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中班科学教案神奇的磁力引言：磁力是我们日常生活中常见但却常常被忽视的力量。
正是磁力使得我们能够使用各种电子设备，甚至探索地球的磁场。
在中班科学教案中，介绍磁力可以帮助孩子们开拓眼界，培养科学思维和观察力。
通过实践和探索，他们将能够理解磁力的基本概念和特性。
本篇文章将通过结构化的方式，详细介绍中班科学教案中的神奇磁力。
一、教学目标：1. 让孩子们了解磁力的基本概念和特性；2. 帮助孩子们观察和实验，以理解磁力的作用；3. 培养孩子们的观察力和思维能力。
二、教学准备：1. 磁铁（不同形状和大小的磁铁）；2. 钉子、纸夹、塑料杯等不同材质的物品；3. 纸张和笔。
三、教学步骤：1. 导入：- 引入磁力的话题，观察身边常见的磁铁，询问孩子们对磁铁的认识；- 提问：磁铁能吸引什么物体？为什么？2. 实验探究：- 提供不同形状和大小的磁铁，让孩子们自由探索；- 让孩子们用磁铁吸引不同材质的物品，如钉子、纸夹和塑料杯等，并观察现象；- 引导孩子们记录实验结果，画出磁铁和物品的示意图。
3. 探究磁力的方向：- 让孩子们将磁铁放在桌子上，放上一张纸；- 让孩子们撒上一些细铁粉或铁屑在纸上；- 引导孩子们观察铁粉的分布情况；- 让孩子们用笔记录铁粉的分布情况，并画出示意图。
4. 探究磁力的距离：- 让孩子们保持一定距离，用磁铁吸引物品；- 让孩子们观察和记录磁力的作用是否随距离的增加而减弱。
5. 总结：- 引导孩子们回顾实验结果和观察记录；- 让孩子们分享他们的观察和发现；- 总结磁力的基本特性：吸引物体、有方向性、随距离减弱。
四、教学延伸：1. 让孩子们制作简单的指南针，用以观察地球的磁场；2. 导入有关磁力在日常生活中的应用，如电子设备、电动车等。
结语：通过中班科学教案神奇的磁力，孩子们能够直观地了解磁力的基本概念和特性。
他们通过观察、实验和记录，培养了观察力和思维能力。
同时，他们也开始认识到磁力在我们日常生活中的重要性。
2024年大班科学精彩教案详案及教学反思《神奇的磁铁》一、教学内容本节课选自《幼儿科学探索》教材第四章“有趣的物理现象”，详细内容为“神奇的磁铁”。
通过本章学习，让幼儿了解磁铁的特性，探索磁铁的吸引和排斥现象，培养幼儿对科学现象的观察和思考能力。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本特性，知道磁铁有吸引和排斥的特性。
2. 通过实践操作，培养幼儿观察、分析、解决问题的能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿主动探索科学的精神。
三、教学难点与重点教学难点：磁铁的吸引和排斥现象的理解。
教学重点：磁铁的基本特性的认识，实践操作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、回形针、铁钉、铜钥匙、塑料棒、电源、指南针等。
2. 学具：每组一份磁铁、回形针、铁钉、铜钥匙、塑料棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示磁铁，让幼儿观察并尝试用磁铁吸引周围的物体，引发幼儿对磁铁的好奇心。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师用磁铁演示吸引和排斥现象，让幼儿观察并描述。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师给出几种物品，让幼儿判断哪些可以被磁铁吸引。
（2）幼儿分组操作，用磁铁验证自己的判断，讨论并分享结果。
4. 知识拓展（10分钟）（1）教师介绍指南针的原理，让幼儿了解磁铁在生活中的应用。
（2）幼儿尝试用磁铁制作简易指南针，体验磁铁的指向性。
六、板书设计1. 神奇的磁铁特性：吸引铁、钴、镍等磁性物质吸引和排斥现象：同极相斥、异极相吸2. 磁铁在生活中的应用：指南针七、作业设计1. 作业题目：用磁铁制作一个简易指南针。
2. 答案：将磁铁放在细针上，让磁铁自由转动，细针静止后，针的一端指向北方。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让幼儿了解了磁铁的特性和应用。
课后，教师应关注幼儿在操作过程中遇到的问题，及时给予指导。
拓展延伸方面，可以引导幼儿探索磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁铁在医疗领域的应用等，激发幼儿对科学的兴趣。
神奇的磁铁教案及反思一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第1节“磁现象”，详细内容包括：磁铁的性质、磁极的概念、磁铁的吸引和排斥现象、磁铁在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质和磁极的概念，理解磁铁的吸引和排斥现象。
2. 培养学生运用磁铁知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：磁铁的吸引和排斥现象的理解。
教学重点：磁铁的性质、磁极的概念及其应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、回形针、指南针、演示用磁铁装置等。
学具：每组一份磁铁、铁钉、回形针等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的现象。
提问：磁铁为什么能吸引铁钉和回形针？2. 教学内容讲解讲解磁铁的性质、磁极的概念。
解释磁铁的吸引和排斥现象。
3. 例题讲解举例说明磁铁在生活中的应用。
分析磁铁指南针的工作原理。
4. 随堂练习让学生用磁铁进行实验，观察吸引和排斥现象。
让学生尝试用磁铁制作简易指南针。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调磁铁的性质、磁极的概念和吸引排斥现象。
六、板书设计1. 磁铁的性质2. 磁极的概念3. 磁铁的吸引和排斥现象4. 磁铁在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：结合磁铁的性质，思考磁铁在日常生活中的应用，并举例说明。
2. 答案示例：磁铁在冰箱门上的密封、磁性挂钩等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁铁的性质和磁极的概念掌握较好，但在理解磁铁的吸引和排斥现象时存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：引导学生了解电磁铁的性质和应用，为学习电磁学打下基础。
重点和难点解析1. 磁铁的吸引和排斥现象的理解。
2. 实践情景引入的设计，以确保学生对磁铁产生兴趣。
3. 例题讲解的深度和广度，以及与生活实际结合的紧密程度。
4. 作业设计的针对性和答案的示例，以促进学生思考和巩固知识。
5. 课后反思与拓展延伸的深度，为后续教学提供指导。
大班科学教案详案神奇的磁铁教案及教学反思引言磁铁教学是小学科学教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力、科学素养和实践能力的关键环节之一。
而在大班科学教学中，通过磁铁教学，可以让学生深入了解磁铁的基本原理，掌握有关磁铁的知识，并把这些知识应用到实际生活中去。
本文将介绍一个关于磁铁教学的大班科学教案详案，同时结合教学体验和反思，探讨教学过程中的改进和提升。
教学目标•能够简单地解释磁铁特性；•掌握使用磁铁的方法；•了解磁铁的用途；•推广磁铁的使用。
教学内容一、磁铁的特性及特征磁铁教学的第一步是教授学生磁铁的特性及特征。
磁铁是由铁、镍、钴和其他磁性物质制成的，具有吸引铁和钢的能力。
磁铁有两个极，北极和南极，它们可以吸引或排斥其他磁性物质。
由此，可以向学生解释磁铁吸附力的原理和产生的原因。
二、磁铁的使用和应用在教完磁铁的特性后，教师可以通过让学生亲手操作磁铁来让学生深入了解和掌握使用磁铁的操作方法。
让学生掌握磁铁磁力大小的影响因素、不同磁体的磁力强度以及注意事项等。
同时，老师可以让学生通过实验、实践的方式，深入理解磁铁的应用，如磁铁的引力、静电场等等。
三、磁铁的推广磁铁是一种十分常见的材料，可以在生活中广泛应用。
在教学中，老师可以通过让学生发现周围的磁体、用磁铁做一些小实验等等，让学生了解磁铁的广泛使用范围以及它对我们的生活带来的便利。
教学过程在教学过程中，我们可以使用交互式的教学方法，让学生现场进行实验、测试，使学生深入参与，探究磁铁的物理性质。
1.介绍磁铁的特性及特征。
在上课前，老师应该预先准备好磁铁、铁屑和一些其他介绍磁铁特性的教具。
首先，老师为学生介绍磁铁的特性和用途，并展示一些特制的铁屑，来示范磁铁对金属的吸引作用。
2.讲授磁铁的操作方法。
在介绍磁铁的特性后，老师可以讲解如何使用磁铁。
教师应该展示一些小实验，如将铁钉吸附在会发电的过渡金属棒上或者用磁铁测量不同磁体的磁力强度。
总之，让学生在操作时更加了解并掌握磁力的操作方法。
中班科学活动神奇的磁铁优质教案反思 一、教学内容 本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》第三节“神奇的磁铁”。详细内容包括：磁铁的性质、磁铁的吸引和排斥现象、磁铁在日常生活中的应用。 二、教学目标 1. 了解磁铁的性质，知道磁铁有吸引和排斥的特性。 2. 通过实践操作，培养幼儿观察、思考、解决问题的能力。 3. 了解磁铁在日常生活中的应用，激发幼儿对科学的兴趣。 三、教学难点与重点 重点：磁铁的吸引和排斥现象。 难点：磁铁在日常生活中的应用。 四、教具与学具准备 教具：磁铁、铁钉、回形针、塑料棒、小汽车、图片等。 学具：每组一份磁铁、铁钉、回形针、塑料棒。 五、教学过程 1. 实践情景引入 教师展示一个神秘的盒子，内有磁铁。让幼儿尝试用不同材料（如铁钉、回形针、塑料棒等）靠近盒子，观察哪些材料被吸引。 2. 例题讲解 （1）教师拿出磁铁，让幼儿观察磁铁的形状和颜色。 （3）讲解磁铁在日常生活中的应用，如磁铁贴、磁铁挂钩等。 3. 随堂练习 幼儿分组进行实践操作，用磁铁吸引和排斥不同材料，观察现象。 六、板书设计 1. 磁铁的性质 2. 磁铁的吸引和排斥现象 3. 磁铁在日常生活中的应用 七、作业设计 1. 作业题目：用磁铁在家庭中寻找磁性物体，记录下来并与家长分享。 2. 答案：磁性物体如铁钉、回形针、冰箱门等。 八、课后反思及拓展延伸 1. 课后反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解到磁铁的性质和磁铁在日常生活中的应用。在教学中，要注意引导幼儿观察和思考，鼓励他们表达自己的发现。 2. 拓展延伸：让幼儿尝试用磁铁制作简单的玩具，如磁铁钓鱼等，培养幼儿的创新意识和动手能力。同时，引导幼儿关注生活中的磁性物体，激发他们对科学的兴趣。 重点和难点解析 1. 教学过程中的实践情景引入。 2. 例题讲解中对磁铁性质和应用的描述。 3. 随堂练习的分组实践操作。 4. 作业设计与家庭互动的结合。 5. 课后反思与拓展延伸的实际应用。 详细补充和说明： 一、实践情景引入 神秘盒子的选择要有吸引力，可使用颜色鲜艳、造型独特的盒子。 教师需提前测试所用材料的磁性反应，确保实践操作顺利进行。 在操作过程中，教师要引导幼儿观察和描述材料被磁铁吸引的现象，培养他们的观察力和表达能力。 二、例题讲解 教师应使用生动的语言和形象的动作来描述磁铁的吸引和排斥现象。 通过实物演示，让幼儿直观地感受磁铁的性质，加深理解。 结合日常生活实例，使幼儿认识到磁铁的实际应用，提高他们对科学的兴趣。 三、随堂练习 分组实践操作时，教师要确保每个幼儿都有机会动手操作，培养他们的合作精神。 提供多样化的材料，让幼儿探索磁铁的吸引和排斥规律。 教师要关注每个幼儿的操作过程，及时给予指导和鼓励。 四、作业设计与家庭互动 作业题目要简单易懂，易于操作，让幼儿在家庭中轻松完成任务。 鼓励家长参与幼儿的作业过程，增进亲子关系。 通过分享作业成果，让幼儿感受到学习的乐趣，增强自信心。 五、课后反思与拓展延伸 拓展延伸活动要注重实际应用，如让幼儿用磁铁制作玩具，激发创新意识和动手能力。 鼓励幼儿关注生活中的磁性物体，培养他们的观察力和思考能力。 本节课程教学技巧和窍门 一、语言语调 使用亲切、生动的语言，语调富有变化，以吸引幼儿的注意力。 讲解过程中，适当放慢语速，确保幼儿能听懂并跟上思路。 二、时间分配 实践情景引入阶段，控制时间在5分钟左右，避免过长导致幼儿注意力分散。 例题讲解阶段，时间控制在1015分钟，确保幼儿充分理解磁铁的性质和应用。 随堂练习阶段，给予足够的时间（约15分钟），让每个幼儿都有机会动手操作。 三、课堂提问 提问要具有针对性，引导幼儿思考和探索磁铁的性质。 鼓励幼儿积极回答问题，对他们的回答给予肯定和鼓励，增强自信心。 四、情景导入 利用神秘盒子和不同材料，创设有趣的实践情景，激发幼儿的好奇心。 通过提问和互动，让幼儿在情景中主动探索磁铁的奥秘。 教案反思 一、优点 实践操作环节，幼儿积极参与，表现出较高的兴趣。 课堂提问和互动良好，幼儿能较好地理解磁铁的性质和应用。 作业设计与家庭互动结合，提高了幼儿的学习积极性。 二、不足 在时间分配上，部分环节略显紧张，未能给所有幼儿提供充足的实践操作时间。 课堂提问时，部分幼儿表现出紧张和胆怯，未能充分参与到课堂互动中。 三、改进措施 适当调整时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行。 针对课堂提问，提前准备一些开放式问题，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。 在实践操作环节，增加教师的巡回指导，关注每个幼儿的操作情况，给予及时帮助。 通过本次教案反思，教师可以更好地掌握课堂节奏，提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣和探索精神。
中班科学教案神奇的磁铁教案及教学反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《有趣的磁性》，详细内容围绕磁铁的性质、分类以及磁铁在日常生活中的应用展开。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质，知道磁铁有吸铁性和指向性。
2. 学会区分磁铁的南极和北极，并了解磁铁的吸引和排斥现象。
3. 培养幼儿对磁铁的兴趣，提高幼儿探索科学现象的能力。
三、教学难点与重点重点：磁铁的吸铁性、指向性，磁铁的南极和北极。
难点：磁铁的吸引和排斥现象，磁铁在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、回形针、指南针、磁性黑板。
学具：每组一份磁铁、铁钉、回形针。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个神秘的盒子，引导幼儿猜测盒子里有什么。
打开盒子，展示磁铁，引发幼儿对磁铁的好奇心。
2. 磁铁性质探索（10分钟）a. 教师演示磁铁吸铁现象，让幼儿观察并说出磁铁的吸铁性。
b. 教师演示磁铁指向性，让幼儿观察并说出磁铁的指向性。
c. 教师提问：“磁铁为什么能吸住铁呢？”引导幼儿思考磁铁的作用。
3. 磁铁南极和北极的认识（10分钟）a. 教师用磁铁演示吸引和排斥现象，让幼儿观察并说出磁铁的南极和北极。
b. 幼儿分组操作，用磁铁和铁钉验证吸引和排斥现象。
4. 磁铁在日常生活中的应用（5分钟）a. 教师展示磁性黑板，让幼儿了解磁铁在教室中的应用。
b. 教师提问：“你们还知道磁铁在生活中的哪些应用吗？”引导幼儿思考并回答。
5. 例题讲解（10分钟）教师出示指南针，讲解指南针的工作原理，让幼儿了解磁铁在指南针中的作用。
6. 随堂练习（10分钟）a. 教师给出一个铁钉，让幼儿用磁铁找出铁钉的南极和北极。
b. 幼儿分组进行磁性游戏，用磁铁吸起回形针。
六、板书设计1. 磁铁的基本性质：吸铁性、指向性。
2. 磁铁的南极和北极：吸引和排斥现象。
3. 磁铁在日常生活中的应用。
七、作业设计2. 答案：铁钉的南极和北极分别在钉帽和钉尖；回形针的南极和北极分别在两端；指南针的南极和北极分别在指针的红色和白色部分。
《神奇的磁力》教学设计西荆镇岭底小学党黎俏【设计理念】整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。
通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
【教学目标】情感态度与价值观：在实验中培养学生合作探究、尊重科学事实的态度。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，知道磁铁有两个磁极。
科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
能通过实验获取事实并得出结论。
教学重点：认识磁铁可以吸引铁制物品。
探究磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点:引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。
【教学准备】观察实验用:各种形状的磁铁。
(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)学生实验用: 磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、小木片、塑料卡片等。
教学过程一.创设问题情景，激发学习兴趣1.创设情境：（谈话）同学们看，老师不小心把一大头针掉到了水杯里，要把它取出来，怎么办？让学生思考，交流想法，演示操作。
2.如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出，那该怎么办？老师手中拿着个神奇的魔棒（学生说办法，教师演示）3.导语：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把钉子吸上来，这节课，我们就来研究《神奇的磁力》。
（板书课题）（设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
）二.认识各种形状的磁铁谈话：同学们你们玩过磁铁吗？都见过什么样的磁铁？（教师课件出示各种形状的磁铁）请看大屏幕。
老师也准备了一些不同形状的磁铁，你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀？三.磁铁探物活动1、谈话：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。
给大家准备的磁铁是刚才同学们看到的这种蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁，探的物都有什么呢？（出示图片，引学生认识）2、先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。
大班科学教案详案及教学反思《神奇的磁铁》一、教学目标•了解磁铁的基本特性和磁力的方向；•学习和使用“北极”和“南极”等科学词汇；•探究磁力的应用。
二、教学准备•磁铁1个；•各种金属物品（如针、钉子、铁片、铜片等）；•彩色粘纸；•海报或图片等相关资料。
三、教学过程1. 热身利用寓教于乐的方式，介绍“磁铁”的神奇特性，激发幼儿探究磁力的兴趣。
比如，可以展示一些有趣的卡通形象、漫画等等。
2. 导入引导幼儿观察和探究磁铁的基本特性和规律性，通过提问的方式问幼儿：“玩具磁铁能粘住哪些东西？磁铁哪一面对着彩色粘纸，颜色会更加鲜艳？”3. 实验探究•实验一：铁磁物体的吸引和排斥实验让幼儿尝试使用磁铁吸引不同金属物体，感受磁铁的磁力大小和方向。
同时，教师向幼儿传授一些磁力的基础知识，例如：同极相斥，异极相吸等等。
•实验二：磁铁产生的磁场实验让幼儿尝试使用彩色粘纸和磁铁进行实验，通过观察彩色粘纸的贴附在磁铁上的情况，了解磁力的方向。
4. 总结提高让幼儿观察图片或实物，探究磁力的应用场景，并且总结亲身参与探究的经验，确定磁铁的北极和南极的对应关系，让幼儿学习并熟练运用相关科学词汇。
教师可利用问题式引导问答的方式，来检测和确认孩子的学习效果。
四、教学反思在本次课程教学中，我发现通过实验教学的方式让幼儿探究磁力，能够成功地激发幼儿的兴趣，提高亲身学习体验，让孩子们在“玩中学、学中玩”的过程中，理解和掌握关于磁力的科学知识，同时也促进幼儿们的动手操作和实践探究能力。
但是在整个过程中，我发现幼儿探究的主动性还需要提高，有些孩子可能缺乏对于实验的兴趣或者是破坏性比较强等问题。
这就要求我们在教学过程中，一定要调动幼儿的积极性，让他们真正地动起来，全程参与，从而获得更好的学习效果。
此外，在教学过程中，我们也要注意孩子们的安全问题。
尤其是类似于磁铁这样的小物品，一旦经幼儿游戏过程中被误摄入，会带来非常危险的后果，所以在实验时我们需要加强现场管理，确保孩子们在安全的环境下学习探究。
幼儿园大班探索教案《神奇的磁力》主题：神奇的磁力适用年龄：幼儿园大班教学目标：1. 启发幼儿对磁力的认识和了解，了解磁性的概念和特性。
2. 能在实践中在探索、观察和测量中学习磁力。
3. 增强幼儿观察、想象、探索、实验和解决问题的能力。
4. 通过游戏和手工艺活动，鼓励幼儿表达和交流，增加他们的自信心。
教学准备：1. 磁铁，纸夹，指南针，铅笔头，钉子, 许多画纸和铁清理物2. 教师制作示范和实践图片的工具和材料，如磁力线方图，磁性收集卡，标记等量吸引物。
3. 计时器和铅笔削尖器4. 活动室环境布置：长牌桌，竖直，磁力观测区，磁性手工艺制作区教学步骤：第一步：导入1.教师出示一份磁性介绍资料，解释什么是磁性并让幼儿们看过。
引导学生去猜测不同物品可能有磁性的方式2.略带神秘地展示一下磁铁并问孩子们它们磁性具有哪些功能？示范让孩子们通过互动问题和礼物来回答问题第二步：探索与观察1.教师演示和模拟并让孩子们观察上面标有磁性中心的钉子、纸夹和指南针会发生什么事。
2.让幼儿们研究和探究寻找出还有哪些物件具有磁性,并让他们将他们探索到信息写在他们的笔记本上。
第三步：实验1.小组活动,让孩子们将磁铁分成两只（第一组使用一只强磁力磁铁,第二组使用两只小磁铁）。
让他们使用被漕解的磁铁测量并比较各种铁矿的金额,使他们了解矿石的可能别磁化。
2.让幼儿观察磁铁和非磁性薄纸时的差别和区别，并让他们试着使他们的手工艺品变得磁性的。
第四步：手工艺1.教师向孩子们展示如何通过将纽扣和磁铁结合在一起来制作吸奶器。
然后让孩子们动手制作他们自己的手工艺品。
第五步：概括1. 教师依次问答、讨论和总结幼儿的结果，解释涉及使用磁铁与非磁性钉子的磁性手工艺品的原理。
2.让孩子们展示他们制作的吸奶器,并鼓励他们向同伴讲解自己的体验和经历。
第六步：延伸活动1.让幼儿将前一周家中发现和制作的磁性和非磁性物品带来一起分享且概括到在各小组的磁心板上。
2.让幼儿在外部环境中寻找有关磁性的物品，例如汽车上的标志，家用电器等等。
《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思执教：陈春连2014.4《神奇的磁力》教学设计科学探究：1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：1.在实验中尊重科学事实。
科学知识：1.认识不同形状的磁铁。
2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。
教学准备：课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等教学流程：一、导入课题（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？（预设方案一：学生想不出办法的情况）师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。
这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）二、认识各种各样的磁铁1.课件出示各种各样的磁铁2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。
师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁”（像长方形的叫条形磁铁；像拼音字母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁）3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？三、活动一：探物游戏1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏——找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。
游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。
（2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。
2.以同桌2人一小组，开始活动。
3.小组汇报、交流之后，分析实验现象：这些能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？（发现能被磁铁吸引的物体都是用铁做的这一事实）4.师小结：磁铁能吸引铁，磁铁的这种吸引力就是磁力。
（板书：磁力）磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
（多媒体出示含镍的硬币，并作说明）通过以上探究我们知道了，用磁铁能把大头针从水中吸引出来，是因为大头针是铁制成的，而磁铁具有——磁力。
四、活动二：哪里磁力大1.小调查：刚才同学们用磁铁吸物体时用的是磁铁的哪个部位？为什么？2.对于磁铁各个部位的磁力，你有什么问题想说吗？（引导学生提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领（也就是磁力大小）相同吗？3.学生猜测4.设计实验：学生在老师的引导下，借助教材中“第三小组的实验”来设计实验证明自己的猜想？（课件出示第三小组的实验）5.学生分四人小组合作实验6.汇报实验结果7.交流：通过实验，发现了什么？（磁铁两端吸的回形针更多，中间的更少）引导学生得出结论：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱）8.师小结：磁铁磁力最大的部分称为磁极五、全课总结同学们在玩的过程中发现了磁铁的好多秘密，象磁铁有磁力、磁力最大的部分叫磁极等，实际上这些都是磁铁的性质，是好多科学家费尽周折才研究出来的，可我们一节课就有这么多重大发现，真了不起！老师真为你们感到高兴。
六、课外拓展师：同学们，科学探究是永无止境的，只要你善于思考，经常动手实验，一定会有更多的发现。
老师这里有两个难题，想请我们聪明的小朋友们来帮忙？1. 这有一个条形磁铁，它有几个磁极？（生答：两个）可是老师不小心把它摔断了（演示一分为二），摔断后的磁铁每块又有几个磁极呢？课后认真研究一下。
2.自己设计实验探索究蹄形磁铁、环形磁铁各个部位的磁力是否相同？它们的磁极又在哪里呢？《神奇的磁力》说课稿一、说教材《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。
学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验比较丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。
如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。
我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。
《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。
仔细阅读教材后，我从四个方面确定了本课教学目标：知识目标：1、认识不同形状的磁铁。
2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
能力目标：1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
德育目标：在实验中尊重科学事实。
心育目标：培养学生的科学探究意识。
二、说教法和学法教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。
《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。
因此本节课，我将采用以下教学方法：1、联系生活，激发兴趣；2、交给方法，组织实验；3、鼓励质疑，大胆探索的教学方法。
为了培养学生的学习品质，使学生掌握一些基本的学习方法，本节课采用以下学习方法：1、鼓励学生积极质疑，大胆实践；2、寻求方法，自主探索；3、合作交流，敢于创新。
三、说教学过程在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用魔术形式作为教学导入。
接着我提问，你们玩过磁铁吗？生活中哪些物体上有磁铁？让学生交流自己的想法并给磁铁取名字。
并板书课题：《神奇的磁力》。
我认为这样的导入从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来，很自然吸引了学生的注意力。
学生是科学学习的主体。
对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。
实验开始我首先让学生试一试，，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。
在“试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。
在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。
然后师生共同整理，形成共识——磁铁的这种吸引力就是磁力（板书：磁力）。
本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。
这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大……在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。
接下来，要学生自己设计实验来验证猜想。
这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。
一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。
这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。
科学是一种有规律之美。
4、组织交流：关注学生思维发展。
整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。
让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。
活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。
这些，都有利于学生思维的发展。
5、最后引导回顾，课堂总结。
同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。
《神奇的磁力》教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也使得科学课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。
学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。
如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。
我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。
《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。
一、仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
②知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。
③在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。
我认为是本节课教学重点：①认识磁铁可以吸引铁。
②设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。
教学难点为：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。
二、教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。
《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。
在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用猜谜形式作为教学导入。
学生是科学学习的主体。
对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。
实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。
在“试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。
