教育机会均等下的师幼互动研究

师幼互动中的机会均等研究作者：王文乔于泽元来源：《早期教育(教师版)》2011年第09期一、问题的提出作为幼儿园各种人际互动的核心，师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节。

是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。

在幼儿园教育中，师幼互动对幼儿的身心发展具有多方面的意义。

因此，师幼互动问题受到了國内外研究者的广泛关注。

但是从目前我國幼儿园师幼互动的现状来看，还存在诸多问题，其中师幼互动中如何看待与处理公平与效率的关系问题，是一个值得研究的领域。

对于教育机会均等。

因其本身的复杂性、历史性，存在诸多解释。

本文所研究的教育机会均等实质是指为不同的个体提供能够发展其个性、才能的均等机会。

二、研究方法1.观察法。

本研究在贵州省郊区利用目的性取样选取一所幼儿园，在该园随机抽取小、中、大三个班，并在每个班各抽取10名某些方面比较典型的幼儿(由本班两位带班教师介绍。

从幼儿综合能力、教师个人喜欢程度、教师期望三个方面进行排名，抽取前10名幼儿)。

共30名幼儿。

每天从早上8：00到11：30轮流对上述30名幼儿进行为期两个月的非参与式观察，重点观察由教师和幼儿发起的师幼互动内容，并对观察结果进行白描式记录，记录不同活动背景下师幼互动的内容及具体情况，还在争取带班老师同意的情况下用MP3录音。

研究者利用当天下午的空闲时间边听录音边整理当天上午记录的内容，以增加资料的真实性和可信度。

对记录结果进行整理，从中挑选出767例有效的师幼互动案例，然后用SPSSl3.0软件进行分析。

2.访谈法。

访谈法分为非正式访谈和正式访谈两种，主要目的是了解教师对师幼互动的观念和想法。

非正式访谈主要在观察的空隙，即教师没有开展教育活动时进行，或者当时没有进行师幼互动的间隙里进行，内容或是就自己对观察到的现象所存在的某些疑问。

或是想了解更多有关的信息等与带班老师进行询问和交流，以寻求更进一步的解释。

2017.07山西教育·教学幼教之页YOUJIAO ZHIYE尤素敏师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素。

机会均等是指每个幼儿在与教师进行互动的过程中都平等地享有幼儿园（教师）提供的种种机会和教育资源，即在幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响、引导或促进幼儿身心向预期目标转化的过程中，幼儿应该得到的教育机会、教育资源的平等对待。

一、平等对待每个幼儿无论家庭背景、经济条件、智力水平等如何，都享有公平的社会地位,应得到教师、同伴的尊重，都有机会在幼儿园生活中实现自身的发展。

也就是教师对每个幼儿具有同样的期望，遵守着统一的规则。

1.同样的期望。

罗森塔尔的期望效应告诉我们，对每个幼儿必须寄予相同的积极的期望。

而我们的教师常常对一些发展不理想的幼儿“另眼看待”，在非班级教师组织幼儿活动时，面对个别发展缓慢的幼儿，班级教师会友情提醒，“他今天能这样已经不错了”，而在活动结束后，那些“发展缓慢”幼儿的表现常常令本以为很了解幼儿的教师们惊讶。

不同的期望，会产生不同的行为。

比如，教师会给幼儿贴上不同的标签，在一日活动过程中，教师会不自觉地给高期望的幼儿更多的互动机会，互动内容和互动方式也更为积极。

相反，对低期望的幼儿给予的互动机会较少，互动内容和方式也相对消极，教师对幼儿采取的措施也会不同。

因此，会对幼儿自我概念、学习动机、自我抱负等产生直接影响。

2.一致的要求。

要求幼儿在规则面前人人平等，对教育资源的占有机会均等，教师应对每个幼儿都付诸积极的支持性行为。

晨间接待、放学离园时，与每一个幼儿交流或打招呼，友好地问早或道“再见”，条件允许时进行亲切的拥抱或友好的双击掌；每次教育活动中，每位工作人员与每个幼儿互动至少一次，当然互动可以是身体的，也可以是语言的、目光的等。

每天，每位教师请每个幼儿当众发言至少一次，一般要求是“点到幼儿的名字”。

从师幼互动看学前教育过程机会均等作者：覃丽来源：《文教资料》2017年第06期摘要：在师幼互动中，教师给予高期望幼儿更多的互动机会，互动方式、互动内容更积极，低期望幼儿则相反，学前教育过程机会不均等现象凸显。

教师必须转变儿童观、教育观、公平观，本着有教无类的原则均等对待每位幼儿，从而真正促进所有幼儿的全面发展。

关键词：师幼互动学前教育教育公平教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。

在教育社会学领域，教育公平主要考查的是教育机会均等，它分为入学机会均等、过程机会均等、结果机会均等和效果机会均等四个层级。

就学前教育而言，随着“十二五”期间国家大力发展学前教育，民办幼儿园、普惠性幼儿园不断增多，“入园难”的问题得到大力缓解。

根据《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，截至2015年，全国共有幼儿园22.37万所，学前教育毛入园率达到75%，在“十三五”末的时候，学前三年幼儿入园率将达到85%。

从这些数据可以看到，绝大多数幼儿都拥有入学的机会。

但同时社会上“择园”现象屡见不鲜，优质公办园一座难求，这反映了群众对优质教育资源的渴求。

事实上，现在入园的幼儿有近2/3在民办园入园，而民办园教育质量良莠不齐，师资质量是多数民办园的短板。

因此，进入幼儿园后，教师素质的高低影响幼儿能否得到公平对待、能否得到适宜的发展等。

入园后，师幼互动中的教育过程中的机会均等问题凸显，且成为家长的主要诉求。

一、师幼互动与教育机会均等《3—6岁儿童学习与发展指南》提出促进每一个幼儿学习与发展质量的宗旨正是对学前教育过程机会均等的追求。

从微观来看，学前教育过程机会均等是指教育内容的均等和师生互动的均等，要求教师“以相同的态度对待相同的人，以不同的态度对待不同的人”。

具体而言，指幼儿不因家庭背景、能力、性格、性别等因素的影响具有均等的学习机会。

同时，教师还要根据幼儿的特点因材施教，选取适合的教育方法。

值得注意的是，教师的这种差别对待是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的①。

幼儿园师幼互动策略是幼儿园教育工作中的重要组成部分，它对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

作为一名幼儿园教师，如何与幼儿进行有效互动，是我们必须认真思考和不断探索的问题。

本文将从幼儿园师幼互动的重要性、现状分析和有效策略三个方面进行探讨。

一、幼儿园师幼互动的重要性1. 促进幼儿身心健康发展幼儿时期是人生中最重要的发展阶段之一，幼儿的身心健康发展对其一生的学习和生活都具有深远的影响。

而幼儿园师幼互动恰恰是促进幼儿身心健康发展的重要途径。

通过与幼儿的互动，教师可以了解幼儿的需求和特点，及时发现和解决幼儿的问题，帮助他们建立积极的人际关系，增强自信心和自尊心，培养良好的情感态度和行为习惯，促进身心全面发展。

2. 促进幼儿学习兴趣和主动性幼儿园是幼儿接受教育的重要阵地，幼儿的学习兴趣和主动性对其学习效果和学习能力有着决定性的影响。

而幼儿园师幼互动对促进幼儿学习兴趣和主动性也起着至关重要的作用。

通过与教师的互动，幼儿可以获得愉悦和积极的情感体验，激发学习的兴趣，增强参与学习的欲望和主动性，从而提高学习的效果和学习的动力。

3. 帮助幼儿建立自信心和社交能力自信心和社交能力是幼儿园教育的重要目标之一，而幼儿园师幼互动则是帮助幼儿建立自信心和社交能力的重要途径。

通过与教师的互动，幼儿可以获得愉悦和积极的情感体验，树立良好的自我形象和认知，积极参与团体活动和社交互动，培养友好和合作的态度，增强社交能力和团体协作意识，建立积极的人际关系，提高自信心和社交能力。

二、现状分析1. 师幼互动不足的问题目前，我国幼儿园师幼互动存在着一些问题。

随着社会的快速发展和生活节奏的加快，许多幼儿园教师的工作压力较大，时间较少，精力不足，很难与幼儿进行充分的互动；另一些幼儿园教师对幼儿的心理特点和发展规律了解不够，缺乏有效的师幼互动策略和方法，导致师幼互动不足，难以达到预期的教育效果。

2. 师幼互动模式单一的问题目前一些幼儿园师幼互动模式较为单一，以教师为中心的教学模式仍然比较普遍。

在幼儿园的教育活动中，师幼互动的行为对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将从多个方面深入探讨幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究，并提出改进建议。

1. 师幼互动的重要性在幼儿园区域活动中，师幼互动行为对于幼儿的认知、情感和社交发展起着至关重要的作用。

通过积极的互动，教师可以促进幼儿的语言发展，增强幼儿的自信心和探索欲，培养幼儿的合作精神和解决问题的能力。

2. 现状分析然而，目前在幼儿园区域活动中，一些师幼互动行为存在着不足和改进的空间。

有些教师在活动中过于指导和干预，限制了幼儿的自主性和创造力；还有些教师缺乏耐心和细心，未能充分倾听和理解幼儿的需求和想法，导致师幼之间的沟通不畅，影响了教学效果。

3. 改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议： - 鼓励教师在活动中采取引导和启发的方式，给予幼儿更多的自由和自主权，激发幼儿的主动性和创造力。

- 加强幼儿园教师的专业培训，提升他们的沟通和倾听能力，帮助他们更好地理解幼儿的内心世界，建立起良好的师幼关系。

- 建立起多元化的评价机制，引导教师关注师幼互动的质量，从而不断优化和改进教学方式和方法。

4. 总结与展望通过对幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究，我们不仅深入了解了师幼互动的重要性，也提出了针对现有问题的改进建议。

相信随着这些改进举措的实施，幼儿园的教育质量将会得到进一步提升，幼儿的成长和发展也将迎来更好的机遇和条件。

在本文中，我们深入探讨了幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究，并提出了改进建议。

希望这些内容能够对您有所帮助，也欢迎您分享您的观点和理解，共同探讨这一重要课题。

在现代社会中，幼儿园教育已经成为孩子成长过程中不可或缺的一部分。

在这个关键阶段，幼儿园的教师扮演着非常重要的角色，他们不仅要教授知识，更要关注幼儿的个性发展，引导他们积极参与各项活动，培养他们的自主学习能力，发展他们的社交情感和语言能力。

师幼互动是幼儿园教育中至关重要的一环。

幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究一、引言在幼儿园语言教育活动中，师幼互动问题一直备受关注。

师幼互动在很大程度上决定了幼儿语言能力的培养和发展，同时也影响着幼儿对学习的积极性和兴趣。

本文旨在深入探讨幼儿园语言教育活动中存在的师幼互动问题，分析问题产生的原因，并提出相应的解决策略。

二、师幼互动问题的现状1. 师幼互动表现不活跃在一些幼儿园语言教育活动中，师幼互动表现得不够活跃。

老师在教学中往往主导性较强，幼儿参与和表达的机会相对较少，导致师幼互动的双向性不够突出，难以激发幼儿的学习热情。

2. 师幼互动内容单一另外，师幼互动的内容也比较单一，往往局限于课程内容的传授和反馈，缺乏更多的互动形式和话题，影响了幼儿的综合语言能力的培养。

三、师幼互动问题的原因1. 教育理念问题一些教师在幼儿园语言教育活动中存在教育理念问题，认为幼儿的认知能力有限，不注重师幼互动的双向性和多样性，导致师幼互动比较呆板和单一。

2. 课程设计问题部分幼儿园在语言教育活动的课程设计中，过分依赖于书本知识和机械性的教学方法，忽视了师幼互动的灵活性和多元性，导致师幼互动缺乏活力。

四、解决策略1. 培养老师的师幼互动能力针对教师在师幼互动方面存在的不足，幼儿园可以开展相关的培训和交流活动，提升老师的师幼互动能力。

可以邀请专业人士进行讲座，组织教师观摩课程，以及开展教学案例共享等形式，帮助老师更好地理解和掌握师幼互动的技巧和方法。

2. 多样化师幼互动形式在幼儿园的语言教育活动中，可以增加师幼互动的多样性，例如通过游戏、互动讨论、角色扮演等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度，提升师幼互动的活跃性和丰富性。

五、个人观点和理解在我看来，幼儿园语言教育活动中的师幼互动至关重要。

良好的师幼互动不仅可以促进幼儿的语言能力培养，还可以培养幼儿的思维能力、情感表达能力和人际交往能力。

幼儿园应该重视师幼互动问题的解决，并在实践中不断探索和创新，为每个幼儿提供更好的教育环境和成长空间。

第1篇一、引言在幼儿园教育中，师幼互动是幼儿成长的重要环节。

良好的师幼互动有利于幼儿身心健康的发展，有助于提高幼儿的学习兴趣和积极性。

为了更好地促进师幼互动，提高教育教学质量，我们开展了师幼互动教研活动。

本文将从教研活动的背景、目的、内容、过程和成效等方面进行阐述。

二、教研活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，教师对幼儿教育的认识逐渐提高。

然而，在实际教学中，部分教师对师幼互动的理解和运用还存在不足，导致师幼互动效果不佳。

为了提高教师的专业素养，提升师幼互动质量，我们决定开展师幼互动教研活动。

三、教研活动目的1. 提高教师对师幼互动的认识，明确师幼互动的重要性。

2. 帮助教师掌握有效的师幼互动策略，提高教育教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

四、教研活动内容1. 师幼互动理论探讨（1）了解师幼互动的定义、特点及类型。

（2）分析师幼互动在幼儿教育中的作用。

（3）探讨影响师幼互动的因素。

2. 师幼互动策略研究（1）观察、记录和分析师幼互动案例。

（2）总结有效的师幼互动策略。

（3）针对不同年龄段幼儿，制定个性化的师幼互动方案。

3. 教学实践与反思（1）教师进行教学实践，运用所学策略开展教学活动。

（2）教师分享教学经验，交流互动心得。

（3）反思教学过程，总结经验教训。

五、教研活动过程1. 开场致辞教研活动开始前，主持人对活动目的、内容进行简要介绍，并对教师提出期望。

2. 理论学习教师共同学习师幼互动的相关理论知识，通过讲座、案例分析等形式，提高教师对师幼互动的认识。

3. 案例分享教师分享自己在教学中的师幼互动案例，其他教师进行点评和讨论，共同探讨有效的互动策略。

4. 教学实践教师分组进行教学实践，运用所学策略开展教学活动。

活动结束后，各组进行汇报和交流。

5. 反思总结教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

六、教研活动成效1. 教师对师幼互动的认识得到提高，明确了师幼互动的重要性。

幼儿园师幼互动现状调查研究随着近年来幼儿园教育的不断发展，师幼互动在幼儿园教育中的重要性逐渐凸显。

幼儿园师幼互动情况的调查研究对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。

本文将对幼儿园师幼互动现状进行调查研究，并根据研究结果提出相应的建议。

我们对某市两所幼儿园进行了调查研究，共收集了100份有效问卷。

问卷内容包括师幼互动的频率、方式、内容以及双方的满意度等。

研究结果如下：一、师幼互动频率：调查结果显示，大部分幼儿园师幼互动频率较高，有超过80%的幼儿园每天都有师幼互动活动。

其中包括日常的问候、交流以及参与游戏活动等。

二、师幼互动方式：调查结果显示，师幼互动方式多样化，包括面对面交流、小组讨论、师幼互动游戏等。

师幼互动游戏在幼儿园中普遍较为流行，因为游戏能够培养孩子的兴趣，提高他们的学习积极性。

三、师幼互动内容：调查结果显示，师幼互动内容主要包括情感教育、学习指导、生活习惯培养等方面。

在情感教育方面，教师常常与幼儿进行亲情沟通，帮助幼儿建立良好的情感基础；在学习指导方面，教师通过课堂讲解、示范等方式指导幼儿学习；在生活习惯培养方面，教师通过师生互动的方式帮助幼儿培养自理能力等。

四、师幼互动满意度：调查结果显示，大部分幼儿园教师和家长对师幼互动的满意度较高，超过90%的受访者表示满意或者非常满意。

他们认为师幼互动能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习效果和社交能力。

基于以上研究结果，我们提出以下改进建议：一、进一步提高师幼互动的频率。

师幼互动的频率越高，幼儿能够更好地与教师互动，促进情感交流和认知发展。

幼儿园可以增加师幼互动的时间安排，增加互动活动的数量。

二、创新师幼互动方式。

除了面对面交流和小组讨论，幼儿园可以引入一些创新的师幼互动方式，例如数字互动游戏、音乐互动等，以提升幼儿的兴趣和参与度。

三、丰富师幼互动的内容。

除了情感教育、学习指导和生活习惯培养，幼儿园还可以引入更多的内容，例如艺术、科学等，以满足幼儿全面发展的需求。

幼儿园师幼互动：策略研究论文-师幼互动优化方案1. 引言在幼儿园阶段，师幼互动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

良好的师幼互动可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，对建立积极的教育环境和氛围至关重要。

本文将从师幼互动的重要性入手，探讨优化师幼互动的策略和方案。

2. 师幼互动的重要性师幼互动对幼儿的成长发展具有重要的影响。

良好的师幼互动可以提高幼儿的学习动机和积极性，促进他们的学习成就和认知能力的提升。

师幼互动也对幼儿的情感发展具有重要作用，可以培养他们的情感表达能力和社交技能。

师幼互动还可以促进幼儿的自我调节能力和问题解决能力的培养。

优化师幼互动具有重要的意义。

3. 优化师幼互动的策略和方案3.1 建立亲密关系建立亲密的师幼关系是优化师幼互动的关键。

幼儿园教师可以通过互动性强的言行举止和亲和力强的态度来拉近师幼关系，增强互动的温暖性和包容性。

也可以通过亲子活动和亲子游戏等方式来促进师幼之间的情感交流，建立起深厚的师幼情感基础。

3.2 创设学习情境在师幼互动中，创设良好的学习情境对于优化师幼互动至关重要。

教师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好来设计适宜的学习活动和游戏，引导幼儿主动参与到互动中，从而提升互动的深度和广度。

3.3 提供积极反馈教师在与幼儿互动的过程中，应给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立积极的自我认知和自我评价。

也要及时指出幼儿的表现中存在的问题，引导他们进行合理的自我调节和改进。

3.4 建立良好的沟通机制良好的师幼互动还需要建立起良好的沟通机制，促进师幼之间信息的及时传递和共享。

教师可以通过定期的家长会和家校沟通，向家长反馈幼儿在幼儿园的表现和进步情况，增强家校协作。

4. 总结与展望通过对幼儿园师幼互动优化方案的探讨，我们可以看到，建立亲密关系、创设学习情境、提供积极反馈和建立良好的沟通机制是优化师幼互动的关键策略。

未来，我们还可以深入研究师幼互动的实际效果，并进一步完善优化方案，为幼儿的健康成长和全面发展提供更加有力的支持。

幼儿园教学技巧中的师幼互动策略研究一、教学价值在幼儿园中，师幼互动是一个关键因素，对幼儿的学习和发展具有重要影响。

通过良好的师幼互动，可以促进幼儿的学习兴趣和积极性，提高幼儿的学习效果，并且在情感上建立起稳固的师生关系。

二、教学目标通过师幼互动策略的研究，目标是探索有效的方式和方法，以建立积极、亲密和富有互动性的师幼关系。

同时，也要培养和提高教师的互动能力，使其能够更好地引导和支持幼儿的学习。

三、教学区域教师应该注重在不同的教学区域中与幼儿进行互动，例如在课堂上、活动室中、操场上等。

这样的多样化教学环境可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。

四、教学准备在教学开始前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，教师需要研究教学内容，了解幼儿的认知水平和学习需求。

其次，教师需要准备一些教学辅助工具，例如图片、游戏等，以增加课堂的趣味性和互动性。

最后，教师还需准备相应的师幼互动策略，包括问答、手势引导等方法，以及鼓励幼儿积极参与的口头表达。

五、教学介绍在教学过程中，教师应该注重介绍教学内容和目标，以及明确幼儿的角色和任务。

通过引导幼儿理解和接受教学内容，可以提高他们的学习主动性和参与度。

六、教学重点在师幼互动中，教师应该注重培养幼儿的创造力和思维能力。

通过提出开放性问题、鼓励幼儿发表自己的观点和想法，可以激发幼儿的思考和表达能力。

七、教学方法在教学中，教师可以运用一些有效的互动方法。

例如，鼓励幼儿参与小组讨论、合作玩乐等活动，培养他们的合作精神和团队意识。

同时，教师还可以利用故事讲解、角色扮演等活动，引发幼儿的兴趣和好奇心。

八、教学过程在教学过程中，教师需要注重与幼儿之间的互动。

教师可以采用积极倾听的方式，耐心聆听幼儿的发言，并积极回应和肯定他们的观点和想法。

同时，教师也可以提醒幼儿关注课堂内容，提出相关问题，引导他们思考和解决问题的方法。

九、教学反思教学活动结束后，教师应该进行反思。

通过仔细观察和分析教学效果，教师可以发现自己的不足之处，并提出改进的措施。