课题2 溶解度

人教版九年级化学下册《第九单元课题2溶解度》第1课时教学设计【教材分析】《溶解度》是人教版九年级化学下册第九单元课题2的内容。

在课题1学习的基础上，学生对溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶解的过程，溶液的用途有了一定的了解。

基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，本节课是在是定性的研究上进一步从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。

通过饱和溶液和不饱和溶液的定义的理解，以及它们之间相互转化，结晶等的学习，加深学生对物质溶解性和溶液的认识。

【学情分析】学生已了解了溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶液的用途，会从微观角度理解溶解的过程，定性地了解溶液的组成和基本特征。

学法上学生已经基本会通过实验现象推理出实验结论，但对问题缺乏科学全面的分析能力，容易将一般规律绝对化。

【教学目标】1.通过数据或实验现象判断某溶液是否达到饱和状态。

说明饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。

2.知道饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。

3.通过理解饱和状态，举例说明结晶现象并根据实验过程辨别结晶的两种方法。

【教学重点】知道什么是饱和溶液和不饱和溶液，知道两者之间如何转化。

【教学难点】饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。

【教学方法】问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法【教学准备】教师准备：氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾、烧杯等。

学生准备：预习课本了解化学的内容。

【教学过程】【新课导入】【温故而知新】1.溶液的特征:__________、____________、___________2.________分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。

乳浊液_______，_______能够增强乳浊液的稳定性。

提出问题：一种物质在水里能不能无限制的溶解呢？引入新课【新知探究】一、饱和溶液与不饱和溶液【实验探究】：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌，等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。

溶解度教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学 第九单元 课题2溶解度 2016.12.2765【学习目标】1. 能从溶液形成的角度区分饱和溶液与不饱和溶液。

2. 通过演示实验帮助学生理解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。

3. 通过学生自主学习和教师分析使学生理解溶解度概念并会解决简单问题。

【自主学习】一、饱和溶液和不饱和溶液1. 定义：在一定 下，向 里加入某种溶质，当溶质 继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液； 继续溶解该种物质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

2. 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化：（ ）不饱和溶液饱和溶液（ ）二、结晶将饱和食盐水蒸发溶剂或将饱和硝酸钾溶液降低温度都会有晶体析出，这个过程叫做 。

一般有 和 两种方法。

三、固体的溶解度1. 概念：在一定 下，某固态物质在 溶剂里达到 状态时所 溶解的 。

（四要素：一定温度；100g 溶剂；饱和状态；溶质质量单位为g 。

）2. 影响因素：（1）内因：与 和 的性质有关。

多数物质的溶解度随温度的升高而 ，如 ；（2）外因：温度 少数物质的溶解度受温度变化的影响 ，如 ； 极少数物质的溶解度随温度的升高而 ，如 。

3. 溶解度曲线：表示物质溶解度受 影响的关系曲线。

四、气体的溶解度气体的溶解度与 和 有关： ，气体溶解度越大。

【课堂检测】1. 下列说法中正确的是 （ ）A. 100g 水中最多能溶解某物质40g ，则该物质的溶解度为40gB. 4℃时，A 的饱和溶液120g 中含A 20g ，所以4℃时，A 的溶解度为20gC. 一定温度下，物质B 的饱和溶液100g 中含B 物质30g,则物质B 在该温度时的溶解度为30gD. 20℃时，50g 水中溶有溶质C 20g,则物质C 在20℃时的溶解度为40g九年级化学 第九单元 课题2溶解度 2016.12.27662.（2016•长沙）甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示，下列说法正确的是（ ）A ．t 1℃时，甲、乙两物质的溶解度相等B ．乙物质的溶解度大于甲物质的溶解度C ．t 2℃时，乙的饱和溶液降温至t 1℃，乙溶液变为不饱和溶液D ．t 2℃时，甲物质的饱和溶液降温至t 1℃，溶液中溶质质量不变3．（2016•成都）甲、乙两种固体的溶解度曲线如图所示，下列说法正确的是（ ）A ．甲的溶解度大于乙B ．t 1℃时，a 点表示乙的饱和溶液C ．甲溶液从t 2℃降温到t 1℃，一定有晶体析出D ．t 2℃时，将甲和乙各15g 分别加入100g 水中，均能完全溶解4.（2016•临沂）甲、乙两种固体的溶解度曲线如图所示，下列说法正确的是（ ）A ．20℃时，甲物质的溶解度是40B ．升温可使乙物质的饱和溶液析出固体C ．甲物质的溶解度大于乙物质的溶解度D ．40℃时，将甲、乙两物质饱和溶液分别降温到20℃，二者都变为不饱和溶液5．（2012•河南）右图是甲、乙两种固体的溶解度曲线，下列说法正确的是（ ）A ．甲的溶解度等于乙的溶解度B ．升高温度可以将甲的不饱和溶液变为饱和溶液C ．20 ℃时，100 g 乙的饱和溶液中溶质质量是30 gD ．40 ℃时，分别用100g 水配制甲、乙的饱和溶液，所需甲的质量大于乙的质量6. 20℃时，将等质量的甲、乙两种固体（不含结晶水），分别加入到盛有100g 水的烧杯中，充分搅拌后现象如图1，加热到50 ℃时现象如图2，甲、乙两种物质的溶解度曲线如图3。

溶解度作业设计案例一、教材分析《溶解度》是人教版九年级下册第九单元课题2，在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。

在《义务教育化学课程标准（2022版）》中，它在物质的性质与应用主题中，对于此部分的内容要求：学生知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。

对此部分的学业要求：能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义等。

它是在学习影响物质溶解性的因素之后，来探讨固体物质在一定量溶剂里溶解性的大小，起到承上作用，又为下节学习结晶做好铺垫。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。

学生学起来不会感到吃力，还是易于理解和接受的。

同时，在利用数据研究问题的同时，使学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，用科学严谨的态度去学习和研究问题。

二、学情分析经过前面知识的学习，学生已掌握饱和溶液、影响物质溶解性的因素，学习溶解度知识难度不大。

虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

但是初中生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

三、作业目标1、明确溶解度曲线的含义，基于多溶质溶解度曲线进行比较和推论。

2、能够说明溶解度数据如何用于判断溶液的饱和性。

3、利用溶解度差异设计物质分离方案。

四、作业设计（一）基础性作业1、某兴趣小组通过实验测出了甲、乙、丙三种物质在不同温度下的溶解度。

绘制成如下溶解度曲线图。

（1）根据图像中的“点、线、面”回答以下问题：①X点表示的意义是：。

②对C物质来说，Y点处的溶液是C物质的（填“饱和”或“不饱和”）溶液。