文化浸润校园 师生幸福成长

发现EDUCATOR 49融心共智，引领教师做生命价值的自我实现者王建新 / 潍坊广文中学校长潍坊广文中学自办学之初，便立足本土，面向未来，放眼世界，在齐鲁大地上文脉流长，传承百年，历久弥新，教泽流芳，成为山东省著名学校之一。

为了更好地发挥教师教书育人的价值，实现立德树人的目标，学校从文化浸润、民主氛围、专业引领、团队建设、幸福营造五个方面出发，凝心聚力，点燃教师教育激情，促进学校长足发展。

文化浸润，让教师勇于自我发展自我实现孟宪周老师是一名即将退休的音乐老师，还是校歌《广文之歌》的曲作者、指挥兼领唱。

谈及这首在学校广为传唱的歌曲的诞生，孟老师不无感慨、难掩内心的激动：“《广文之歌》的创作灵感来源于王建新校长歌词中‘钻坚仰高，齐心同行’，听到这个词，我心潮涌动，后来看到他制定了一系列新的教育教学工作计划，在探索中发现、在实践中求真，带领全体教职员工红红火火干了起来，就像一股春风吹进校园，我的创作欲再也按捺不住了，提笔写了这首广文之歌的旋律。

”孟老师动情地说：“《广文之歌》像一壶老酒一样，厚重而醇香，阳光而幸福，这更是代代广文人傲霜斗雪的硕果，广文是百年书香苑，齐鲁名学堂，乐道培真，广文美华，育人育心育栋梁，让我们携手并肩，融心共智，生发教育艺术之美，把这苍穹嘹亮的歌虔诚代代唱。

”文化是一种价值导向，是一种精神力量。

在百年底蕴的基础上，学校萃取出了“乐道、培真、广文、美华”的共同文化价值追求，汇聚成革故鼎新的思想源泉；淬炼出了36字广文品质，引领师生奋力前行；建构了完整的学校文化理念，描绘了“办公平而有质量的教育”愿景，确定了“做生命的自我实现者”的培养目标，形成了“创造可供每个学生选择的自主教育”的核心理念，树立了“惟真、惟实、惟新、惟美”的校风，“厚德、广文、笃志、强身”的校训，“用尊重赢得尊重”的教风，“学习是我自己的事”的学风，形成了“高度负责”的广文精神。

在学校文化的浸润中，创造性激发了广大教职员工创新创造、倾心奋斗的力量情怀，为新时代教育事业发展指明方向。

兰陵三小“浸润书香·幸福成长”书香校园启动仪式
校长致辞
亲爱的老师们、同学们：
早上好！春天是一个洋溢着诗情的季节，也是读书的大好时光。

今天，我们在这里欢聚一堂，隆重召开“兰陵三小书香校园”启动仪式。

书香校园，顾名思义，就是在我们全体师生在校园内一起读书，品味的书的味道，共享读书的快乐，交流读书的收获，让书的气息弥漫整个校园，伴随着我们的生活，与我们共同成长。

莎士比亚曾经说过：“书是全世界的营养品。

”是的，书籍是传承文明
的载体，是人类进步的阶梯。

读书学习是青少年成长立业的必由之路，不读书，你就没有广阔的视野，不读书，你就没有个性化的思想。

不读书，你的
前程就会暗淡无光，不读书，你人生的底色就没有光彩。

读书学习也是教师专业发展之基础。

只有读书，教师才能引进源头活水，滋润学生求知若渴的心田;只有读书，教师才能生成新的知识信息，与学生进
行心灵的沟通与传递;只有读书，教师才能改变原有的工作状态，体验教师职
业的幸福感。

只有在这样大量阅读的过程中，师生的才会形成良好的阅读习惯，知识
含量、内涵素养、精神面貌才会在不知不觉中发生着变化，才会形成学习型
校园、书香校园的氛围，文化立校、精神引领的目标才会实现。

在这春意黯然、鸟语花香的美好日子里，我衷心地祝愿我们兰陵三小的
校园书声朗朗、我们每个师生的家庭书香四溢、我们每位同学的人生书香诗意。

SHANXI EDUCATION平遥县汇济小学是县教科局直属小学，始建于1998年，于2016年8月迁入新址，现有教学班60余个，在校学生3000余名，专任教师143人。

学校班班配备多媒体，教育教学设施完备，各种功能室、专用教室齐全，建有200米标准塑胶操场，是一所环境幽雅、设施先进、师资雄厚、管理规范、质量一流的标准化学校。

近年来，学校探索出了一条符合学校发展实际的以“幸福教育”为标识文化的发展之路。

一、文化统领，创建“惠爱校园”学校以文化为统领，通过精神文化、物质文化、动态文化来提升学校气质，使学校具有旺盛的生命力、强大的凝聚力和无限的创造力。

1.精神文化统领，树立汇济自信。

我们确立了汇济小学精神文化体系，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，以“汇德砺能·济于幸福”为办学理念，以“博古今而以越”为校训，以“五年办成全省一流的幸福教育特色校，育有中华文化根脉的当代幸福少年”为目标来引领学校发展，树立全校师生自信心。

2.物质文化浸润，形成汇济气质。

为使环境成为隐性育人课程，使学校处处洋溢尊重、和谐、自信的景象，学校将四座教学楼命名为“慧美”“惠爱”“会行”“福源”，意蕴幸福教育“汇德砺能、兼济天下”；在四个门厅分别展示办学宗旨、办学理念、校风、教风和学风，立体彰显了学校核心文化的主题。

在教室、展室和阶梯教室设计了“三级两态”（班级、年级、校级，静态、动态）展示平台，明确了“大声、大胆、大方、大气”的课堂文化；在楼道设置行为习惯养成的格言、警句，打造墙体文化；在楼梯两侧设计“生命、生活、生存”主题教育板块，让每一位师生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。

3.动态文化陶冶，养成汇济特质。

开发铃声文化，形成一种秩序；精心组织实施“经典诵读”和“写字立人”微课程，形成一种习惯；打造“幸福大课间”“歌声嘹亮百步行”和“创新升旗仪式”三大特色微课，形成一个阵容；践行“两排三行”和“校园文明礼仪”规则，形成一种礼仪；精选18首励志的、提振信心的歌曲作为汇济必唱歌曲，形成一个正能量气场。

幸福教育校园文化建构论文概要：校园文化建设是一项长期的、复杂的系统工程。

我们将以高度的文化自觉去积极推进，践行“让幸福文化润泽心灵”的理念，达到“以文化人”之目的，促进学生幸福学习、幸福成长！校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。

它包括被全体师生员工共同认同的办学理念、学校精神、文化观念、生活态度、管理作风等精神文化元素，是一所学校办学个性、精神面貌的集中反映。

幸福陈占梅小学的幸福文化，是基于“幸福教育”的内涵而建构的，其精神文化体现了办学思想与核心价值追求。

“幸福教育”的内涵：“幸福教育”是以培养人的幸福情感为中介，通过学校办学理念的实施、教育教学活动的开展，增强师生体验幸福、追求幸福、享受幸福、传递幸福、创造幸福的能力，从而让我们的教育充满着幸福，师生共享“幸福教育”人生。

“幸福教育”关注两个群体：一是教师，要把教育当作幸福的生活，体验和追求教育职业的幸福；二是学生，让孩子享受成长的快乐，为孩子一生的幸福奠基。

基于以上认知，学校的精神文化体现在以下基本的办学理念与追求：办学理念：为每一个孩子的幸福人生奠基办学宗旨：办适合于平民的“幸福”学校办学目标：特色强、质量高、口碑好，在街道领先。

治校策略：依法治校质量立校科研兴校特色强校安全稳校管理方式：顶层设计规范运作精细管理体贴服务多元评价校训：幸福学习幸福成长校风：关爱合作务实进取教风：乐业勤业敬业精业学风：乐学勤学善学博学学校精神：亲如家人的关爱精神与人为善的合作精神严于律己的务实精神敢为人先的进取精神校园口号：从幸福小学走向幸福人生学校还设置了自己的标识，包括校徽、校歌、校花、校旗等。

期望幸福小学的所有学生都有爱心、有爱好；身心健康、品行优良、能力发展、审美高雅；具有理解幸福的思维、体验幸福的境界、创造幸福的能力、奉献幸福的人格。

一、制度文化——幸福文化建设的强力支撑没有制度，一切管理都会无章可循。

一所学校，须有一套完整的制度，并赋予文化色彩，使制度“文化”化。

“润智”花开校园文化泉涌心田作者：蔡阳宗尹晓军来源：《甘肃教育》2013年第04期一个阳光灿烂的下午，兰州市城关区五泉小学多功能教室里，不断传来激烈的辩论、热烈的掌声、会意的欢笑声……这不是一次普通的教研会议，而是五泉小学每月一次例行的“校本教研主题沙龙”活动。

近年来，五泉小学以校本教研沙龙为突破口，发展学校教研文化，让教师在宽松、和谐的氛围中，畅谈教学的问题和困惑。

通过谈话式的交流，辩论式的碰撞，激起思维的火花，把问题转化成课题，使教研真正为教学服务。

在活动中，老师们研究最佳教学设计，推广最有价值的教学经验，达到共享与提高的目的，促进了教师的成长，形成了学校的品牌教研特色。

当我们直面教研沙龙现场，在活动中和学校师生进行深入对话后，欣喜地看到了在“泉水文化”引领下，五泉小学校园里盛开的那一朵朵“润智教育”的花朵。

泉水文化挖掘：让校园涌动活力“仁者乐山，智者乐水”。

五泉小学位于五泉山下，得山独厚的地理条件给了学校无限的遐想和感悟。

根据泉水清澈、甘甜、奉献、执著等表象特征，五泉小学把“智慧、爱、执著”这种泉水精神融入进了学校泉水文化的脉络之中。

在五泉小学校长王丰眼中，水的这种精神恰好就如同教师的教学，在丰富多彩的教育活动中、个性化的多元课程中，通过多种教育方式，以水滴穿石的执著，以润物无声的博爱去呵护、培植每一个孩子，唤醒他们的心灵，并引领他们成长。

以五泉山泉水名命名的教学楼“甘露楼”、“掬月楼”，以“蒙泉”、“惠泉”命名的图书阅览室，以“摸子泉”命名的围棋俱乐部，正如一股股叮咚的清泉，滋润着校园、滋润着师生，为学校文化建设定下了积极向上的鲜明基调。

“上善若水，水利万物而不争，这种水的精神特别适合我们教育工作者，教师要有水一般清澈的心，有水一般绵延的爱，有水一般无私的奉献，有水一般广博的胸怀，这不正是一种大爱吗？”王丰告诉记者，让泉水精神进校园，就是要滋养师生的情怀，让校园充满灵动与活力。

“叮咚的泉水流进校园，流进教育者的心田时，我们读出的便是做拥有智慧的教师与学生，在学习和实践中发展自己，超越自我。

海燕文化浸润下的健·雅校园的建设作者：王琳来源：《天津教育》2013年第14期学校文化是一所学校的灵魂，是其内在底蕴的反映，是办学理念的载体，是精神内核的体现，是办学品位的标志。

通过多年的不懈努力，我校已逐步形成了“海燕文化浸润下的健·雅校园的建设”的校园文化主题与特色，营造了浓厚的校园文化氛围，着眼于文化建设由显性向隐形的发展，使显性文化与隐性文化相辅相成，实现了文化建设与学校发展的同步并进。

一、梳理学校办学理念我校始建于1937年，20世纪50年代改为市公立学校。

追溯学校70年的办学历程，东楼小学像海燕一样敢于搏击风雨、不怕困难、坚韧执著的精神，展现着海燕矫健的、勇敢的、特有的美。

我校是河西区第二联合学区唯一接收外来务工人员子女的学校，自2008年以来，外来务工人员子女比例不断攀升，现已近70%，无论学生、家长还是教师在学生的学习、生活、习惯、品格以及性格的重塑等方面都面临着较大的困难，但同时也有很大的发展空间。

因此，面对机遇与挑战，我校就更需要师生、家校通过坚韧的、持久的、不懈的、愈挫愈勇的精神与行动来完成学校新的蜕变。

2000年开始，我校将“游泳”“国画”“剪纸”作为学校特色发展项目，并纳入校本课程，与“全面发展，凸显特长，让每个孩子快乐成长”的办学理念融为一体。

“让运动增进健康，让传统文化陶冶情操，做有健康体魄、审美情趣的东楼文雅学子”是我们挖掘的内涵目标，其外延直指“让每个孩子快乐成长”。

现在，东楼小学的学生人人“会游泳，爱游泳，泳姿标准优美”，人人“画国画，会剪纸，用传统文化熏染心智”。

我们希望培养出来的学生不仅拥有游泳技能，还能具有海燕一样坚毅的性格、优美矫健的身形、集体搏击风浪的团队合作精神以及为了生存勤奋、不懈努力的精神；不仅像海燕一样有矫健的身姿，而且还能像海燕一样有文雅的行为、优雅的举止、儒雅的气质。

2012年4月12日，我校以“孕育海燕文化，培养儒雅之人”为主题参与了河西区实施普优工程特色创建阶段展示活动，师生全员参与国画、剪纸学习成果汇报的场面震撼人心。

打造诗意教育文化成就师生幸福人生——中华路小学特色教育工作纪实前言：中华路小学坐落在名城镇江之长江与京杭大运河十字交汇处，是一所既有八十多年历史又具现代气息的学校,建校于1928年,始名私立达仁小学,因学校纪律严明、校风优良、办学成绩显著，故被誉为旧镇江“四大名校”之一。

1956年，私立达仁小学改为公办中华路小学。

镇江市委市政府、润州区委区政府十分重视学校的建设发展，2000年, 学校“三址合一”（中华路小学本部、中华路二小、荣庆里分部）工程作为镇江市政府为民办实事工程之一，进行我校办学史上规模最大的工程建设。

2002年3月28日校园改扩建工程竣工，生均占地面积及办学条件发生翻天覆地的变化，时任镇江市四套班子主要领导及区领导参加了新校落成庆典活动，百姓拍手称赞。

八十多年的春华秋实，中华路小学全面贯彻党的教育方针，学校的办学水平在多年的厚积薄发中不断提升，逐步形成了儿童诗教育、艺术教育等品牌特色，教育质量得到了社会各界的广泛好评。

学校先后被评为国家级绿色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省文明单位、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园、江苏省平安校园、江苏省诗歌教育先进单位、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省示范家长学校、江苏省巾帼示范岗、江苏省红旗大队、江苏省优秀少年科学院、镇江市现代化小学等数十项荣誉称号，学校已成为师生的成长乐园和精神家园。

诗意，生命的追求！像诗中表达的那样给人以美感的一种意境、一种感觉、一种优雅。

诗意教育文化，是一种人与自然和谐发展、意趣相投、和谐共生的文化。

中华路小学始终把学校特色建设作为一项重要工作，在规范优质做好常规工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提炼与时俱进的育人理念，形成学校个性的观念文化，围绕“让每位孩子享受诗意的童年”这一教育观，从引领诗意理念、营造诗意环境、实施诗意管理、培塑诗意教师、打造诗意课堂、建设诗意社团等方面架构起诗意教育文化的基本框架，在探索和实践中不断丰富诗意文化的内涵，促进师生生命的成长，增强学校的核心竞争力。

为了加快推进特色学校的创建工作，进一步营造“知书达理、明理向善、文明和谐”的校园氛围，引导全校师生多读书，读好书，体会读书乐趣，养成阅读习惯，特制定创建“书香校园”工作方案。

以“书香浸润心灵，幸福伴我成长”为主题，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，构建与新课程相适应的具有校本特色的校园文化，倡导和宏扬和谐精神，把学校建设成师生成长的精神家园。

___年：申报区级“书香校园”；___年：申报市级“书香校园”；___年。

申报省级“书香校园”。

组长：李功良副组长：余中林、张运山、张慈兰成员：徐秀平、雷正浦、张建波、朱向东、肖丹丹、冯耀金、张训平。

通过黑板报，告诉学生一些好的阅读方法，如何做好阅读笔记。

每天誊写一些经典的名言警句、优秀的古诗文让学生背诵、积累。

确立“让读书为精神打底，让读书为教学添力”理念，制定出详实教师读书方案，每学期要教师写好读书笔记 ___篇(每月___篇)，鼓励教师充分利用图书室现有藏书和网上资源，多阅读中外名著，丰富自身的文学修养。

四年级以上的班级，开展师生同读一本书的活动，以环绕“影响我的一本书”为主题，相互交流读书感悟，通过对故事的情节、人物的点评、写作手法、优秀的段落、文章的蕴含的情感等相互启示，来激发师生的读书兴趣，推动师生的深层次阅读。

明确几个读书时间。

晨读，即早上入校到早读课之前朗读语文或者自己的课外读本；中午，各班级可以有 ___地进行阅读；每天在家读书不少于半小时，并做好相关的读书记录。

语文教研组将阅读指导纳入教学研讨活动当中，开设阅读指导课。

如指导学生如何读书，如何笔记，开展师生同读一本书交流活动等。

通过多种形式的探讨来指导学生阅读时既有深度，又有广度和深度，真正提高阅读的效率。

(1)开好“班级读书会”。

各班每月举办一次“班级读书会”， ___学生展示汇报自己近期的阅读收获。

以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体味，在班级中形成良好的读书氛围。

2014年第12期校园文化是一所学校经过长期发展、积淀而形成的共同价值取向。

它涵盖办学思想、群体意识、规章制度、行为规范、教育教学成绩等管理和育人的各个层面，直接关系到学生能否健康成长、素质教育能否真正落实。

在学校文化建设过程中，旭光学校秉承优秀的传统文化，创生与时俱进的学校现代文化。

目前，学校定位“光谷腹地涵养智慧学园，旭日之光润泽真情家园”的文化理念，努力发挥学校文化建设在理清办学思路、优化学校管理、加强队伍建设、发展学生素质、提升办学水平等方面的引领作用。

一、追悦溯真，明晰“悦·真”核心理念学校文化不是无缘之水，而是需要经营与积累，需寻根固本。

追溯旭光办学历史，虽几经变迁，但始终承载着旭光的办学传统和精神追求，这是旭光文化的根与源。

旭光人从“一切为了学生的发展”的校训中找到了学校发展的根基，也只有这种凝练着旭光传统和历史的文化精髓，才能让旭光师生获得对学校文化的认同感与归属感，从而共同去继承、弘扬并创新学校文化。

近年来，学校在努力传承与创新中丰富办学思想，并从人本、人性、人格三方面创生了“教以人为本，人以悦为本，悦以真为本”的“悦·真”学校文化核心理念。

悦，是轻松愉悦的精神状态，是昂扬拼搏的人生追求。

悦就是快乐，是来自生命的，是被阳光照耀时暖洋洋的体温，是在柔软草地上奔跑的自由畅快，悦告诉我们，活着本身就值得我们快乐；悦是存在于内心的，是用愉悦心情面对一切真实而美好的善良念想，是用开放状态去拥抱生命各种精彩的昂扬态度，悦会让我们的生命更具活力；悦是通过努力克服困难后成功的喜悦，更是通过实践劳动挥洒汗水后饱满的充实感。

追求快乐，是来自人天性的诉求，对成人如此，对孩子更是如此。

真，是世界本源的一面，是人性至纯的一面。

真是以自然而然的状态生活，对天性不加过多修饰、不作太多雕琢；真是看得清事物的本真，认得清事物的本质；真是从真切鲜活的实际出发，以切实有效的原则去做人做事。

求真，是归于生命本真的要求，是对向善不息的追问。

文化浸润下的学校德育创新作者：吴龙梅来源：《小学德育》2010年第21期新时期的德育工作,必须通过创新来提升其针对性、实效性。

为此,福建省泉州市鲤城实验小学始终秉持“文化是学校的育人之本”的办学理念,积极构建高品位的文化校园。

学校以读书活动为载体,不断挖掘学校文化内涵,传承民族文化,融合多元文化,用优秀文化滋养人、塑造人,为学生的健康成长打下了厚重的生命底色。

创建书香校园:以培养阅读习惯为孩子的幸福人生导航近年来,学校以创建书香校园引领师生阅读习惯的养成和终身学习能力的培养,积极开展各种读书教育活动,力求每一个角落都能以其优雅的格调、深厚的文化底蕴让师生获得人文的熏陶,努力将校园打造成为适合师生成长的精神家园。

开展午间阅读。

将下午入校三十分钟开辟为读书时间;设置经典诵读校本课程:一年级为《三字经》,二年级为《对韵歌》,三年级为《弟子规》,四年级为《增广贤文》,五年级为《诗词歌赋》,六年级为《经典美文》。

结合学校语文组省级课题《丰富积累,发展言语智能》的研究,在建构主义理论的指导下,把传统的背诵化为一种积极的学习方法;借鉴古人的涵咏,深化语言积累,体会母语之美,教会学生自主积累的方法。

设立校园读书节。

以开展“经典诵读赛”“好书推荐会”“书的跳蚤市场”“千人一读”“读书征文”“课本剧展演”等丰富多彩的读书活动,激发学生的阅读兴趣,促进学习品质的形成。

成立卓吾文学社。

“卓吾”之名取自于我国明代杰出思想家李贽的号“卓吾”。

文学社以丰富多彩的读书活动,形成了师生崇尚文化、乐于读书的风气,丰厚了师生的文化底蕴。

如周一教师例会上,由文学社老师主持的《卓吾陶陶乐》是学校沙龙式会议最具特色的节目,老师们在涵咏、欣赏、诵读、交流中分享人生智慧,提高人文素养,凝聚教育理想。

卓吾学生社团则通过组织开展“品读文学经典”“文学创作”“送读活动”“考察名人故居”等系列读书实践活动,蕴育学生的文学理想,提升学生的文学创作能力。

养正树人，果行育德——以国学滋养生命，构建孩子成长的“文化乐园”攀枝花市第五小学校以中华传统文化教育为支撑，恪守“养正树人，文明以健”的校训，教学管理严谨而富有创新，以中华传统文化教育为依托，传承融合国学经典，构建具有学校文化特点的校本课程多方位培养学生的品格、提升学生的文化底蕴、促进学生的素养发展，形成“传承文脉多元发展”的鲜明办学特色。

一、国家课程校本化奠基知识内涵新课程标准引领下课堂教学指向让素养落地，让学生进入课程。

将学校层面的课程规划、科目层面的课程开发和课堂层面的教学设计基于核心素养视角进行统整，从而构建国家课程校本化，强化课程综合化，变革育人方式。

（一）课改课程——以素养探课堂教学改革结合国家课程和学校自身特点，以课堂教学改革为基点，从具体的科目探索目标、内容组织和呈现方式进行课程的开发，形成符合我校学生学情，具有我校特色的课改课程。

利用校本主题教研活动，以大单元、大概念、跨学科主题教学项目式等结构化教学为载体，探索学科内学科间课程建设，落实文化学科课程建设，从方案的制定到初步形成学科课程。

语文团队从统编版教材出发，梳理年段之间的螺旋上升的梯度，以解决我校语文教学中中高段学生阅读能力的薄弱及阅读方法的欠缺目的，从落实语文单元阅读要素进行探究，通过整合，以“抓关键词句理解文章”这一个点进行不脱离教材的学科课程的丰富和开发。

数学学科各年级针对上下学期重难点知识梳理，对典型的解决问题整合为课程，通过课程的开发培养学生数学思维与逻辑推理能力。

英语学科关注学生学段的不同，层级设计课程内容，梯度性的搭建起英语语音课程，始终从国家课程为设计依据，形成特色课改课程。

（二）作业课程——以双减研有效作业设计在双减政策的持续推进落实下，关注作业设计的改革与创新，以学科的课型原则为指导进行作业设计的研究。

以作业与课堂的相辅相成关系为基础，学科教师在研讨中以作业与课堂的相辅相成关系为基础，关注作业对学生知识的理解、迁移与运用。

新时代普通高中办学内涵的几点思考新时代普通高中教育发展进入了新的发展阶段，办学多样化进一步发展，学生综合素质进一步得到提升。

普通高中遵循教育规律，注重新时代育人方式，教育教学效益让广大群众进一步受益。

在“强化特色、创新模式、多元发展、提高质量”的办学原则下，普高要增进育人科学定位，巩固办学亮点，强化办学特色，增强普高办学活力，以德树人，为学生成长、成人、成才提供良好的环境。

一要扎实推进校园文化建设。

办学有特色，学校内涵要提升，离不开文化的浸润。

坚持落实好新时代校园文化建设，把学校营造成激发智慧、沟通思想、融汇情感的精神家园，让学生快乐学习、生活，教师幸福工作。

引导学生做好生涯规划，强化思想信念，不断提升教师的幸福指数。

学校应从实际出发，发挥传统优势，加强文化建设，形成独特的教育思想和人文环境，加快文化建设步伐，特别在学校课程实施、教育方式、学科优势、活动创意上实现内涵发展，力争成为校园文化建设有特色的示范校、先进校。

要树立特色办学理念，打造高品位价值文化。

办学理念是学校的灵魂，是学校发展的精神支柱。

苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理者。

”校长需要长期保持思考的深度和力度，善于用发现的眼睛和教育智慧，加深对教育个性化理解，更多地思考如何将学校长期积淀起来的文化传统、区域资源和社区优势相结合，汇聚师生的共同智慧，准确把握教育规律和发展走向，形成独具个性和高品位的办学理念，并由此衍育生成校训、教风等一系列价值文化。

办学理念是学校价值文化核心，具有化人作用，这种化人作用主要体在“涵育”功能上。

师生对学校办学理念的理解、对校训的认同会自觉产生价值判断，内化为共同的理想信念和实际行动，贯穿于教育教学全过程。

教师的思想意识、价值观念对学校办学理念的理解、对校训的认同会自觉产生教学价值的判断，自觉地内化到教学行为中，自觉地追求教师自己的发展目标，自觉地去实现自己的生命价值。

善水文化润校园，育人成才细无声善水文化是指一种优良的校园文化，它是润物无声的，宛如清泉，灌溉着学子们的心田，使他们茁壮成长。

在当今社会，教育的重要性日益凸显，校园文化的建设更是备受关注。

善水文化的建设，不仅可以提升学校的整体氛围，还可以培养学生的综合素质，为他们的成才之路披荆斩棘。

本文将从善水文化的内涵、价值和实践等方面展开探讨。

一、善水文化的内涵善水文化包含着丰富的内涵，它不仅包括优质的校园氛围，还包括积极向上的师生精神风貌。

善水文化要倡导校园和谐。

校园是学生求知的圣地，和谐的校园环境可以为学生提供一个安静的学习氛围，促进其全面发展。

善水文化强调团队合作。

优秀的校园文化需要老师和学生之间的相互尊重、相互信任，共同为学校的发展和建设努力。

善水文化要建立积极的心态。

学生要乐观向上，老师要以身作则，做学生成长的引导者和榜样。

善水文化的内涵丰富多彩，不仅包括学习氛围，还包括师生关系、校风校貌等方方面面。

善水文化的建设不仅有利于校园内的师生发展，更有着深远的价值。

善水文化可以提升教育品质。

优良的校园文化可以激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力，促进教师的教学质量和水平。

善水文化有利于学校的品牌形象塑造。

一个拥有善水文化的学校，不仅吸引了更多的优秀学生前来学习，还吸引了更多的优秀教师前来教学。

善水文化有助于培养学生的良好品德。

学生在良好的校园文化氛围下，会接受到更多的正能量，学会尊重师长，关爱同学，树立正确的人生观和价值观。

善水文化的价值是巨大的，不仅有利于学校的发展，还有利于学生的成长。

善水文化的建设需要学校的全面管理参与，需要师生的共同努力。

学校要从管理上着手，建立健全的制度规范，确保学校的管理有序高效。

学校要注重校风校貌的塑造，提升教职工的师德修养，增强学校文化内涵。

要建立健全的校园安全管理制度，确保师生的安全。

接着，学校要加强对学生的思想政治教育，引导学生明辨是非，培养正确的人生观和价值观。

学校还可以开展各类丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的校园生活。