浅谈小学作文教学的几点做法

浅谈小学生作文教学的几点做法摘要:本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧。

学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。

要让学生会写、爱写,从而开发学生的写作源泉,能用他手中的笔描绘他们多彩的生活。

关键词 :作文素材写作生活阅读写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,”我手写我口,我手写我心”。

但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。

学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。

如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文”言之有物”,谈真话,抒真情。

这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:”生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。

这就告诉我们作文的素材问题。

生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。

在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。

把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。

大家好！很荣幸能在这里与大家分享我的作文教学经验。

作为一名从事作文教学多年的教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈作文教学的几点心得体会。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。

在课堂上，我常常创设各种情境，让学生在真实的语境中感受作文的魅力。

例如，在教授《秋天的校园》一文时，我带领学生走进校园，观察秋天的景色，让他们亲身体验秋天的美好，从而激发他们的写作兴趣。

2. 引导学生关注生活，挖掘生活素材。

作文来源于生活，生活是作文的源泉。

我鼓励学生关注生活，挖掘生活中的点滴素材，使作文内容更加丰富、生动。

3. 举办作文比赛、朗诵会等活动，激发学生的创作热情。

通过举办作文比赛、朗诵会等活动，让学生展示自己的才华，提高他们的写作积极性。

二、培养学生的写作能力1. 注重观察力的培养。

观察是写作的基础。

在教学中，我注重培养学生的观察力，让他们学会观察周围的事物，发现生活中的美。

2. 加强写作技巧的指导。

针对不同类型的作文，我给学生讲解相应的写作技巧，如记叙文的六要素、议论文的论点、论据、论证等。

3. 鼓励学生多阅读、多积累。

阅读是提高写作水平的重要途径。

我鼓励学生多阅读优秀作品，积累好词好句，提高自己的语言表达能力。

4. 注重作文修改。

作文修改是提高作文质量的关键。

在教学中，我要求学生认真修改自己的作文，培养他们的修改能力。

三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平不同，兴趣和特长也有所不同。

在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教：1. 针对不同学生的写作水平，设定不同的写作目标。

对于写作水平较高的学生，我鼓励他们发挥自己的特长，创作出优秀的作文；对于写作水平较低的学生，我给予更多的指导和鼓励，帮助他们提高写作水平。

2. 针对不同学生的兴趣和特长，提供个性化的写作指导。

例如，有的学生擅长描写景物，我就引导他们观察生活中的美景，提高他们的写作能力。

浅谈提高小学语文作文教学有效性的几点做法《小学语文课程标准》明确指出：小学语文作文教学的最终目的就是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”而要实现这一目标，就要求小学语文教师在平时的作文教学中充分挖掘作文教学素材，教给学生习作的技巧和方法，有效提高小学生的作文写作水平。

一、提高小学生的写作积极性众所周知，兴趣是最好的老师，所以要想提高小学生的习作水平，首先要激发学生的写作兴趣，让他们愿意表达，而且能够自主地表达自己的真实想法，真正做到“我手写我心”。

叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会成什么文章。

”这句话明确地告诉每一个语文老师，要提高学生的习作水平，首先要从学生喜欢做的事，从学生的生活点滴入手，抓住小学生的心理特点，让他们在潜移默化中不知不觉地走进作文的广阔天地。

比如，小学生爱玩，那么在平时的习作准备中，老师就可以根据习作要求，恰当地组织一些小游戏，让每一个学生都能其乐融融地投入其中，这样他们在参与游戏的过程中就会尽情地释放自己的天性。

老师也可以在学生参与游戏的兴奋中不露痕迹地引导学生加以思考，让他们或根据游戏交流感受，或针对某一个人的表现进行描述，这样就可以让学生在游戏的同时积累了一些必要的素材，为接下来的写作打下了良好的基础。

在写作中，老师还要及时树立学生的自信心，鼓励学生相信自己一定能写出高质量的作文。

比如当发现某个学生的习作质量比较高的时候，老师就可以让他到讲台上朗读自己的习作，然后引导大家来分析他的写作特点，学习他的写作技巧，这样就可以激发学生更加积极地投入写作之中。

哪怕是这个学生的文章中只是完成了一段比较精彩的话，老师也可以借此大做文章，极尽表扬之能事，让他感受到自己也能写出好作文来，从而在今后的习作中不遗余力地努力写。

二、教给学生一些基本的写作技巧和方法小学生在写作的过程中，总是会遇到一些这样或那样的问题，这是由于他们的写作方法运用得还不够熟练，再加上他们的生活阅历比较浅，对生活的观察相对比较粗略导致的，所以，老师在指导学生习作的过程中，要根据每次习作的具体要求，循序渐进地给予学生一些写作的方法或技巧，让学生能够较为轻松地实现自己写高水平作文的目的。

浅谈作文教学的几点做法作文教学是语文教学中重要的组成部分。

小学作文教学，重点是“作”与“改”。

但一般情况下，学生在“作”的方面常感到无话可写，对于作文课怀有一种畏难情绪和惧怕心理。

而在“改”的方面，传统做法是“精批细改”。

教师努力地“精批细改”了，但作文本发下来，认真琢磨批改道理的学生毕竟是少数，教师的辛勤劳动收不到应有的效果，因此也影响了教师的教学情绪。

为此我在原来对作文教学研究的基础上就以上两个问题进行了积极的探索研究，借此机会意与各位同仁交流探讨。

一、小学生感到作文无话可写的原因是缺乏素材的积累和对生活敏锐的观察，为此我带领学生：1、多观察了解“观察是写作的第一步”，如果没有细致观察，怎会写下脍炙人口的文章？学校生活并非平淡无奇，不同的事物或个人有不同的形态，特征、情感或者背景。

要知道“玫瑰花、紫罗兰、月季等都是花，但是，它们却各有各的色彩，各有各的香气”。

只有多看看，多闻闻，并不断作比较，才有可能真正认识它们。

所以写作要抓住不同事物的特征，去观察，去分析，去体会，才能“成助于胸”。

为了使学生有话可写，有文可“作”，我常领学生走出课堂，使学生身临其境，见其人，识其物，闻其声，边看边思考。

比如我利用节假日的时间，领学生去双庙水库垂钓，去老龙湾游览，学生在这里看到了水中的鱼，空中的鸟，风中的树，雾中的山，领略春之朝阳、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通过留意研究景物的声、形、貌、色，发现大自然的美；我还带领学生去田间地头、工厂集市参观，到烈军属、孤寡老人家访问，让他们去关心周围人们的衣、食、住、行，去体会人间的温情。

这样既调节了生活节奏，透了口新鲜空气，又于宽松闲适之中增加了见闻。

还使学生获得了第一手材料，作文也就有了着落。

2、多阅读浏览，注重积累。

语言材料的积累单靠几节语文课是绝对不够的，平时多鼓励学生阅读课外读物。

另外，虽然学生对有些文字很感兴趣，但又不可能人人过目不忘。

所以我指导学生分类摘录文章，注重写作材料的积累。

浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。

的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。

通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。

大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。

怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。

如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。

先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。

另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。

通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。

这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。

二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。

可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。

他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。

对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。

如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。

小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。

而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。

本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。

还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。

只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。

二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。

教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。

教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。

写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。

教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。

鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。

在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。

比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。

还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。

通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。

五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。

可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。

提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。

近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。

１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。

为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。

在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。

二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。

三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。

这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。

２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。

让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。

我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。

学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。

掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。

最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。

改进小学作文教学的几点做法目前小学作文教学还存在不少问题，作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，这就是一些较为突出的问题。

针对这些问题，笔者谈几点肤浅的认识。

一、加强学生观察能力的培养。

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到”无话可说”，”无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服”无材料可写”的缺点。

在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

一要进行指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。

为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

二要进行自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。

联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。

三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。

二、引导学生积累写作素材。

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

俗话说：”巧妇难作无米之炊。

”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。

儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。

所以学生作文要有雄厚的材料。

”所谓”雄厚”就是广泛吸收积累之结果。

一要从现实生活中积累素材。

生活是写作的源泉。

那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。

小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。

”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。

简简单单写作文——浅谈作文教学的几点做法【摘要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。

【关键词】激发兴趣、“说真话”“吐真情”；认真观察；练说练写；积累小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但很多学生一听到“作文”两字，便齐呼：“作文难，难于上青天！”这是学生们的痛苦，老师们的哀叹。

但是作文真这么难吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。

究竟怎样才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。

俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。

我就自己的教学实践谈谈几点看法：1激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。