每逢佳节倍思亲(第二课时)

《每逢佳节倍思亲》第二课时课案《每逢佳节倍思亲》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》教学过程：一、谈话导入，初步促情（课前播放《九月九日忆山东兄弟》这首歌渲染气氛）师：同学们，今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》。

（学生齐读课题）师：一年一度的重阳节来了，大家都很高兴，可唐代大诗人王维却发出了这样的感慨——（播放古诗动画）师：你们能齐读这首古诗吗？（学生齐读古诗）师：同学读得非常正确、流利，只有你真正地了解了唐代诗人王维的内心后，你才能真正地把握这首诗的真谛。

【学生在课前歌曲的熏陶下，感受着王维的思乡之情，让学生初读古诗，初步感悟了文章所包含的情感。

】二、讲授新课，感悟思乡1．第一小节。

师：那么王维是在什么情况下写下这首诗的呢？请同学们打开课本，一起看一下第一小节，谁来读一读，其他同学思考一个问题，从他的朗读中你知道了什么？（一生读文章的第一段）师：很好，谁来说说读了第一小节后，你知道哪些信息?生1：我知道唐代有个大诗人，他的名字叫王维。

生2：我还知道他15岁那年就离开家乡。

师：老师想顺便问一下，你知道王维的家乡在哪儿？生：唐代。

师：那是王维的朝代。

生：蒲州。

师（赞赏地）：你的知识真多，是在蒲州，今天的山西祁县。

你还知道什么？生3:他来到了京城长安。

生4：他来长安已经两年了。

师：在这两年里面，王维独自在外（板书：独自在外），没有亲人的照顾，难免会感到孤独，这就是“独在异乡为异客”。

（学生齐声读诗句）师：读了第一小节后，我们掌握了很多信息，在长长的两年里面，他是怎样的孤独？生1：他遇到困难没有人帮忙。

生2：生病了没有人照顾他。

生3：每天晚上都想念自己的亲人。

师：说得真好，让我们一起来再读第一小节，感受王维独自在外的孤独。

（生齐读第一小节）师：再读一读诗句，感受王维的内心。

（生齐读诗句）【第一小节是故事发生的背景，学生获得信息的方式是自己发现，把学习的主动权交给学生，同时，两年中的孤独的拓展是文章背景的延伸，把文章的情感基调渗入到学生的内心。

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计及反思《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计【教材分析】本文《每逢佳节倍思亲》是一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。

然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上。

在小学阶段,让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思,以及写作背景就比较困难。

'‘文包诗”川的“文”就是用來帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。

那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要冋到“诗”屮。

【学情分析】由于学生从一年级就开始诵读古诗，三（1）年级学生没上这课前基本已经会背这首诗T,但是仅仅停留在背诵和明门这是一首思乡诗的层次上，并不能感受到诗屮字里行间融入的思乡思亲之情。

三年级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗” Z间的联系，但是这种感受只是浮在表血的初步感知，只有通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡思亲之情。

根据三（1）班学生学习水平较为整齐但上课发言、主动参与的积极性弱于同年级其他班级的特点，木节课设计的内容紧扣“思亲”二字，抓牢教学日标、教参要求的内容，指导学生会造句，会背诵，理解诗句的意思，感悟诗人思乡思亲Z情即可。

根据实际情况适可而止地进行拓展或不拓展。

根据教材特点和三（1）班学情，本节课拟定以下教学日标【教学日标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

会用“兴高采烈”造句。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

【教学重难点】在读文屮逐步理解感悟诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

【设计思想】一、立足语文实践，培养学生实践能力。

《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。

《每逢佳节倍思亲》第二课时教案《每逢佳节倍思亲》第二课时教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重难点：1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、读题质疑，直奔中心1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。

课文用最脍炙人口的一句作为课题。

2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。

(思亲)3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人?他思念的是谁呢?)二、诗文对照，读中解疑(一)细读第一自然段(6分)1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人?读后讨论。

(因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。

)2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。

你觉得离开家乡两年的王维心情怎样?你能把王维此时的心情读出来吗?(“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。

)(二)、细读第二自然段(10分)1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了(生齐读第二自然段)。

2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗?3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

4、出示卡片：(一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日)用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。

5、指导感情朗读。

从这段课文中你体会了什么?(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。

)过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了?他会想起谁?想起哪些事呢?(三)、细读第三自然段(12分)1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

《每逢佳节倍思亲》教案（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教学过程：同学们，中国是一个诗的国度。

在古诗中，有许多传诵千古的名句。

你们知道的有哪些？老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的题目呢！谁来读一下？（逢）这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老携幼头插茱萸（图）（1）携带（2）拉着插的笔顺、书空交流读书所得，相机板书：重阳节（九月九日）王维思念兄弟思绪万千（谁了解王维）思亲下面我们一起来看看这首诗（出示）。

谁来读一下诗题。

学习古诗，先要解诗题。

谁能来给大家说一说？山东，华山东面。

想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。

刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。

你们有什么好方法？（1）联系上下文；（2）抓住关键字。

这首诗是包含在课文中的，学习这样的诗还有什么方法呢？（读读课文）看老师的朗读要求：（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。

（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。

独在异乡为异客说说这行诗的意思。

你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。

通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。

（15岁两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。

每逢佳节倍思亲这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。

《每逢佳节倍思亲》第二课时一、解题导入，整体感知古诗1、师：同学们，今天老师给大家带来了两首诗，看：（屏幕出示《静夜思》、《泊船瓜洲》），你能来读一读吗？读得很正确。

第二首谁会读？（纠正：“间”读jiàn，是间隔的意思）谁再来读？字正腔圆，我们一起来。

（齐读《泊船瓜洲》）2、揭题师述：这两首诗都饱含着浓浓的思乡之情。

李白的思乡之情就是：“举头望明月，低头思故乡”，王安石的思乡之情就是：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

通过上节课的学习，我们知道属于王维的思乡之情是——（每逢佳节倍思亲）3、释题：这里的“佳节”就是——那是一个美好的、团圆的节日。

在这样的节日里加倍地思念亲人，再齐读课题，读好它。

4、出示古诗这个课题出自一首古诗《九月九日忆山东兄弟》（出示古诗），你能来读准它吗？相机：这里的“山东”不是我们现在行政区划的山东省，而是在华山的东面，这一片广大的区域，统称为“山东”。

（边说边板画演示），谁再来读一读，读准每一个字，每一句诗。

你读得真好，不仅读得字正腔圆，还读出了节奏。

让我们一起来试一试，好吗？（出示标节奏后的古诗）要读得字正腔圆，还要读出诗的节奏来。

（齐读古诗）相信学习课文后你会吟诵得更好。

二、初读课文，整体感知1、初读课文人们是怎么过这个节的呢？请你快速浏览课文，找出来，读一读。

谁来说说你找到了哪些句子？指名说（出示文字两段）2、体会过节习俗用自己的话来概括一下人们是怎么欢度的？师述：登高望远，头插茱萸，这就是重阳节的习俗，就像我们春节要吃年夜饭，要拜年一样。

看：（屏幕出示茱萸图片），这就是茱萸，一种有浓烈香味的植物，古代的人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾，代表了人们一种美好的心愿。

三、体会“热闹”1.你从哪里感受到重阳节过节的这种“热闹”呢？我们先来看第一段文字。

我听到了你是那样的兴高采烈。

（出示词卡：兴高采烈）“兴高采烈”是什么意思？（非常高兴。

）换个词儿说，就是：——师：想不想看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景？（媒体显示人们欢度重阳节的情景）大家上无处不有的热闹，每个人脸上都是——兴高采烈，男女老少都——读得再快乐一些。

《每逢佳节倍思亲》教案（优秀3篇）公开课教案：《每逢佳节倍思亲》篇一作者：《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计转贴自：本站原创点击数：178《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计执教者：智卫琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重难点：1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、读题质疑，直奔中心（2分）1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。

课文用最脍炙人口的一句作为课题。

2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。

（思亲）3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）二、诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段（6分）1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。

（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。

）2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。

你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。

）（二）、细读第二自然段（10分）1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。

2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。

5、指导感情朗读。

从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。

）过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？（三）、细读第三自然段（12分）1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

苏教版小学语文《每逢佳节倍思亲》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟诗人对家乡、亲人的思念之情。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

3.提高朗读水平，培养语感。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感悟诗人情感。

2.教学难点：把握诗人的内心情感，提高朗读水平。

三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.课文朗读音频四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上一课的内容，回顾诗人的背景。

2.学生分享上一课的学习心得。

第二环节：课文学习1.朗读课文，注意语气、节奏。

（1）学生自读课文，感受诗人的情感。

（2）教师指导朗读，强调语气、节奏。

2.理解课文内容。

（2）学生提出问题，教师解答。

3.学习生字词。

（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师检查生字词掌握情况，讲解难写字。

4.感悟诗人情感。

（1）学生分享对诗人的思念之情的理解。

第三环节：课堂练习1.完成课后练习题。

2.学生展示练习成果，教师点评。

第四环节：拓展延伸1.介绍有关思乡的古诗词，如《静夜思》等。

2.学生交流自己喜欢的思乡诗词，分享感悟。

五、课后作业1.抄写课文，注意书写规范。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

六、教学反思本节课通过复习导入、课文学习、课堂练习、拓展延伸等环节，让学生深入理解课文内容，感悟诗人的思念之情。

在教学过程中，注重朗读指导和生字词教学，提高学生的朗读水平和生字词掌握情况。

同时，通过拓展延伸，激发学生对家乡、亲人的热爱。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.复习导入（1）教师简要回顾上一课的内容，引导学生进入本节课的学习。

（2）学生分享上一课的学习心得，为学习新课打下基础。

2.课文学习（1）学生自读课文，感受诗人的情感。

（2）教师指导朗读，强调语气、节奏。

如：在朗读“每逢佳节倍思亲”时，要表现出诗人对家乡、亲人的深切思念。

（4）学生提出问题，教师解答。

3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师检查生字词掌握情况，讲解难写字。

《每逢佳节倍思亲》（第二课时）教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重难点：1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

教具准备：PPT课件。

教学流程：一、调动感情，导入课题。

1、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。

他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：(指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。

)2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日?3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些习俗呢?投影出示。

重阳节习俗金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等二、情景同现，读文悟情。

过渡：1、品读第一自然段。

(1)诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人?带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。

你先读课文的第一自然段。

(2)读完了?你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢?(3)老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的……你们想念家乡的亲人吗?什么时候最想他们?想他们的时候，当时心情如何?好，就请外地的同学来读。

(4)还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗?想他们的时候，当时心情如何?好，就请外地的同学来读。

评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。

两年啊，七百多个日日夜夜。

他的家在华山以东的蒲州(板书：蒲州)，也就是今天的山西省永济市;长安则在华山以西(板书：长安)，是今天的陕西省西安市，两地相距有近1000里。

当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。

《每逢佳节倍思亲》（第二课时）教课方案《每逢佳节倍思亲》第二课时教课方案作者周艳虹[教课内容 ]苏教版三年级上册第八单元第25 课。

[教课目的 ]1有感情地朗诵课文、诗句，并进行古诗背诵。

2抓住要点词句，诗文联合，理解课文的内涵。

品读古诗的境界，要点理解每逢佳节倍思亲这句诗的含义。

3初步认识文包诗的特色。

[教课要点、难点 ]抓住要点词句，诗文联合，理解课文内涵，品读古诗境界。

[教课过程 ]一、复习导入，整体感知文本师经过上节课的学习，我们知道每逢佳节倍思亲这句诗出自王维的哪一首诗？《九月九日忆山东兄弟》师王维忆起了什么呢？为何会忆发迹乡的兄弟？请同学们自由读一读课文，用横线画出让你感觉最深的句子。

二、精读课文，感悟思乡之情一品读为何忆师过渡他人欢度节日的情形，勾起了王维对家乡、对亲人的想念，那么此时现在的王维又身在何方？◆独在他乡为异客1出示课文第一自然段，指名读。

师他乡就是家乡之外的地方，身在他乡的人就叫——异客。

师这句诗中，哪个字写出了王维的心情？王维为何会感觉孤单呢？年龄小、离家远、时间长。

师让我们带着这样的感情读一读。

生读师王维小小年龄便单独一人，远离了家乡——生独在他乡为异客。

王维流浪他乡，人生地不熟——生独在他乡为异客。

王维长作他乡之客，孤苦伶仃——生独在他乡为异客。

[设计企图抓住诗句中独异字来感觉王维单独一人，身在他乡的那份孤独之情。

]◆每逢佳节倍思亲出示王维看着家家户户欢度节日的情形，更为想念家乡的亲人。

师更为是诗句中哪个字的意思？倍师阴历九月九日是我国的传统节日——重阳节，这天王维的家乡，人们会头插茱萸，爬山望远。

请看老师给大家带来了一组图片出示重阳节人们登高玩乐的图片。

出示当他人一家团聚，围在一同吃团聚饭时，王维却独站庭院，对着一弯明月，他想；当他人扶老携幼，欣喜若狂地登高望远时，王维却独坐书院，他想师年年重阳，今又重阳，他人家是团团聚圆，他倒是孤孤单单，这怎能不让他更为想念远方的亲人呢。