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最经典实用的考试技巧第一、充分利用考前五分钟按照大型的考试的要求，考前五分钟是发卷时间，考生填写准考证。
这五分钟是不准做题的，但是这五分钟可以看题。
我发现很多考生拿到试卷之后，就从第一个题开始看，我给大家的建议是，拿过这套卷子来，这五分钟是用来制定整个战略的关键时刻。
之前没看到题目，你只是空想，当你看到题目以后，你得利用这五分钟迅速制定出整个考试的战略来。
我是教数学的，我一般要求我的学生拿着数学卷子，不要看选择，不要看填空，先看后边的六个大题。
这六个大题的难度分布一般是从易到难。
我们为了应付这样的一次考试，提前做了大量的习题，试卷上有些题目可能已经做过了，或者你一目了然，感觉很轻松，我建议先把这样的大题拿下来。
大题一般10分左右，这10分如囊中取物，你就有底气了，心情也好了。
但不建议从后往前做题。
特别是要看看最后那个大题，一看那个题目压根儿就不是自己力所能及的，就把它砍掉，只想着后边只有五个题，这样在做题的时候，就能够控制速度和质量。
如果倒数第二题也没有什么感觉，你就想，可能今年这个题出得比较难，那么我现在最好的做法应该是把前边会做的题目踏踏实实做好，不要急于去做后边的题目，因为后边的题目不是正常人能做的题目。
第二、进入考试阶段先要审题审题一定要仔细，一定要慢。
我发现数学题经常在一个字、一个数据里边暗藏着解题的关键，这个字、这个数据没读懂，要么找不着解题的关键，要么你误读了这个题目。
你在误读的基础上来做的话，你可能感觉做得很轻松，但这个题一分不得。
所以审题一定要仔细，你一旦把题意弄明白了，这个题目也就会做了。
会做的题目是不耽误时间的，真正耽误时间的是在审题的过程中，在找思路的过程中，只要找到思路了，单纯地写那些步骤并不占用多少时间。
第三、一定要培养自己一次就做对的习惯现在有些学生，好不容易遇到一个会做的题目，就快速地把会做的题目做错，争取时间去做不会做的题目。
殊不知，前面的选择题和后边的大题，难易差距是很大的，但是分值的含金量是一样的，有些学生以为前边题目的分数不值钱，后边大题的分数才值钱，不知道这是什么心理。
1、教育学这门学科具有哪些特点？答：具有综合性、理论性与实用性得特点。
2、教育学得发展有哪些阶段？每一阶段有哪些代表人物与代表作？答：（一）教育学得萌发阶段；孔子《论语》、《学记》就是世界上最早得关于教育得专门著述。
昆体良《雄辩术原理》、柏拉图《理想国》；（二）教育学得独立阶段；1632捷克《大教学论》就是近代最早得一部论述教育问题得专著。
洛克《教育漫话》（1693）、卢棱《爱弥儿》（1762）、赫尔巴特《普通教育学》（1806）就是教育学成为一门独立学科得代表作、赫尔巴特以伦理学与心理学为基础建立了教育学体系。
福禄培尔《人得教育》；（三）教育学发展多样化阶段；斯宾塞《教育论》1861、杜威《民主主义与教育》1916；（四）教育学发展得深化阶段；3、学习研究中学教育学得基本原则？答：（一）客观性原则；(二)系统性原则；（三）理论联系实际得原则4、中学教育有哪些主要研究方法？答：观察法、调查法、实验法、行动研究法。
1、行动研究法得主要特点。
答：（1）实践性与性相结合；（2）合作性与渗透性相结合；（3）持续评价性与即时反馈性相结合；（4）可变形与适应性相结合。
1、教育得基本要素？答:教育者；受教育者；教育措施。
2、教育要素之间得关系有哪些？答:1、教育者就是实施教育措施得主体；2、教育措施就是教育者与受教育者相互作用得桥梁；3、受教育者既就是受教育对象又就是学习发展就是主体。
3、简述教育起源得几种学说。
答：生物起源说；心理起源说；劳动起源说。
4、教育得发展有哪几个阶段？每一阶段各有哪些特点？答：1、原生形态教育；特点：（1）教育目得得单一性；（2）没有专门得教育制度；（3）教育内容得贫乏性；(4)没有专职得教育人员；（5）教育方法得单一性；2、古代教育；特点：（1）教育目得就是培养统治人才；（2）出现专门得教育机构与专职得教育人员；（3）学校教育得内容主要就是古典人文学科与治世之术；（4）教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；（5）教学得组织形式主要就是个别教学；3、现代教育；特点：（1）教育目得得多样化；（2）形成了比较完备得教育制度；（3）教育内容就是科学化；（4）教育人员得专业化与普及化；（5）教育途径不断更新与发展。
《教育学原理》模拟试题（第一套120分钟）一、选择题（下列每个小题的选项中只有一个正确答案，将正确答案的代码填在题前的括号里，每小题１分，共５分）1．由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是（）。
A. 制度教育2．主张"教育即生活"观点的是（）。
C. 实用主义教育学3．依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，这是教育的（）。
C. 显性功能4．依照法律规定,适龄儿童和青少年必须接受,家庭、社会和学校必须予以保证的国民教育是( )。
C. 义务教育5．由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
C. 国家课程二、改错题（将每小题的划线处改正，每小题１分，共５分）1．教师是以传授知识为职责的职业。
教书育人2．教育改革的核心是教学手段的改革。
课程3．经验主义课程论主张课程应以学科为中心。
儿童4．夸美纽斯的代表性教育著作是《普通教育学》。
大教学论5．主张非指导性学习的是行为主义教学理论。
情感三、填空题（将答案填在空格内，每小题１分，共6分）1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的＿＿＿活动。
实践2．教育功能是教育活动和系统对个体发展和＿＿＿所产生的各种影响作用。
社会发展3．教育目的是教育活动要达到的＿＿＿结果。
预期4．学科课程以有组织的＿＿＿作为课程组织的基础。
学科内容5．班级管理是以＿＿＿为基础展开的。
班集体6．从狭义看，教师是＿＿＿的专职教师。
学校四、概念题（解释下列概念，每小题3分，共9分）1．教学答：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行为的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
2．教育制度答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系：二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条理等。
教育学考前1000题（2）1．1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A．《大教学论》 B．《学记》 C．《普通教育学》 D．《教育论》2．提出“产婆术”的教育家是( )。
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良3． 1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称（），这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。
该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21年，至通儒院需要26年。
这是我国正式实施的第一个学制。
A．“六三三”学制 B．五四学制 C．壬寅学制 D．癸卯学制4．在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。
这种教育研究方法属于（）。
A．观察法 B．实验法 C．个案研究法 D．调查法5．1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。
“两个必须”是指（）。
A．教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合6．我们常用“孟母三迁”的故事来说明那种因素的教育意义（）A．遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性7．在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的( )。
A．《论语》 B．《存学篇》 C．《师说》 D．《学记》8．( )的发展水平制约着教育发展的规模、速度；制约着教学方法、手段、组织形式。
A．生产力 B．人口 C．政治经济制度 D．精神文化9．( )就是通过对人类已有教育实践和教育理论的分析，认识教育现象和发现教育规律的研究方法。
考前5分钟作文
哎哟，各位看官，今儿个咱来摆摆龙门阵，说些个五湖四海的话儿，让耳朵也尝尝鲜。
福建那边儿的，说话儿软绵绵的，就像他们那儿的茶，细细品才有味。
咱福建的兄弟说了：“考试前五分钟，心跳得跟打鼓似的，手里那支笔呀，重得跟金条一样。
” 哈哈，看来考试这事儿，哪儿的人都紧张。
再转到咱们重庆这地儿，说话直来直去，就像咱重庆的火锅，麻辣鲜香。
重庆的哥们儿说了：“考前五分钟，我那儿跟打了鸡血似的，热血沸腾，啥也不怕！” 这就是咱们重庆人的魄力，啥事儿都敢上。
陕北那边儿，说话儿有股子豪气，就像那黄土高原上的风，吹得人精神抖擞。
陕北的老乡说了：“考前五分钟，我闭上眼，心里默念咱老祖宗留下的那些话，心里就有底了。
” 听听，这就是文化的力量，让人心安。
再来说说咱们河南，说话儿实在，就像那河南的大馒头，实打实的好。
河南的老乡说了：“考前五分钟，我得把心静下来，想想爹妈那期望的眼神，咋也不能让他们失望。
” 哎，可怜天下父母心，咱们都得好好考。
所以说啊，不管哪儿的人，考前五分钟都是紧张的。
但紧张归紧张，咱得调整好心态，拿出自己的最佳状态来应对。
毕竟，考试这事儿，靠的不仅仅是知识，还有那份坚持和毅力。
好了，今儿个咱就聊到这儿，各位看官，下次再见咯！。
练习题一一、填空题1.西周以后，学校有了与乡学之分。
2.六艺教育以礼乐为中心，由六门课程组成，即礼、乐、射、御、、数。
3.四书是指《大学》、《》、《论语》、《孟子》。
4.古希腊的哲学家苏格拉底采用进行教学。
5.柏拉图的教育思想主要在《》一书。
6.古希腊百科全书式的哲学家的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。
7.赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在基础上，把教育价值的理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。
8.的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
建立了比较完善的教育理论体系。
9.马克思认为人的全面发展的根本途径是相结合。
10.提出白板说的教育家是。
11.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、功能。
12.通过实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
13. 决定制约着教育目的的性质和发展方向，决定着公民受教育权利。
世界各国重大的教育改革以课程改革和教学内容改革为核心。
14.人力资本理论的创立者是。
15.决定教育目的性质和思想教育的内容的是。
16.校园文化的核心是。
17.因材施教是遵循身心发展的。
18.教育工作要循序渐进是遵循身心发展的。
19. 是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
20．韩愈中关于教师职能的一名言是：师者，所以传道授业解惑也。
二、名词解释题1.教育2.学制3.义务教育4.教育全民化5.教育民主化6.师生关系7.综合课程8.教科书9.教育过程10.教学方法三、判断分析题1．近代学校教育依然能适应当代社会。
2．学校教育随着人类社会的产生而产生。
3.现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。
4.终身教育主要是职业教育（成人教育）5.教育的民主化是指师生关系的民主化。
6．教育的多元化是指教育思想的多元化。
7．“不愤不启，不悱不发。
”8．《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。
9.政治经济制度决定教育的领导权，因此学校要直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。
高校教师资格证之高等教育学考前冲刺练习题库含答案讲解单选题（共20题）1. 最早将形成性评价的概念引入教学领域的学者是（）。
最早将形成性评价的概念引入教学领域的学者是（）。
A.布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.奥苏伯尔【答案】 C2. 《普通高等学校设置暂行条例》属于（）。
《普通高等学校设置暂行条例》属于（）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A3. 我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。
我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。
A.间接调控B.宏观调控C.间接的和宏观的调控D.直接调控【答案】 C4. 张老师为了提高教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础，这种评价是（）。
张老师为了提高教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础，这种评价是（）。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价【答案】 A5. 下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（）。
下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（）。
A.那烂陀B.岳麓书院C.康斯坦丁堡帝国大学D.巴黎大学【答案】 D6. 教师专业发展的根本是（）。
教师专业发展的根本是（）。
A.提升专业知识B.教研结合和创新实践C.终身学习D.反思经验【答案】 B7. 高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（）。
高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（）。
A.中级人地B.中级专门人才C.高级人才D.高级专门人才【答案】 D8. 规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。
规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。
A.直线制组织结构B.职能制组织结构C.直线—职能制组织结构D.矩阵式组织结构【答案】 D9. 教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程是（）。
教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程是（）。
省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022年硕士研究生考试《教育学》考前冲刺试题B 卷 附答案 考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。
朱熹对“愤”的解释是（ ）A.“达其辞”B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”2、形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ）A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同3、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。
按照文献评价的分类，这属于（ ）A.外部评价B.内部评价C.事实评价D.价值评价4、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（ ）A.实战能力B.创新能力C.理性思维能力D.解决实际问题能力5、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（ ）A.自然类比B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验6、“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
”提出这种主张的教育家是（ ）A.张之洞B.康有为C.蔡元培D.晏阳初7、明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是（ ）A.武学B.医学C.阴阳学D.社学8、杜威所谓教育的内在目的是指（ ）A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的9、PISA 测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。
这种对测验结果进行分析的研究属于（ ）A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究10、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（）A.身体的养育B.知识的学习C.德行的塑造D.礼仪的培养11、1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）A.乡村教育B.普通教育C.师范教育D.职业教育12、下列选项中属于结构良好任务的是（）A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题13、17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。
一、选择题(单选，请选出正确的标号并填写在题后括号内）1、一般来说，学校产生于（B ）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会2、教育为政治经济制度服务，主要是通过（A）表现出来的。
A.培养人B.参与政治活动C.传播文化与科学知识D.参与经济活动3、（B）中就曾明确提出：“占之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”，而这正是教育的基本功能之所在。
A•《中庸》B.《礼记•学记》C《论语》D“四书”、“五经”-4机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（D）。
A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性5图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
皮亚杰把图式看作认知结构的起点和核心，因此，认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（A）。
A同化、顺应、平衡B适应C劳动D日常生活6.1900年爱伦•凯（1847—1926)的教育学著作取名（D），呼唤儿童中心的教育。
A《教育漫话》B《大教学论》C.《教育学》D•《儿童的世纪》7.既是历史上最古老的模式之一，也是教学模式中最基本的模式之—的教学模式是（A）。
A.示范一模仿教学模式B.自学一指导教学模式C.引导一发现教学模式D.传递一接受教学模式8.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六•三•三”的学习阶段和年限的学制是（D ）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制9.（A）等都是当代中国倡导有效教学的典范。
A.魏书生B.陶行知C.鲁迅D.郭沫若10.当代中国教育的导向思想是（B）。
A应试教育 B.素质教育 C特长教育 D继续教育11.社会本位论教育目的论的代表人物是（C）A法国的卢梭和萨特、德国的福禄培尔为代表。
B凯兴斯坦纳C法国的孔德、涂尔干D瑞士的裴斯泰洛齐12、自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著 (B).A捷克的夸美钮斯B法国的卢梭C美国的杜威D德国的赫尔巴特13、（C）是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，师生共同作用的知识、技能、技巧、思想、观点、信念和行为习惯的总和。
教育学考前1000题（4）1.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
”这句话出自( )。
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》2.“得天下英才而教育之，三乐也”。
出自（）。
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》3. 提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，强调启发教学的著作是（）。
A.《中庸》B.《学记》C.《论语》D.《大学》4.提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的著作是（）。
A.《中庸》B.《学记》C.《论语》D.《大学》5.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是（）。
A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说6.教育起源于（）。
A．人类早期的心理模仿B．人类的生产劳动C．生物界老动物对幼小动物的照料D．问题还有待于进一步研究7.确定社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.凯洛夫的《教育学》B.巴班斯基的教学最优化思想C.赫尔巴特的《普通教育学》D.马克思主义关于人的全面发展学说8.关于赫尔巴特说法错误的是（）。
A.《普通教育学》标志着教育学已经成为了一门独立规范的学科B.提出了教育的教育性原则C.传统教育理论的代表人物D.提出了四段教学法：系统、联想、方法、练习9.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提供教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）A夸美纽斯 B赫尔巴特C斯宾塞 D卢梭10.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A．洛克 B．斯宾塞C．赫尔巴特 D．杜威11.首次提出“人力资本论”的是（）。
A．赫尔巴特 B．杜威C．舒尔茨 D．洛克12.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）。
A．学校教育B．高新技术的应用C．科学理论的产生D．完善的社会制度13.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。
一、教育学发展的各阶段、各阶段教育家及其教学著作。
P24－301.萌芽阶段，中国先秦，古希腊教育家孔子，《论语》等，强调通过教育来重建奴隶社会的秩序，恢复社会原有的“君君、臣臣、父父、子子”的等级制度；主张贤人政治，推崇“仕而优则学，学而优而仕”；提出因材施教、启发诱导、循序渐进、学思行结合、立志乐道、自省自克、以友辅仁等具体的教学、德育原则和方法。
思孟学派，《学记》：“教也者，长善而救其失者也。
”柏拉图的《理想国》：强调国家和社会在一切方面高于个人，教育的目的不应该是促进个人的发展，而应该通过教育，使每一个人根据自己的天资在社会中找到自己的位置，从芸芸众生中经过若干次考试筛选，最终产生出统治国家的哲学王，从而建立起一个和谐稳定的社会。
2.独立形态阶段。
被誉为“教育学之父”的夸美纽斯，1632年写成《大教学论》，此书奠定了近代教育理论的基础，一般认为是教育学产生的标志。
此书的主要影响：第一，构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容。
第二，突出强调了普及义务教育，把普及义务教育与社会、国家的发展和改革联系起来，论证普及义务教育的天然合理性。
第三，对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻信念并做了深入论证。
第四，提出“百科全书式”的教学内容观。
第五，推进了学校内部工作制度的发展，创立了班级授课制、学年制，提出系统的学校管理制度及督学制，推动学校规范化，堪称学校管理学的创始人。
第六，首次将学前教育纳入学制，对学前教育发展贡献甚大。
老师的课件是这样表述的：夸美纽斯的《大教学论》较为系统地阐述了教育、学校教育的问题，包括教育的作用与地位、教育的目的、学校教育制度、教学原则、教学组织形式。
尤其是提出了普及初等教育，论证了班级授课制。
卢梭的《爱弥儿》。
在西方教育史上，卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。
他认为创建新教育的关键在于树立人们的新观念，第一，教育适应自然的观念。
第二，儿童中心的观念。
第三，在实践活动中学习的观念。
第四，实用主义观念。
第五，发现的观念。
赫尔巴特的《普通教育学》。
最早以“教育学”命名的专著则是19世纪初德国教育家赫尔巴特的著作《普通教育学》（1806），被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
老师的课件是这样表述的：《普通教育学》把伦理学与心理学作为其教育理论的基础，力求使教育科学化。
其著作中所提出的教学形式阶段论，对后世产生很深远的影响。
3.发展多样化阶段：19世纪50年代至20世纪40年代英国教育家斯宾塞的《教育论》（1861）19世纪末20世纪初,美国出现了以杜威为代表的实用主义教育学,,其代表作是《民主主义与教育》德国教育家拉伊的《实验教育学》（1903）意大利女教育家蒙台梭利的《蒙台梭利教育法》（1912）、《人类的教育学》（1913)美国教育家杜威的《学校与社会》、《民本主义与教育》（1916）。
杜威教育思想（基本观点）：杜威从对传统教育的批判入手，提出了一套新的教育理论与思想——实用主义教育学说。
他提出“新三中心”，即以学生、经验、活动为中心，对旧教育进行改造。
从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的“传统教育”学派和以杜威为代表的“现代教育”学派的对立局面。
4.理论深化阶段：20世纪50年代至今美国心理学家布鲁纳制定了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标，可以指导老师更加具体地确定教学的目标和任务，为人们研究和评价教育过程提供了依据。
学生智能开发理论研究——皮亚杰、布鲁纳课程理论的深化研究——课程理论三大典型学派：布鲁纳的课程结构理论、瓦·根舍因的范例教学、赞科夫的“新教学体系”二、传统教育学派与现代教育学派的分歧及主要观点、代表人物。
P30－31德国教育学家赫尔巴特，他根据心理学来阐述了教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律。
这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，它也标志着教学过程理论的形成。
之后，他的这一理论被他的学生所发展。
这就是席勒，他明确的把教学分成了两个阶段，作成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。
赖因则在前面加了一个预备阶段，并对原由的四个阶段作了更符合教学实际的修改，演变为预备、（提出问题、说明目的）、提示（提示新课程、讲解新教材）、联系、总结、应用的教学过程。
这就是我们所说的“五段教学法”。
这种教学过程理论，在欧美各国流行、统治达半个世纪之久，被后人称之为传统教育派或传统教学。
传统的教育学派，注意运用心理学于教学，重视系统知识与技能的传授，发挥教师在教学过程中的领导作用，加强了课堂教学并使上课规范化，这都使教学得到改进、质量得到提高。
但随着社会的发展，这一理论则日益显露出了严重的弊端。
他忽视学生的主动性，忽视学生个人经验和能力在教学过程中的重要作用，严重脱离了社会生活实际，把课堂教学变成了千篇一律的五个阶段的僵化格式，压抑了学生的积极性，不利于教学的进行，而这在我国现阶段的教育过程中表现的也是异常的明显，我们的教学过程指导理论显然还停留在传统教育学派的理论之下，亟待改革。
19世纪末20世纪初，随着大工业生产和科学技术的发展，科学实验的日益普及和日益运用于教育，出现了一种反传统的教育学派，它就是以美国实用主义教育家杜威为代表的现代教育学派。
他反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学，主张儿童活动中心，重视学生的生活经验，通过从做中学来调动学生的积极性，促进他们的成长。
在教学过程中，他依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：从情景中发现疑难；从疑难中提出问题；作出解决问题的各种假设；推动哪一种假设能解决问题经过检验来修改假设、获得结论。
它被简明的概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫作“五步教学法”。
这就形成了传统教育学派与现代教育学派的基本对立：五段教学法与五步教学法的对立。
现代教育学派注重从引导学生通过个人的探索活动进行学习，紧密联系生活实际，确实容易使学生产生兴趣，发挥学生自身的主动性、创造性，能在获取或运用知识的过程中提高个人的能力。
但这种活动教学很难组织好，要求儿童事事经过实践获取知识，违反了学生学习的特点，忽视了教师和教材的作用，因而使学生得不到系统的科学知识，导致教学质量的降低。
故到30年代，杜威的教学理论便很快的衰落。
三、关于教育起源的几种观点。
P15－161.生物起源论。
把教育的起源万全归于生物的本能，忽视了教育的社会性和自觉性。
2.心理起源论。
把教育归结为单纯的“无意识的模仿”。
3.劳动起源论。
认为教育起源于人类的社会生产活动。
首先，马克思主义认为，劳动创造了人本身。
其次，人类的劳动从一开始就是一种社会的共同劳动。
再次，原始社会的是在生产劳动过程中进行的，青少年儿童跟随有经验的长者共同劳动，在这同时学习各种生产和生活的经验，并形成一定的思想观念。
总之，教育是基于人类生存和发展的需要，在生产劳动中产生的，这是马克思产义的正确观点。
四、教育发展的两大基本规律。
P38教育在人的发展和社会发展之间的矛盾中处于中介转化地位，教育就有了两个基本关系，一是教育与社会发展的关系，二是教育与人的发展的关系。
在这两个基本关系中又内含着教育的两个基本规律：一是教育必须适应和促进社会的发展，二是教育必须适应和促进人的发展。
五、简述教育的经济、政治、和文化功能。
P49－581.经济功能。
指教育系统对一定社会经济发展所起的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。
第一，教育是劳动者再生产的基本手段，把可能的劳动者转化为现实的劳动者，把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者，把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者，把单纬度的劳动者改变为多纬度的劳动者。
第二，教育是科学知识再生产的重要手段，表现在能够传递和传播科学知识，能够发展科学。
2.政治功能。
教育能够促进年轻一代政治社会化，促进政治民主化，制造政治上的舆论和思潮。
3.文化功能。
指教育系统对文化的保存和发展所起的作用。
表现在教育能够传承文化，即传递、保存和活化文化，教育能够改造文化，教育能够创造、更新文化。
六、如何理解教育的人的制约性？73-76教育的人的制约性，即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展规律和特点，这也是教育的根本特性之一。
人的身心发展规律主要体现顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性和个别差异性。
教育要因材施教，要尊重和适应年轻一代身心发展的特点和规律，并力求适度走在学生发展的前面，按照“最近发展区”的心理学原理，用适当超前于学生现有发展水平的教育，去拉动学生的发展。
七、影响人的发展的基本因素有哪些？这些因素在学生身心发展中所起的主要作用怎样？39-47影响人的发展的基本因素概括起来有三个基本方面：个体的先天性素质、社会环境和个体活动。
先天性因素最基本的是遗传。
遗传是指人从前一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
这些遗传的生理特点，我们又叫遗传素质。
遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的发展提供了可能性；遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。
社会环境。
环境，是指人生活于其中、能影响人的发展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境两大部分。
对人的发展影响较大的是社会环境。
社会环境由以下三部分组成：被人改造的自然、人们之间的交往活动、社会意识形态。
第一，环境可以使人形成一定的思想观点和行为习惯，并使人获得一定的活动知识和经验，如孟母三迁。
第二，环境制约着人的才能的发展。
第三，环境影响着人的身体的发展。
学校教育――在人的身心发展中起主导作用。
表现在教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。
个体主观能动性――是人身心发展的内在因素。
八、简述教育目的的个人本位论和社会本位论的主要观点。
126-127个体本位论，主张确立教育目的的根据是人的本性和需要，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。
也即是说，在教育过程中，只考虑个人发展的需要，而不考虑社会发展的需要。
社会本位论，确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。
教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。
简单地说，社会本位论在确立教育目的时，只考虑社会发展的需要，而不考虑个人发展的需要。
九、简述我国中小学的教育目的及在实践中存在的主要问题142-1441982年在《中华人民共和国宪法》中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质方面全面发展”的教育目的；1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出：要求所有人才“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求事、独立思考、勇于创造的科学精神。
