八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学案 (新版)新人教版

第15 课《说“屏”》教初案中（语人文教新课标初二上）6doc课文研讨这篇文章介绍屏风的有用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，期望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

第1 段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：〝似隔非隔、在空间上起着奇异作用〞〝功能与美感相结合〞。

文章开头讲〝‘屏'，我们一样都称‘屏风'，这是专门有诗意的名词〞，〝诗意〞一词，是作者对屏风的美好感受与印象。

这种感受与印象，起初来源于古诗画，偏于感性；继之那么产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。

第2〜3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。

课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①幸免从门外直截了当望到厅室；②屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；③能够挡风；④空间仍旧是流淌的。

关于室内安置屏风，文中只讲”它与帷幕起着同一作用〞，下文又讲从前女子的房中，有了屏风，〝能够缓冲一下视线〞，事实上我们不难体会到，放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。

随后，文章由女子室内置屏，引出按屏风的建筑材料及其装饰的华丽程度，将屏风分出不同类不。

第4 段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意专门多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。

最后一段再次强调屏风是专门吸引人的，并热切期望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。

练习讲明一、阅读课文，回答以下咨询题。

1．作者介绍了关于〝屏〞的哪些知识？2．作者对〝屏〞的感情是如何样的？设题意图是让学生熟悉课文，获得一些传统文化知识，受到感情上的熏染。

1．作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有有用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的咨询题。

《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。

2、体会重点词句含义。

3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。

教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。

教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。

古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。

我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。

二、整体感知1、明确说明对象。

2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。

（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。

）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。

（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。

）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。

2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。

3、学生合作，寻找其它语段中的美点。

教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。

（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。

）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。

透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。

而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。

第15课《说“屏”》一、【教学目标】1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2．整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

3．体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

二、【重点难点】体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

三【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。

虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

整体把握1.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？提示：作者采用了逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间上还是流通的；室内安置屏风与帷幕作用相同。

②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

2．作者对屏风的感情如何？请找出具体句子。

提示：作者喜爱屏风，“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”。

把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。

作者对屏风的感情逐步加深。

此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

3．本文属于哪类说明文？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？本文语言有何特点？提示：小品式说明文。

逻辑顺序。

文中运用了引用、作诠释、举例子和分类别等说明方法。

语言特点：准确、科学、富有文学色彩。

合作探究1.文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？提示：①引用《秋夕》里的诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造了一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。

“人教版语文八年级上册《说“屏”》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够理解并背诵课文《说“屏”》；掌握词语“屏”“障”“间隔”等的基本含义；学会通过朗读、感悟来理解课文内容。

2.过程与方法目标：培养学生独立阅读的能力，通过合作探究，理解作者对屏风的审美观点及其作用。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生热爱生活、热爱传统文化的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文；学会通过朗读、感悟来理解课文内容。

2.教学难点：理解作者对屏风的审美观点及其作用。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍屏风的历史与发展，引导学生了解屏风的起源、发展及其在古代生活中的作用。

（2）引导学生关注课文，让学生思考：课文为什么要以“说‘屏’”为题？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，注意把握课文结构，理解课文内容。

（2）学生通过查阅资料，了解作者陈从周及其作品。

3.课堂讨论课文中的“屏”具有哪些特点？作者为什么说“屏”是“间隔的艺术”？你如何看待作者对屏风的审美观点？4.精讲课文（1）教师精讲课文第一段，引导学生理解屏风的作用及审美价值。

（2）学生齐读课文第二段，教师引导学生通过朗读来感悟作者对屏风的喜爱之情。

（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解屏风的实用价值。

5.课堂小结6.课后作业（1）熟读并背诵课文《说“屏”》。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行教学调整，以提高教学效果。

1.教师应关注学生的学习需求，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文内容。

2.教师应注重培养学生的合作能力，鼓励学生在小组讨论中积极发言，提高课堂参与度。

3.教师应加强对学生的个别辅导，关注学生的个性化需求，提高学生的学习效果。

4.教师应不断丰富自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有见过屏风？谁知道屏风是什么？生1：我见过，家里客厅有个小屏风，很漂亮。

《说屏》教学设计【学习目标】1、积累本课生字词，正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，学习“屏”的有关知识，体会作者对“屏”的感情。

3、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。

4、以屏风为媒介，激发对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

【学习重、难点】1、学习“屏”的有关知识，2、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。

【教学用具】多媒体、学习提纲【教学方法】自主学习法、小组合作探究法【课时】一课时【教学过程】一、图片导入同学们，上课前我们看衣服图画，大家想一想这是我们学过的哪一篇课文？（《口技》）《口技》中有两句话：口技人坐屏障中；撤屏视之。

“屏障”或“屏”指的是什么？它在口技表演中起什么作用？（遮挡视线）屏风历来是我国室内的主要器具之一，你在生活中见过屏吗？（医院、办公室、饭店、酒店以至现代家居生活中）我们再看几幅屏的图片，这些古代屏风有什么特点？（美）我们不难看出，屏风是一种既实用又有艺术特色的家具。

今天我们就一起走进陈从周先生的《说屏》，了解更多关于“屏”的知识。

二、明确学习目标1、积累本课生字词，正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，学习“屏”的有关知识，体会作者对“屏”的感情。

3、了解本文的说明方法，体味本文生动且富有诗意的说明语言。

4、以屏风为媒介，激发对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

三、预习检测1、作者简介：陈从周，古建筑园林专家。

著有《说园》等。

2、给下列加点字注音屏．风（）纳．凉（）帷．幕（）伧．俗（）韶．光（）休憩．（）书斋．（）闺．房（）闲倚．画屏（）忒．（）3、解释下列词语伧俗:粗俗、鄙陋。

韶光:美丽的春光。

比喻美好的青年时代。

休憩:休息。

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

四、初读课文，整体感知（1）什么是“屏”？（请用课文中的句子回答）屏者，障也，可以缓冲一下视线。

（2）屏风的特点是什么？①“似隔非隔、在空间中起着神秘作用”②“功能与美感相结合”3、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？（1）屏风的作用（2）屏风的种类（3）屏风在设置上应该注意的问题五、再读课文，问题探究（1）屏风有哪些作用？（提示：室外屏风、室内屏风）室外屏风的作用：起分隔作用；艺术点缀；挡风。

15.说“屏”【教学目标】知识与技能识记生字、了解作者、整体感知课文过程与方法1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

2、体会本文生动富有文采的说明语言。

情感、态度与价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

【教学重难点】1、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣2、体会文章诗情画意的说明语言。

【导学过程】一、导入新课师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。

（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。

揭开它神秘的面纱吧。

”导入课文。

二、走进作者：陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。

浙江杭州人。

古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。

他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。

三、预习检测：1、根据拼音写汉字，给加点字注音。

①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。

②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。

③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。

④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用……⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。

2、选词填空。

诗意、微妙、销魂、向往；神秘记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。

说“屏”教学目的1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。

3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情。

教学重难点1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。

教学设想1．指导学生大量查找有关屏风的知识，理解其在文化上的意义。

2．结合生活与图片让学生对屏风有直观的理解。

课时：1课时教学内容与步骤情景激趣屏风，集实用与装饰功能于一身。

在我们的生活中虽然不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，学习陈从周先生《说“屏”》，以了解更多有关屏风的知识。

陈从周（1918—2000），古建筑园林专家、昆剧活动家。

原籍浙江绍兴，生于杭州。

之江大学文学学士。

上海同济大学建筑系教授、博士生导师。

早年向沈传芷学昆曲，与俞振飞等有深厚友谊。

其《园林美与昆曲美》一文（见《书带集》），论述园林、昆曲是中国文化代表。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：忒（tēi）韶光（sháo）伧俗（cāng）休憩（qì）擅长（s hàn）流萤（yíng）屏风：放在屋内用来挡风或隔断视线的用具。

幽微：微弱。

微妙：深奥玄妙，难以捉摸。

因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。

伧俗：伧，粗野。

粗俗鄙陋。

一、对课文进行整体感知㈠划分段落，概括大意1．（1）点出屏风的特点，表达作者的感情。

2．（2—3）屏风的作用及类型。

3．（4）要发挥屏风在建筑美上的作用。

4．（5）强调屏风是很吸引人的，并提出希望。

㈡课堂探究1．本文在构思上有什么特点？明确：抓住特点，思路清晰。

15《说屏》《说“屏”》是人教版八年级上学期语文课本第三单元第五篇。

本单元的教学目标是准确把握说明文的知识要点，引导学生感悟说明技巧，教育学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的传统文化。

《说“屏”》是带有一定说明性的小品文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识。

作者从欣赏者的角度，以艺术家的独特眼光，凭借建筑家的深厚学养，为我们解读了“屏”这一经典建筑的文化内涵和审美价值。

经过课本中说明文单元教学的训练，学生初步认识了说明文的特点，了解了说明顺序和常用的说明方法，并对说明文准确、周密的语言特点有一定认识。

大多数学生对于屏风这种日常生活中不常用的器具不熟悉，并且很难产生兴趣。

学生的生活阅历不够丰厚，对生活的感悟不够深刻，所以对于课文中出现的古典诗文感悟能力不高。

1.把握说明对象及特征，了解“屏”的有关知识。

2.把握本文说明方法的运用，体会其作用。

3.品味文章诗情画意的说明语言。

1、体会文章诗情画意的说明语言。

2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

品味文章诗情画意的说明语言。

1课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。

4.自主探究教学过程一、新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】屏风，一个富有诗意的名词，它集实用与装饰功能于一身。

虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，让我们与陈从周先生一道去《说“屏”》。

二、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.朗读课文，圈画文中生字词。

帷．幕(wéi) 伧．俗(cāng) 休憩．(qì) 韶．光(sháo) 忒．（tuī）2.理解课文的重点词语。

伧俗：粗俗鄙陋。

得体：恰当，恰如其分。

3.作者链接陈从周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

主要著述有《苏州园林》《扬州园林》《园林谈丛》《说园》《绍兴石桥》《春苔集》《书带集》《帘青集》《山湖处处》等。

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《说“屏”》教学设计【教学目标】1．学习了解屏风的特点和作用。

2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。

3．理解作者对屏风的感情。

【教学重难点】1．学习了解屏风的特点和作用。

通过自主学习，让学生了解屏风：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”，“功能与美感相结合”的特点。

屏风在室内、室外的作用：避免从门外直接望到厅室；屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；可以挡风；空间仍然是流动的。

室内安置屏风，“它与帷幕起着同一作用”，有了屏风，“可以缓冲一下视线”。

2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。

本文引用古诗词使全文具有浓浓的诗意和韵味，而这和本文的介绍对象──屏风──这种中国传统器具是相称的。

【课时安排】一课时【教学流程】一、总结文体知识导入同学们这一单元我们学习了4篇说明文，请你回顾一下我们在这4篇说明文学习时都重点学习了说明文的哪些知识？（学生思考回答。

了解说明对象特征，学习说明顺序，辨析说明方法以及分析作用，分析说明文语言的准确性和生动性。

）通过一个单元的说明文学习，我们基本了解了说明文这种文体的基本知识，今天我们就在前面学习的基础上，通过自主学习来独立完成本文的学习。

二、确定自主学习目标请根据说明文的文体特点，通读全文思考确定我们今天将要学习的《说“屏”》的学习目标。

（学生自读全文后明确本文学习目标：1．学习了解屏风的特点和作用。

2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。

3．理解作者对屏风的感情。

）三、自主学习“屏”的知识1.概括说“屏”知识。

速读全文，用简练的语言概括本文介绍了有关屏风的哪些知识？学生速读课文，概括屏风知识。

本文说明了屏风的特点、作用、分类、设置上应注意问题、作者对屏风的感情等。

2.自学屏风知识。

请你根据以上屏风知识，再读课文，在文中圈点批画，画出具体介绍。

学生细读文章，圈点批画，自主学习。

3．交流屏风知识。

请自选一个内容给大家解说有关屏风的知识。

学生自选内容解说。

要求：（1）明确解说内容，突出重点，条理清楚。