近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有很多感想，现想与大家同分享。
备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。
随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。
教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。
对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富自己理论知识。
在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“个性”发展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。
这些都是我们在备课时必须要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展。
比如说：大班的语言活动看图讲述《一只袜子》，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的内容，并注意到细节部分，这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自己所看的图片等。
因每个幼儿的能力各有差异，语言表达能力强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言讲述故事，还需丰富故事的内容，说出好听的词语。
这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分，给予较少的指导语;而表达能力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内容即可。
备课时老师要给予多点指导语言。
其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感态度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。
课程标准关注幼儿的兴趣与经验，精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。
建设幸福校园标题：建设幸福校园引言概述：建设幸福校园是学校教育工作的重要任务之一，一个幸福的校园环境可以促进学生的全面发展，提升教育质量。
下面将从多个方面探讨如何建设幸福校园。
一、提供优质的教育资源1.1 提供丰富多彩的课程：学校应该设计多样化的课程，包括学术课程、艺术课程、体育课程等，满足不同学生的需求。
1.2 引进优秀教师团队：拥有一支高素质的教师团队是建设幸福校园的基础，他们应该具有专业知识和爱心，能够激发学生的学习兴趣。
1.3 提供良好的教学设施：校园应该配备现代化的教学设施，如实验室、图书馆、体育馆等，为学生提供良好的学习环境。
二、关注学生的身心健康2.1 开展心理健康教育：学校应该加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高心理素质。
2.2 提供体育锻炼机会：学校应该鼓励学生参加体育锻炼，开展各类体育活动，促进学生身体健康。
2.3 注重饮食健康：学校食堂应该提供营养均衡的饮食，教育学生养成良好的饮食习惯，保障他们的身体健康。
三、营造和谐的师生关系3.1 建立平等尊重的关系：师生之间应该建立平等尊重的关系，教师要尊重学生的个性和需求，学生要尊重教师的权威。
3.2 加强沟通交流：学校应该鼓励师生之间的沟通交流，及时解决问题，增进彼此的理解和信任。
3.3 建立互助支持的氛围：学校可以组织各种形式的互助活动，让师生之间互相帮助、支持，形成和谐的校园氛围。
四、强化校园文化建设4.1 培养爱国主义情怀：学校应该开展各种爱国主义教育活动，培养学生的爱国情感和社会责任感。
4.2 倡导文明礼仪：学校要注重培养学生的文明礼仪意识，提倡礼貌待人、尊重他人。
4.3 弘扬正能量：学校应该传播正能量的文化，倡导乐观向上的生活态度，激励学生积极向上。
五、加强家校合作5.1 家长参与学校活动：学校应该积极邀请家长参与学校活动，增进家校之间的沟通和合作。
5.2 家校联手关注学生发展：学校和家长应该共同关注学生的学习和成长，共同制定教育计划，帮助学生全面发展。
我们的学校不仅是传授知识的地方，更是带给我们幸福和快乐的乐园。
我爱我们美丽的校园。
还没走进大门，就可以看到几个闪闪发光的大字－－（东怡小学），走进大门，校道两边的大树像一位战士保护着我们的校园。
但我最喜欢的地方就是我们学校的花坛，花坛里有许许多多的花，有玫瑰花、铃铛花、百合花……玫瑰有红色的、还有蓝色的，铃铛花有紫的、白的、五光十色，美丽极了。
继续往前走，我们来到了学校最美丽的地方是植物园，植物园里的花草树木可多了，有杜鹃花、荷花、牡丹花、牵牛花、午时花……植物园的小池里还有小鱼哩！每当下课后同学们都会去植物园看小鱼游玩。
我们的校园真美啊，我爱我的校园！美丽的大夫山从小到大，我去过许许多多的地方，比如：古老的宝墨园、远近闻名的莲花山、雄伟壮观的长城......但我最喜欢的地方还是大夫山。
星期天，我和爸爸、妈妈一起去了大夫山游玩。
刚走进大门，只见园里已经是人流如潮。
一颗颗粗壮的大树站在路边，就像一个个卫士在保护着我们这美丽的大夫山。
继续往前走，我看到了一条又长又宽的小河，小河上开满了许多荷花。
看，它们开得多么热烈，多么旺盛！一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个花团锦簇的世界。
每当下雨时，小鱼儿就把荷叶当做成伞。
再往前走，我看到了一片片树林。
你看，一片片金色的树叶像一只只翩翩起舞的蝴蝶，纷纷离开了树妈妈，投入了大地母亲的怀抱；地上铺满了一层厚厚的“地毯”---落叶，我轻轻地踩在上面，发出“沙，沙，沙”的声音，犹如抒情小曲一般；一株株桂花树正发出阵香味，飘得很远远......树林里一棵又一棵枫树连成了一片“红海”，只见枫树上的叶子各有千秋:有的还是全绿的，有的半红半绿，有的通红通红......在夕阳的余晖中，不禁让人想到杜牧的诗句:“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”啊，大夫山的秋天可真美呀！我爱美丽的大夫山。
美丽的大海我的家乡在雷州，那里风景优美，是个可爱的地方。
篇一:《学校给我带来了快乐》学校给我带来了快乐绵绵的细雨，为校园披上了一层轻纱，使原本美丽的校园更加动人。
学校，是我的第二个家，一个给我带来温暖、幸福、快乐的家。
懂事之春。
春光明媚，学校的生物园里生机勃勃。
桃花，轻轻地绽放。
柔软的花瓣，诱人的花香扑鼻而来，让我陶醉其中。
翠绿的小草，如翡翠一般。
婀娜多姿的柳树，抽出了柔嫩的新芽。
走出生物园，我心旷神怡。
学校的生物园，给我带来了快乐。
灼热之夏。
太阳火辣辣地照着。
夏日的阳光，总是那么刺眼，让人睁不开眼睛。
操场上绿树成荫，远远望去，翠色欲流。
当在操场上奔跑，满身大汗时，朋友的一张张纸，一瓶瓶水，给了我最纯真的感动。
那一张张纸，一瓶瓶水中，包含着的，难道不是朋友们对我最真挚的友谊吗？回到教室，我心潮澎湃。
感动之余，我为有这样的朋友而快乐。
硕果之秋。
当纷飞的红叶化作蝴蝶飘入视野，秋天便载着它满身的金黄款款而来。
我沉浸在丰收的喜悦中。
手中拿着一张成绩优异的试卷，回想起无数个奋斗的夜晚，回想起老师对我的深深教诲……记得那时，我还对老师有所不满呢。
回想起当时的自己，真的有些可笑，总把老师和父母的关心和教诲，当成耳边风，拒绝他们对我的好意。
那时的自己，是多么的不懂事啊！硕果之秋，我懂得了，只有经历过辛苦的磨练，才能获得成功。
我为这份由汗水换来的小小的成功而快乐。
沉思之冬。
冬天悄然无声的来了，学校的树木，却依旧的翠绿。
站在树下，我沉思着。
回想起了在校园里，曾经的点点滴滴的快乐。
校园里的生活，是多么的美好！曾经的往事，历历在目。
我沉浸在快乐的回忆中。
冬天，是动植物等待重生的季节，我沉思着，明年，我又该如何奋斗。
我沉思着……等待明年。
春夏秋冬，在学校，我伤心过，但更多时候是快乐的。
老师的教诲，同学的问候，像一束束阳光，温暖着我的心。
学校的生活，是快乐的，幸福的。
我爱学校，爱这个给我带来温暖，快乐和幸福的家。
篇二:《我的学校作文400字》我的学校作文400字我的学校作文400字（一）洛河东侧，有一个美丽的校园，那就是我们的哲商现代实验小学，今天，就让我带你们到我们的校园参观一番吧！刚进大门，首先映入眼帘的是个大花坛，>四季开花，漂亮极了。
家校共育共促成长心得体会8篇家校共育共促成长心得体会1家校之间有个娃。
家校共育幸福未来工程是日照经济技术开发区连云港路小学的重点工作。
多年来，学校一直探索前行，改变了家长的教育方式，也改变了教师的教育范式，优化了教育生态。
其结果就是学生有了更好的发展。
这个发展不仅仅是教学质量，而更重要的是一个完整的人的发展质量的提升。
徐西强老师善于从以下三个方面开展工作：一是引导父母做榜样，而是引导孩子做榜样，三是注重孩子的情感管理。
都取得了理想的教育效果。
作为老师，我们要传道授业，要传送人性之美。
我曾经读过一篇《中国青年报》的通讯，写的`是河南一位姓张的女班主任。
张老师也没有做什么惊天动地的大事，通讯中讲了她和一位贫困学生的交往一件小事。
那个学生来自太行山区，家境贫寒。
张老师发现他有两个奇怪举动，一是从来不与其他学生一起吃饭，二是洗脸总是到水管接水，洗完后也不擦。
天渐渐变冷了，有一天，张老师把学生叫到办公室，递给他一条崭新的毛巾，问他为什么会有这样的习惯，学生激动地哭了，说：“张老师，因为家里穷，我从来没有条毛巾来擦脸，您是第一个发现我不擦脸的老师!我吃不起食堂的饭，只好在吃饭时间忍饿出去。
”张老师听了，也很感动，之后就对他多了一份关心。
这位同学后来在高考中因意外事件落榜，回到了老家。
张老师依然牵挂着他，盼着他来信，可是，左盼右盼，竟然一封信也没收到，“怎么会事?出什么事了吗?”张老师想。
半年过去了，张老师突然收到了来自太行山内的一个大大的邮包，拆开后一看，是厚厚的一沓信，信中说：“老师，我毕业后，每周给您写两封信，但我没有勇气发给您，因为我没有考入大学，给您丢脸了。
现在我鼓起勇气把所有的信寄给您。
您的恩情，我无法报答，我记得你爱养花，窗台上总摆着几盆花，我惟一的愿望是化成露珠，凝在您的花上!”没有读完，张老师的泪珠便流了下来，如一颗颗晶莹的露珠……家校共育共促成长心得体会2我是小五班蔡昕宸小朋友的家长，非常感谢老师给予我一次这么好的机会，和大家共同交流探讨孩子的成长教育这个话题。
幸福的校园在现代社会中，人们追求幸福的生活已经成为一种共识，尤其是在校园里，毕竟学生是国家的未来，他们的幸福成长直接关系到社会的未来。
如何创设一个幸福的校园，已经成为学校管理者和教育工作者的共同关注点。
幸福的校园不仅仅是指学校周围的环境，更重要的是学生学习、生活和心理健康的全面发展，在这样一个环境下，学生才能真正感受到幸福的味道。
幸福的校园应该是一个以学习为主导、注重学科素质和实践能力培养的校园。
学校是学生知识的源泉，学习是学生校园生活的主要内容。
一个幸福的校园，应该是一个注重学科素质和实践能力培养的校园。
学校要注重培养学生的基础学科知识，让学生真正掌握知识本身，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，这样学生才能在未来的社会中承担更多更好的责任，才能在未来的社会中幸福地生活。
幸福的校园应该是一个注重全面发展、促进学生身心健康的校园。
学生是将来社会的建设者，他们的身心健康不仅关系到学校的教学质量，更关系到国家的未来。
所以，一个幸福的校园应该是一个注重全面发展、促进学生身心健康的校园。
学校要注重培养学生的体育运动、文艺爱好，让学生在身体和心灵上得到全面发展，让学生在全面发展的基础上享受更加丰富的生活，这样学生才能在未来的社会中过上幸福的生活。
建设幸福的校园需要全社会的参与和支持。
建设幸福的校园是全社会的共同责任，不能只是学校的单方面努力，而是需要全社会的参与和支持。
政府要加大对教育投入，提高学校的教学质量，改善学校的教育环境；家长要加强对子女的教育，营造丰富多彩的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到幸福的氛围；学生要尊重师长，关注学习，培养健康的生活方式，让自己在学校中享受幸福的生活。
只有社会的全面参与和支持，才能真正建设幸福的校园，让学生在这样的校园中享受幸福的生活。
建设幸福的校园是一个重要的命题，只有建设幸福的校园，学校才能培养出更多的优秀人才，社会才能迎来更加美好的未来。
我们应该共同努力，为建设幸福的校园贡献自己的一份力量，让学校成为学生幸福成长的乐园，为国家的未来添砖加瓦。
生命教育：大学生幸福观教育的逻辑起点[摘要]生命是幸福的载体。
高校思想政治教育工作承担着促进大学生幸福的使命和责任，因此，生命教育是大学生幸福观教育的逻辑起点。
生命教育的内容很丰富，本文重点从引导大学生珍惜自然生命，为其获得幸福奠基；培养大学生积极的人生态度，为其获得幸福创造有利的心理环境；帮助大学生构建科学的个人偏好，为其获得幸福提供正确的价值导向等方面加以论述。
[关键词]思想政治教育生命教育幸福观大学生大学生幸福观是大学生对自我生命状态的一种价值判断，是大学生人生观、价值观的一部分。
生命是幸福的载体，没有生命，就无幸福可言；没有高质量的生命，也就不会有长久的全面的幸福。
教育承担着促进大①学生幸福的重要使命，正如瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“如果把人看作一个个体,那么教育应该为使人获得幸福而做出贡献。
”[1]，这是生命赋予思想政治教育工作的最基本的也是最根本的价值所在。
大学生幸福观教育的内容十分丰富，生命教育则是大学生幸福观教育的逻辑起点，主要包括以下三方面的教育内容。
一、引导大学生珍惜自然生命，为其获得幸福奠基从静态看，人有三重生命，“一是自然生理性的肉体生命；二是关联而又超越自然生理特性的精神生命；三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。
”[2]从动态看，人的三重生命不是彼此分割的独立生命，而是相互关联的统一体生命，由此构成了人的既丰富多彩又层次分明的具有完整性特征的生命。
自然的肉体生命是人获得幸福的载体，精神生命和社会生命是人的生命与一般动物生命的本质区别，也正是这一本质区别，使幸福成为具有思想特质的人的专利，而且，精神生命和社会生命也是人与人之间生命质量差异的重要标志。
为此，加强大学生的幸福观教育，首先要引导大学生懂得珍惜自然生命，这是大学生获得幸福的必然要求。
（一）懂得生命之源，体验生命带来的幸福世界万物皆有其存在的价值，但最高价值是什么？是生命。
因为万物的价值都是被人赋予的。
小学课题研究：《构建生态校园，实施幸福教育》课题研究实施方案一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求我们的教育必须优化育人环境，构建生态环境，注重促进每个学生全面发展，做到身心健康、人格健全、主动发展、个性和谐、享有完整愉悦的人生。
由此可见，在青少年中实施生态教育是学校教育的一个价值取向。
构建一个充满生机与活力的生态校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要。
但是目前的学校环境存在一种冰冷、僵硬、不和谐、不利于学生健全人格形成的因素。
据《中国教育报》报道,教师是心理枯竭的高危人群之一。
教师职业在辛苦之余,还必须承受巨大的心理压力。
据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示,34%的教师感到“工作让我厌烦”,42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”,59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。
南京某报对教师有过调查,教师有“七怕”:一怕考试,二怕出事,三怕家长,四怕学生,五怕投诉,六怕评比,七怕耽误孩子。
怕考试排在第一位。
很多教师比学生还怕考试,因为学生一考完,评价教师的时候就到了。
这种压力长期累积下来,就容易导致心理疾病的产生,容易缺少教师工作的幸福感，所以要努力从根本上改变这种局面。
本课题的研究，是借鉴教育生态学的基本原理，立足人与自然的和谐，人与社会与他人的和谐，人与自我的和谐三个基点，从校园生态环境（包括物态环境与人文环境）建设，加强生态德育，追求生态课堂教学三方面入手，依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高。
通过课题研究，促进校园育人环境的进一步优化，提高学生的环境保护意识，培养学生可持续发展的良好的道德品质，推动学校教育教学向着生态与和谐不断发展，把学校建设成为学生“幸福健康成长”的乐园，师生共享的精神家园，为学校可持续发展提供不竭的动力。
二、课题的界定“生态”这一概念源于生物学，它关注的是生物与生物之间及生物与非生物环境之间的相互关系，现扩展至整个人文社会科学。
篇一:《校园生活600字作文》快乐校园微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候;当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的樱花树上的时候;当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿,再轻轻落地的时候,我们正幸福地享受着烂漫的校园生活.清晨,快乐的鸟儿唱着歌,伴随着我们一路走过洒满花香的小路,目送着我们走进校园,眼里全是笑意.阳光铺在写有"南京师范大学附属扬子一中"的铜牌上,又把柔和的晨光反射到我们身上,我们笑吟吟地接受了这份光芒,朝气蓬勃地迈进校园.在去教室的路上,我们每天都能看见漂亮的喷泉与水池,挺拔的槐书与婀娜的垂柳;我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴,友好地招一招手,亲热地拍一拍背,亲切地问候两句,也许再聊一聊最近做了些什么.走进洒满晨光的教室,安置好书包与作业,长长地吁一口气,开始一天的学习生活.课堂上,我们尽情地展开我们的才能,大胆地说出自己独到的见解,认真地记好我们要领悟的知识与要点.为了让鸟儿也为我们喝彩,为了让大树也赞许地点头,为了让花儿也为之倾心,让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语..我们努力着!我们喜欢课间,喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟.我们一起谈心来增进彼此之间的友谊,增添那宝贵的心灵财富;我们一起讨论问题来提高彼此的成绩,让自己更加的充实与睿智.有的依傍在栏杆上,凭栏远眺;有的聚集在长廊上,谈笑风生;有的坐在"s"形的雕塑下,沐浴阳光,享受这最美好的金色年华.我们融入在集体之中,每个班级都是一个家,我们在一起朝夕相处,无不希望自己的"家"能够出类拔萃.因此,我们在运动会上看见了每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲,整装待发的气势,战无不胜的决心.我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞着双臂的,有跳起来大声喊的,个个神气活现. 我们在学习中成长着.我们在成长中学习着.现在,我们微笑着在校园的林荫小路上散步,撒下最快乐的时光.当我们离开校园的那一刻,再让我们回首看我们走过的路,我相信,我们有的是恋恋不舍的感情;有的是没有虚度年华的自豪;有的是对美好未来的憧憬!我相信,那难忘的校园生活一定会成为我们最美好的回忆.只有香如故高中是在四中度过的。
关于校园生活一段话1、校园是一个美好的地方，它犹如一个珍贵的相册，收录了我们的纯真岁月——童年的度过，凝聚着我们的友情，记录着我们的那些快乐的成长岁月，收藏着我们的笑语欢歌。
同学间的友谊，师生间的情谊，我们都在校园中感受得淋漓尽致。
2、岁月有痕，让岁月留下我对校园生活的爱痕。
也愿每个人心中的鲜花更鲜；愿每个人中的阳光更灿烂；愿每个人的微笑更甜蜜；愿每个人心中的祝福更暖人心。
让我们带着心中的一切在这片碧海蓝天下去拼搏，去奋进，去打造我们人生中的最亮点，去开创我们美好的明天。
3、我的校园生活似一条潺潺流淌的小溪，它欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹的浪花。
仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。
我的校园生活在无声的岁月中为我点缀了一幅幅人生的画面，使我的人生路上充满欣喜与充实。
4、我生活在这个幸福的学校里，既有老师的关爱，又有同学的帮助，还有这舒适的学习环境。
我的心里既温暖又幸福。
5、清晨，同学们伴随着鸟声踏进了校门，一天的学校生活开始了。
上完一节神奇的语文课，又上完一节奇妙的数学课。
这是下课了，同学们争先恐后的来到操场上。
她们有的跳皮筋，有的打球，还有的跳舞，唱歌。
一片欢歌笑语。
6、我喜欢跟同学在一起，哪怕在校园里的某个角落里坐着，在跟同学在下课时打打闹闹之间，我慢慢的长大了，和所有青少年朋友们一样，我也讨厌父母的压制，举着双手提倡自由，民主。
这时，我喜欢上了校园这个没有唠叨声的安静的地方。
放学了，先去操场坐一会儿，和同学在一起开开心心的说笑，打闹一会儿，然后带着一天的疲惫和快乐的心情回家去。
7、生活在这个大集体里，我们同学之间自然有许多经历。
它好像一个五味瓶，无论是酸.甜.苦.辣，都十分有趣。
友谊又好像一株藤蔓，它不会在一夜里倒下去，也不会在一夜里飞速长高。
只要自己精心照顾，它才会越长越好。
这五年来，我一直生活在这个充满友谊的班集体里，感到无比幸福。
8、在我心中，跟同学在一起是最快乐的事，跟他们在校园里散散心，说说笑笑。
学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考戴铜[摘要]人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系，人类个体之间的差异，主要来源于教育，其差异程度既与接受教育的多少有关，又与受教育的质量有关。
可以说，教育是人生幸福的源泉。
学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命，承担着为教师的职业幸福服务的责任，学校是一个让人幸福的地方。
[关键词]幸福教育;幸福教师;幸福学生幸福，是人类生活、生存、生命状态的终极追求。
人认识到自己的需要得到了满足、自己的理想变成了现实，自然就会产生一种美好的主观感受，萌生一种积极的心理体验。
“做幸福的人”，是我们生活、学习和工作的旗帜，也是我们人生追求的理想境界。
一、幸福教育的认识理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
由此可见，幸福是教育的核心目的，理想的教育、成功的教育一定是培育幸福的教育。
我们认为，所谓幸福教育，就是以人的终生幸福为发展目标，在和谐宜人、丰富多元的教育生活中，儿童的兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长;教师在富有创造性的工作实践中，通过自己“幸福地教”，促进儿童“幸福地学”，实现教师职业的价值与意义，享受教师职业的尊严与幸福。
同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，促进社会的和谐与幸福。
对幸福教育的理解与认识，不能仅仅停留在感性的、表象的层面，不能认为幸福教育是一种高调的标语口号，是一种固化的教育模式，或者是一种简单的教育现象。
我们认为，幸福教育有着丰富而深刻的内涵。
第一，作为一种教育理念，幸福教育把“促进人的幸福”作为核心的价值追求，在科学规范的教育实践中，突出人的主体地位，尊重人的生命价值，开发人的发展潜能，发展人的个性品质，成就人的终身幸福;第二，作为一种教育目标，幸福教育把“做幸福的人”作为教育的终极追求，在丰富多彩的教育实践中，培育师生拥有幸福人生而需要的幸福观念、幸福品质、幸福能力;第三，作为一种教育实践，幸福教育把“做幸福教育”作为教育的行为方式，通过管理实践、师资建设、教学研究、班队活动开展等，达成预期的教育愿景;第四，作为一种教育生活，幸福教育把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态，坚持人本、科学、开放、创新的学校管理，促进全员、全面、自主、个性的师生发展，提升普惠、公平、优质、独特的教育品质，实现健康、快乐、成功、幸福的教育理想。
二、幸福教育的理想幸福教育，最需要关照的，是为教育提供时空环境和操作平台的学校品质，是校园里参与教育实践活动的教师和学生，是教育自身内在的独特魅力。
实践幸福教育，就是要努力追求和实现教育对人生幸福的积极意义。
1(学校成为精神的家园在幸福教育的旗帜下，“做幸福的人”应成为学校文化的底色与基调，把人本和谐作为学校发展的思想与策略，在学习实践中能形成高度认同的价值取向，在管理实践中创造身心愉悦的成长环境，在工作实践中提供动态发展的制度保障，在教育实践中打造自觉规范的行为文化，在生活实践中萌发追求卓越的积极心向，努力让校园成为师生心灵向往的学园，成为师生流连忘返的乐园，成为师生没齿难忘的家园，成为师生的发展平台和精神依托。
2(教师成为幸福的使者教师是学校教育中最重要、最关键的教育资源，是学生成长、发展的引路人，教师的职业幸福不仅影响自身的人生幸福，也影响学生的幸福成长。
因为只有自己幸福的人，才有可能带给别人幸福。
幸福教育中的教师是幸福的人，体面而有尊严地工作和生活;同时，教师还是“促进人幸福”的人，他们是人生幸福的理解者、发现者、创造者和传播者，通过教育，把自己科学的幸福观念、优良的幸福品质和较强的幸福能力传递和移植到学生身上，使之变成学生的一种内在的素质，成为儿童人生幸福的基础。
在实践中体现自我的价值与人生意义，享受到职业的幸福。
3(儿童成为最好的自己幸福教育对儿童成长的积极意义，是教育工作都立足于、服务于儿童的成长与发展，不仅给儿童一个幸福的童年，更要为儿童未来的人生幸福打好基础。
践行幸福教育，要重视和珍惜对儿童的教育权利，让每个儿童都能参与健康快乐的学习，每个儿童都能拥有自由自在的成长，每个儿童都能实现富有个性的发展，每个儿童都能享受充满幸福的生活，每个儿童都能成为最好的自己。
让活泼的生命成长成为儿童幸福的应然状态。
三、幸福教育的实践实践幸福教育，要依靠“主角”的力量，充分理解、尊重师生的主体地位，最大限度地激发、调动师生工作和学习的主动性、创造性，积极地投身、参与并享受教育活动之中，还要服务“主体”的需求，积极创造条件，为教师的工作和学生的学习做好服务，为教师的发展和学生的成长提供支持，努力让每一个学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福。
(成就幸福教师 1教师的职业幸福，既是教师自身的需要，也是教育事业的需要。
实践幸福教育，要让教师拥有德性高尚的师道、素养全面的专业、独特多元的个性、和谐幸福的生活。
一是引领教师专业成长，奠定职业幸福基础。
从“追求自我发展”的最高需求人手，引导教师将自己的职业追求和事业的发展目标有机结合，激励教师成为职业规划的设计者、实践者;要关注全体教师的专业发展，开展有针对性、实效性的校本培训服务，让教师在读书学习中丰厚自身的内涵与底蕴，在培训实践中找寻个性发展的空间与路径，在发展评价中体验工作的成功与幸福，把培训做成教师“最好的福利”。
二是关心教师工作生活，丰富职业幸福体验。
教育实践中，教师既是教育和服务学生的主体，又是学校管理和服务的客体。
要为教师营造优美舒适的工作环境，建设高度认可的制度环境，创设愉悦和谐的心理环境，帮助教师解决工作和生活中的实际问题，努力让教师的精神生活不断得到丰富、心理需求不断得到满足、个体价值不断得到体现。
教师能真切地感受到集体的力量，尽情享受“家”的温馨，从而提升教师的幸福指数。
三是理解尊重教师权益，激发职业幸福情感。
教师的工作富有创造性，他们渴望得到领导、同事和服务对象的尊重与理解。
要注重培养教师的主体精神，突出教师的主人翁地位，激发教师的自主意识，尊重教师的人格劳动，信任教师的工作能力，激发他们的创新热情。
做到民主管理科学决策，研究项目大家参与，办学成果大家分享，有效激发职业幸福情感。
四是评价激励教师工作，增强职业幸福感受。
要高度重视和研究评价工作，建立健全评价激励机制，鼓励和引导教师积极参与评价的过程管理，做到执行制度与人文关怀相结合，一般要求与特殊情况相结合，个人评价与团队考核相结合，常规项目与创新举措相结合，定性评价与定量考核相结合，关注结果和重视过程相结合，充分发挥其评价的导向性、激励性、发展性作用，让教师在评价中成长发展，增强职业幸福感受。
五是促进教师个性发展，成就职业幸福追求。
很多教师不仅具有良好的学科专业素养，胜任教育教学工作，还拥有一定的兴趣爱好和专业特长。
要积极引导教师将个性追求与职业发展有机结合，关注教师的成长需求，尊重教师的兴趣爱好，为教师的个性发展提供学习的机会，搭建展示的平台，利用他们的特长优势，为学生的兴趣培养和学校的特色发展服务，让他们在自己的强项中展示风采，体验个性发展的快乐与幸福。
2(培育幸福学生教育的目的在于使学生获得幸福，是乌申斯基对教育的本质属性做的精辟诠释。
学生是学校教育和服务的对象，要以为学生终身幸福奠基作为工作的价值取向，树立科学的教育观和儿童观，把学生的发展理解为个体生命不断成长的过程，把学校教育理解为学生的无限“可能性”的开发和实现的过程，把学生的现实生活理解为享受成长快乐的过程。
一是面向全体，让儿童享受师爱。
没有爱就没有教育。
热爱学生是教育学生、发展学生、幸福学生的基础和前提。
要面向全体学生，公平对待每一个学生，实施全纳教育，教师要用全部的热情和努力来对待每一个学生，用爱来呵护和促进儿童的生命成长，承认并尊重个体差异，理解并服务个体差异，为学生的成长营造良好的人文环境、心理环境，实施个性化教育，为不同的学生创造不同的发展机会，让每一个学生都能在原有基础上有所进步、有所发展，都能体验学习的乐趣、享受成功的快乐。
二是课程浸润，让儿童实现成长。
课程是教育最重要的载体，儿童成长所必需的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等，都是在实施教育课程的过程中习得和养成的。
要努力发挥课程对儿童成长的重要功能，科学有序地落实课程规划，实施优质规范的国家课程，实施独具特色的地方课程，实施独具个性的校本课程。
通过搭建艺术文化节、读书节、科技文化节、英语节、体育文化节、数学文化节等主题教育平台，开展文化知识、文学艺术、自然科学、竞技体育、实践操作等学习社团活动，丰富学生的学习生活，培养学生的高尚情操，锻炼学生的实践能力，提高学生的综合素质。
三是课堂滋养，让儿童感受成功。
课堂教学是儿童学习成长最主要的时空所在，课堂的质量决定教育的品质。
我们追求的幸福课堂是:生本课堂，即学生是第一，是主体、是主角，所有的教学活动都要服从于服务于学生的发展;生态课堂，即关注学生的健康发展和幸福成长，在和谐的学习情境中，教师理解、尊重学生，引导学生自由、自主、合作学习;生活课堂，即密切联系生活实际，学生能利用已有的生活知识和经验，自主去探究学习新知，掌握学习的“钥匙”并应用于生活;生长课堂，即顺利达成预设目标，学生能掌握必须的知识技能，理解知识发展的过程方法，同时，情感态度价值观得到提升，精神得到成长。
四是活动历练，让儿童富有个性。
要坚持成长高于成绩的质量观念，关注儿童的成长需求，发现儿童的与众不同，努力优化教育资源，寓教育于丰富多彩的活动之中，鼓励儿童人人参与、自主选择，在润物无声中理解活动的意义，感受活动的价值，体验活动的乐趣，在参与活动的过程中感悟价值观念、道德准则、行为规范，理解和掌握知识技能、方法经验，培养和锻炼意志品质、实践能力，让学生努力成为最好的自己。
五是评价激励，让学生体验幸福。
要努力研究评价机制，优化评价制度，改革评价方法，做到评价内容多样化，评价标准多样化，评价主体多样化，评价方式多样化等。
通过激励评价，让学生积极参与充满生命活力的学习过程(及时了解和正确面对自己的学习、发展现状，激发自己持久而强烈的求知欲望和创造热情，并逐步内化为生命个体的一种稳定的学习品质，为其后继学习提供内在的动力支持。
教师要做“有心人”，关注了解儿童的学习状态，发现和培育儿童的“闪光之处”，为儿童量身定做激励性评价项目，辅之以有效的个性化指导，让潜能生也能从自己的强项中找到自信、感受成功、体验快乐。
3(幸福，从学校出发学校教育既是大教育体系的一个重要分支，也是整个教育形态中最重要的实践方式。
