写人作文教学设计

初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。

”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。

我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。

只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。

为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。

二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。

写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。

事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。

千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。

写人，是学生们最头疼的事。

三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。

这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。

教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。

教师必须把作文的评改权还给学生。

教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。

2、互改、互评写人的作文。

小学写人作文教案模板范文一、教学目标。

1.了解写人作文的基本要求和结构；2.掌握写人作文的基本写作技巧；3.培养学生的观察力和表达能力。

二、教学重点。

1.了解写人作文的基本要求和结构；2.掌握写人作文的基本写作技巧。

三、教学难点。

1.培养学生的观察力和表达能力。

四、教学过程。

1.导入新课。

教师引导学生回忆自己见到的有趣的人物，并请学生谈谈自己见到的有趣的人物是什么样子的。

2.呈现新知。

教师给学生展示一些有趣的人物图片，并请学生观察图片中人物的特点，例如衣着、表情、动作等。

3.讲解新知。

教师向学生介绍写人作文的基本要求和结构，包括人物的外貌特征、性格特点、行为举止等方面的描写，以及写作时要注意的语言表达和结构组织。

4.操练新知。

教师让学生分组讨论，每个小组选择一位有趣的人物进行观察和描述，然后撰写一篇写人作文。

学生在撰写过程中可以相互讨论，互相补充，以提高写作质量。

5.总结归纳。

教师让学生互相交流自己的作文，然后选择一些学生的作文进行展示和点评，让学生学习他人的优点，不断提高自己的写作水平。

6.作业布置。

布置写人作文的作业，要求学生选择一个自己观察到的有趣人物进行描写，写出一篇生动、有趣的作文。

五、板书设计。

写人作文的基本要求和结构。

六、教学反思。

本节课通过观察、讨论、写作等方式，帮助学生了解写人作文的基本要求和结构，培养学生的观察力和表达能力。

通过小组讨论和作文展示，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

同时，教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生正确运用语言表达和结构组织，提高写作质量。

写人作文教案教学目标：1. 学生能够使用英文和中文描述一个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面。

2. 学生能够在写作中使用不同的语言进行回答。

教学准备：1. 教师准备一些人物图片或者简介，供学生进行描述。

2. 准备一些英文和中文的句子模板，供学生参考。

教学过程：Step 1. 导入新知。

教师出示一张人物图片，让学生用英文描述这个人的外貌特征。

例如：英文回答，This person has short black hair, brown eyes, and a round face. He is wearing a blue shirt and black pants.中文回答，这个人有短发，黑色的头发，棕色的眼睛和一个圆脸。

他穿着一件蓝色的衬衫和黑色的裤子。

Step 2. 讲解语言回答的概念。

教师解释说，在写作中，有时候我们需要使用不同的语言进行回答，例如英文和中文。

这样可以让我们的写作更加丰富多彩。

Step 3. 练习描述人物特征。

教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的性格特点。

例如：英文回答，This person is very outgoing and friendly. He likes to make new friends and is always willing to help others. He is also very creative and enjoys drawing and painting in his free time.中文回答，这个人非常外向和友好。

他喜欢交新朋友，总是乐于助人。

他也非常有创意，喜欢在空闲时间画画和绘画。

Step 4. 练习描述人物兴趣爱好。

教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的兴趣爱好。

例如：英文回答，This person loves to play basketball and is very good at it. He also enjoys listening to music and playing video games. In his free time, he likes to read books and watch movies.中文回答，这个人喜欢打篮球，非常擅长。

写人作文教学设计(5篇)写人作文教学设计1[教学目标]1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学课时：二课时[教学过程]一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写--选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏。

（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

〔教学难点〕引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

写人记事作文教学设计写人记事作文的教学教案学习目标：1．通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法2．了解并学会把作文写具体的方法3．把学会的方法应用到作文中去，并教会不会应用的同学教学重难点：课前准备：幻灯片的相关材料课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，今天我给大家带来了一个礼物，大家想要吗？好的，想要，那么看看谁最有本事，老师就送给他，大家先来回答老师几个问题，回答好了老师就请他吃苹果，好吗？你看到了什么？闻到了什么？摸到了什么？好，老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法2、板书：眼睛看：颜色、形状、组成、状态；舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸手摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿观察事物我们一定要认真，在作文学习中我们一定要认真观察接下来我们来复习写人记事作文的一些方法3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象2、选用典型事例3、运用细节描写二、学习修改写人记事的作文很好，同学们的记忆力非常不错，那么，今天我们就共同来学习写人记事的作文同学们你们还记得记叙文的“六要素”吗？时间，地点、人物、起因、经过、结果同学们光知道这些还不够，我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法，今天老师就带大家来做一些简单的训练1、写话训练从“四素句”起步“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子如：“一天晚上，我坐在阳台上仰望星空”学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子进一步进行“四素句’的拓展训练用“四素句”自己写一个句子2、作文“六句”行为句训练人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”学会了这“六句”，就能写出短文来学生练习：一天中午放学后，由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务，被老师留下来背诵，多留了一个小时，我们每个人都饿得吞口水，放学后我飞奔回家，回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡请用着六种句式写一段话同学们，你们真是写得太漂亮了，但是有的同学却写得很空洞问问同学们空洞我们该怎么办呢？生回答修改对，修改，那么该怎么修改呢？老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞”三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞”给空洞的作文补“空洞”例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的一走进奶奶的新家，哇！漂亮极了过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，好吃极了吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了吃完饭，我们小孩子就去放花炮，人人玩得高兴极了评价——全文真是空洞极了那么，我们该从哪里去补空洞呢？方法：1、补第一个空洞——“漂亮极了”一走进奶奶的新家，客厅里，雪白的墙壁，米黄色的瓷砖地板，米黄底起蓝花的窗帘，乳白色的沙发，都一尘不染大屏幕液晶电视，音箱，崭新的电视柜、茶几都闪闪发亮在柔和的彩色灯光下，像走进了一个童话世界”评价——“用眼睛拍的照片”——全是彩照2、补第二个空洞——“好吃极了”奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜首先端上来的是拼盘，周围一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中间是花生米，一颗颗油亮亮的，像红玛瑙上面还有牛肉干，香肠片，猪耳朵等，最上面还插了一朵花整个拼盘就像一个盆景我抓了一颗花生米丢进嘴里，又香又脆，连房里的空气都是香的最有趣的是蒸鸡，浑身冒着热气，昂着头，像蹲在盆子里生蛋??评价——眼睛、鼻子、舌头全用上了，所以色、香、味俱全3、补第三个空洞——“高兴极了”我们围着一张大圆桌吃年夜饭爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃，说：“祝您老人家活一百岁！”奶奶说：“好！好！我一定活一百岁！”奶奶夹了一个鸡腿给我小表妹连忙说：“还有我呢！”奶奶忙着夹鸡腿给她，爸爸赶快夹鱼丸子给她，说：“怎么会忘了我们的小娇娇呢！”爸爸喝了一点酒，脸泛着红光，显得更年轻了我偷偷喝了一口红酒，脸有些发烧奶奶说：“小二子演戏不用化妆了”说得大家都笑了评价——会“用耳朵录声音”，再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景总结：同学们今天表现很不错，回家后请用刚刚学过的方法去写一写“我家春节的年夜饭”四、板书：眼睛看：颜色、形状、组成、状态；方法：1、补第一个空洞——“漂亮极了”2、补第二个空洞——“好吃极了”3、补第三个空洞——“高兴极了”通过教学学生学好了怎样去观察事物，掌握了人做事的行为句的六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？通过教学学生学会了怎样去修改作文的空洞，知道了如何将作文写具体写人记事的作文教案四、教学过程．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课导入语：大千世界，人海茫茫走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘俗语说：“画人画虎，难画皮”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法指导习作1．肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点课文范例：1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？学生自由作文并交流2、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界举个例子《儿子眼里的父亲》练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格3、行动描写行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写练一练：说出写动作的成语，并组句4、心理描写心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事家里不富裕，女孩知道”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看女孩一楞不能！那样我会很难受，比得不到它还难受女孩跑开了”小组内交流体会感受练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注(来自:海达范文网:写人记事作文教学设计)的你，却出乎意料地被全班同学选为班长请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法5、多种手法综合运用在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价．作文片断练习：猜猜他是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征比一比谁的描述最准确．快速修改，讲评1.个人改学生完文之后，自我修改2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章以此作为小组评改的依据老师根据实际情况可略作补充3．小组改教师巡回指导每人都和其他同学下评语如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷也可以让老师也参与进去参加讨论4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见老师则从学生的评论中总结概括从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳由学生自己总结，本节课的收获结束语：写好一个人当然不止以上几种方法具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生作业单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文要求：表现人物鲜明的个性苏教版七语文第二单元作文教案设计写作目标写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通教学时间：二课时教学过程：一、导入同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索写记叙文离不开线索如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章二、学习知识短文学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题三、课堂交流回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？四、练习题目提示课文所给定的前两个题目学生任选一题第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容这些都必须在动笔之前深思熟虑第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感五、学生按要求写作要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章２．用一根线索贯穿文中的材料３．自拟题目，文章生动，中心明确。

小学作文写人的教案模板人的教案模板。

一、教学目标。

1. 知识目标。

（1）能够掌握人的基本结构和功能。

（2）能够了解人的生长发育规律。

（3）能够了解人的健康保健知识。

2. 能力目标。

（1）培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

（2）培养学生的动手能力和实践能力。

（3）培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感目标。

（1）培养学生的对人的尊重和关爱意识。

（2）培养学生的自我保护意识和健康意识。

（3）培养学生的责任感和爱心。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

（1）人的基本结构和功能。

（2）人的生长发育规律。

（3）人的健康保健知识。

2. 教学难点。

（1）人体结构和功能的理解和掌握。

（2）人体生长发育规律的理解和掌握。

（3）健康保健知识的理解和掌握。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过观看人体结构和功能的视频，引导学生了解人体的基本构造和功能。

2. 讲解人体结构和功能。

（1）头部，头颅包括颅骨和面骨，脑是头部的主要器官，负责控制人体的各种活动。

（2）躯干，包括胸部和腹部，内部有心脏、肺部、胃、肝脏等重要器官，负责呼吸、消化和循环等功能。

（3）四肢，上肢包括手臂和手，下肢包括大腿和小腿，负责人体的运动和支撑。

3. 探究人体生长发育规律。

（1）婴儿期，0-2岁，生长迅速，身体各部分的比例发生变化。

（2）童年期，3-12岁，身体逐渐长高，各系统功能逐渐成熟。

（3）青春期，13-18岁，身体发育迅速，性征逐渐显现，生理和心理上发生许多变化。

4. 学习健康保健知识。

（1）饮食健康，合理膳食，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物。

（2）运动健康，坚持适量运动，保持良好的体态和体魄。

（3）心理健康，保持乐观心态，学会应对压力，及时寻求帮助。

5. 实践活动。

组织学生进行人体结构模型的制作，让学生动手操作，加深对人体结构的理解。

6. 总结课程。

通过小组讨论和展示，让学生总结本节课的重点知识，加深对人体结构和功能的理解。

四、课后作业。

1. 复习本节课的知识点，做好笔记。

作文训练写人记事要注意记叙顺序教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的记叙顺序，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

2. 培养学生按照记叙顺序合理安排材料，使作文内容条理清晰、层次分明。

3. 提高学生写作文的兴趣和写作能力。

二、教学内容：1. 记叙文的记叙顺序及其作用2. 按照记叙顺序进行写作的方法和技巧3. 作文实例分析与修改三、教学过程：1. 引入新课：通过讲解记叙文的记叙顺序及其作用，让学生了解记叙顺序在写作中的重要性。

2. 讲解与示范：讲解按照记叙顺序进行写作的方法和技巧，并结合实例进行示范。

3. 学生练习：让学生结合自己的写作经验，尝试按照记叙顺序进行写作，教师进行个别指导。

4. 作文讲评：选取学生的作文进行讲评，分析其记叙顺序的使用情况，提出修改意见。

四、教学评价：1. 学生能够掌握记叙文的记叙顺序，并在作文中运用。

2. 学生的作文内容条理清晰、层次分明。

3. 学生对写作产生兴趣，写作能力得到提高。

五、教学资源：1. 教学PPT：包含记叙文的记叙顺序及其作用、写作方法和技巧的讲解。

2. 作文实例：用于讲解和示范。

3. 修改意见：针对学生作文提出的修改意见。

4. 作文素材：提供给学生进行写作练习的素材。

六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生复述记叙文的记叙顺序及其作用。

2. 引导学生思考如何在作文中运用记叙顺序，使文章更具条理性和层次感。

3. 分组讨论：学生分成小组，每组讨论一个记叙顺序的实例，分析其优点和不足。

4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和质疑。

5. 教师总结：针对学生的讨论和分享，进行点评和总结，强调记叙顺序在写作中的重要性。

七、课堂练习：1. 布置课堂练习题目，要求学生按照记叙顺序完成一篇短文。

2. 学生现场写作，教师巡回指导，提供个别帮助。

3. 写作结束后，教师选取部分学生的作品进行点评，分析其记叙顺序的使用情况，提出修改意见。

作文训练写人记事要注意记叙顺序教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙顺序的概念及其在写作中的重要性。

2. 培养学生运用记叙顺序进行写作的能力。

3. 提高学生写作的条理性和连贯性。

二、教学内容1. 记叙顺序的定义及种类2. 记叙顺序在写作中的作用3. 如何运用记叙顺序进行写作三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙顺序在写作中的重要性。

2. 新课讲解：讲解记叙顺序的定义、种类及其在写作中的作用。

3. 案例分析：分析优秀作文中记叙顺序的运用，让学生体会记叙顺序对写作的影响。

4. 写作练习：布置练习题目，让学生运用记叙顺序进行写作。

5. 讲评与反馈：对学生写作进行讲评，给予鼓励和指导，提高学生运用记叙顺序写作的能力。

四、教学评价1. 学生对记叙顺序的概念和作用的掌握程度。

2. 学生运用记叙顺序进行写作的能力。

3. 学生写作的条理性和连贯性。

五、教学资源1. 优秀作文样本2. 写作练习题目3. 教学PPT六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论记叙顺序在实际写作中的应用，分享自己的写作心得。

2. 课堂分享：邀请学生分享自己的写作成果，让大家共同学习和进步。

3. 写作指导：针对学生写作中出现的问题，进行针对性的指导和建议。

七、教学策略1. 案例教学：通过分析优秀作文，让学生直观地了解记叙顺序的运用。

2. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握记叙顺序的运用。

3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。

八、教学实践1. 课后作业：布置课后练习，让学生巩固所学知识。

2. 作文修改：让学生对自己的作文进行修改，提高写作质量。

3. 作文展示：组织作文展示活动，让学生分享自己的写作成果。

九、教学反思1. 教师要定期对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，调整教学策略。

2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法。

3. 不断提高自己的教育教学水平，以满足学生的学习需求。

十、教学拓展1. 组织写作比赛：鼓励学生参加各类写作比赛，提高写作水平。

小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。

二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。

三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。

四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。

通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。

第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。

然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。

第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。

教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。

第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。

三年级写人的作文教案描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

下面由我为大家整理了三年级写人的作文教案，供大家参考。

三年级写人的作文教案1教学目标：1.理解什么是人物特点。

2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3.加一个精彩的题目。

教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

教学准备：教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

教学时数：1课时。

教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

(大屏幕出示)【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。

】1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。

(板书：外貌)好，同样是《西游记》中的人物，再猜(大屏幕出示)2.好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的?性格。

好色，就是喜欢女子。

也就是爱好、兴趣。

所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。

(板书：性格爱好兴趣)小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”。

1.出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁?(出示例文)我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁?生答不知。

因为他的外貌没什么特别的地方。

没特点。

好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。

所以猜不出来。

师：那什么是特点呢?生：特殊的地方。

师：对特别之处。

生：和别人不一样的地方。

2.理解什么是特点。

特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。

这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。