课堂八步教学模式

“八步”上课法
第一步：导入新课；明确目标。

（教学组长致开课辞，明确学习目标）第二步：朗读全文；把握内容。

（同学先读后说，教学组长作总结）第三步：听写字词；自我检测。

（自我检测主持人组织听写后组长检查，然后完成导学案的自学检测篇）
第四步：对学群学；读谈句段。

（探究学习主持人组织读谈句段，然后完成导学案的探究学习篇）
第五步：组内展示；演练朗读。

（汇报展示主持人组织小组展示演练导学案的汇报展示篇的内容）
第六步：班内展示；朗读评价。

（汇报展示主持人组织展示导学案的汇报展示篇，然后同学作评价）
第七步：整理学案；达标检测。

（学后检测主持人组织同学完成同步解析题）
第八步：诵读全文；总结学情。

（学情评价主持人对课堂进行评价总结后请老师作点评）。

“四环节八步曲”课堂教学模式介绍第一篇：“四环节八步曲”课堂教学模式介绍“四环节八步曲”课堂教学模式介绍执笔人：周思颖各位领导、老师：上午好！欢迎您来到杏花岭区参加太原市品生品社课堂教学现场会。

首先由我来为各位来宾介绍一下品生品社“四环节八步曲”课堂教学模式。

先来聊聊品德课堂现状。

品生品社课在所有学科中属于小学科，一周每班安排2-3节，和音乐、体育、美术科目节数等同，各学校稍微年轻的教师被首选安排到语、数、英等学科上，而品德与生活（社会）学科的任课，只能被动地依学校的条件而定，被许多学校当成了补丁学科或附带条件硬塞给语、数、英教师，成为他们名副其实的兼任学科，或被当作福利学科安排给年龄过大或身体不好的教师进行教学。

这就是造成了品德与生活（社会）学科教师队伍力量薄弱、不稳定，在实际教学中教学课时数缩水、教学活动落实不力的现象。

深入各学校开展“123”教科研全全行动听课以来，我们发现品生品社课堂存在如下问题：1、教学方法形式化，缺乏实效。

课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。

看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展。

这样的课堂，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，又如何谈课堂的实效性？2、重道理宣讲，轻实践体验。

我们知道儿童需要通过自己的体验，来感受世界和认识世界，感受到的东西，才能更好地理解，特别是引导学生进行多角度的体验，是他们学会待人做事，形成多元观、换位观的基础，同时也需要在强化体验过程中提高他们的道德感受能力。

但教师往往只注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，不注意帮助学生挖掘他们已有的但没有很好地体验或没有体验到的事物，以强化他们的体验和感受，不会引导学生通过不同角度的体验，学会换位思考。

3、重知识传授，轻方法指导。

品生品社课教师备课、设计活动方案，主要精力放在课上40分钟，不太重视对学生课下观察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导，似乎布置下去学生自然而然就会。

初中物理八步课堂教学模式物理教学，应讲究方法，改革创新。

传统的课堂教学基本上是教师讲，学生听；老师写，学生抄。

这不利于充分发挥学生内在的学习动力和潜力，不利于充分调动学生学习的积极性和主动性。

教学效果，往往事倍功半。

为此，本人在教学实践中，逐步探索，总结出了“初中物理八步课堂教学模式”，即三练（一练复习题、二练目标题、三练提高题）、二读（略读、精读）、一（讲演、答疑、总结）。

“八步课堂教学模式”的具体操作（教师：开场导语）第一步：一练（复习题）3分钟左右练习内容：上节课的基本知识要点。

练习方式：学生单独回答、集体回答、抢答、书面解答等方式（二练、三练的练习方式与此相同）。

排版要求：教师将习题设计在小黑板上或小卷上，习题答案填上后，就是上节课的知识要点和知识结构（目标题的排版要求与此相同）。

练习目的：复习上节课的知识要点，强化知识结构，为新知识的学习作准备。

（教师：引入新课，板书课题，出示教学目标）第二步：略读2分钟左右略读内容：教学目标，本节标题，各小标题。

学生操作：了解知识结构，划分内容层次。

教师：以“提问”的方式检查学生划分内容层次的情况，正确的予以表扬，错误地予以纠正，并板书本节大体知识结构。

略读目的：在教师指导下，学生明白教学目标，知道大体知识结构。

第三步：精读6分钟左右精读内容：教师指定内容，可以是全文，也可以是一小节或几个小节内容。

教师：出示目标题，指导学生用1分钟左右的时间阅读目标题，使学生在精读中具有针对性。

学生操作：（1）对物理事实、物理概念、物理规律等基本知识作上符号。

（2）对读不懂或有疑问的地方作上符号，提出问题。

（3）对演示实验，找出实验目的，实验器材。

精读目的：自学文章内容，了解文章大意；为演示实验的学习作准备。

（教师利用这段时间，可进行必要板书，可来回巡视学生，了解精读情况；学生可边读边讨论，读完后，举手向老师示意）第四步：二练（目标题）3分钟左右练习内容：本节基本知识要点。

实施“八步”教学，实现高效课堂作者：张向英来源：《文教资料》2020年第10期摘; ; 要：新课程标准对一线教师的课堂教学提出了新的、更高的要求，特别是对学生的主体地位和教师的主导作用的体现方面，学生的人生观、价值观、人地协调观培养方面，“立德”方面有了具体明确的要求。

本文从当地具体实际出发，结合近几年的探索实践，就如何在高中地理新授课中实施“导、示、读、探;检、讲、总、练” 八步教学，实现高效课堂，进行德育融入进行了总结梳理。

关键词：新课程标准; ; “八步”教学; ; 高效课堂美国现代教育心理学家布鲁姆提出：“有效的教学始于准确地知道希望实现的目标是什么。

”目标教学以教学目标为导向，以教育评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别辅导相结合为基本形式，使大多数学生都能实现学习目标。

新课标的宗旨要求我们积极倡导以学生为本的理念，充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们成为课堂的主人。

积极发挥教师的主导作用，创造良好的学习环境，让学生真正成为学习的主人，合理地利用时间独立自主地学习，教师从讲台“走下来”，让学生“动起来”，让课堂“活起来”，创新教学方法，创建高效课堂是摆在所有一线教师面前的重要任务。

我校所在的县是一座地处大西北，以农业生产为主的小县城，经济相对落后，实施素质教育，培养和提高学生的地理实践力、综合思维等核心素养还存在一定的难度。

在近几年的地理新授课过程中，我校地理教师相互交流总结，不断摸索、探究出了一种符合我校实际的课堂教学模式，即“导、示、读、探;检、讲、总、练”八步教学模式，取得了相对不错的效果。

基本流程如下：①创设情境，导入新课→②结合考纲，展示目标→③阅读教材，实现目标→④小组合作，探究目标→⑤由此及彼，检查目标→⑥质疑点拨，讲解目标→⑦归纳总结，提升目标→⑧巩固训练，落实目标。

一、创设情境，导入新课导入是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，教师用生动、自然，简洁、精练的语言，利用大家感兴趣的话题导入新课，可以最大限度地激发学生的学习兴趣。

课堂八步教学模式（共5篇）第一篇：课堂八步教学模式课堂八步教学模式1、复习——教师组织学生对上一节课学过的应该让学生记忆和理解的内容进行复习（教师必须提出问题）。

可以让学生集体诵读、背。

可以让学生两三人一组相互提问。

可以让学生自己拷问自己。

教室内读书声、提问声、质疑声、回答声朗朗。

2、预习——教师指出预习的范围，提出预习的问题和要求。

学生默默预习。

学生对不会的问题和内容做好记号。

此时，教室内要“鸦雀无声”。

3、探讨——要求学生对预习中不理解的问题互相探讨，理解的同学要乐意当小老师（要鼓励学习好的同学当“小老师”，让他们明白“温故而知新”和“教学相长”的道理）。

教师在巡回指导时，要迅速把握学生学习的信息，尤其是学生不理解或理解错误的知识信息。

此时，对讲得好的“小老师”要有鼓掌声。

4、点拨——对绝大部分学生不理解或理解错误的知识信息，教师必须讲解、校正或点拨。

此时，教室内要有教师抑扬顿挫或充满激情的讲课声和学生被教师教学艺术感染的欢笑声。

此环节，为振奋学生学习的精神，教师可以适时地组织学生唱一支与学习内容有关的歌曲。

5、巩固——在教师的指导下对本节课应掌握的书本上的全部内容，学生必须认真地默默复习一遍，尤其是重点、难点知识。

复习时对不会或不理解的问题学生要及时标注并举手向老师询问。

此过程教室内要“鸦雀无声”。

6、记忆——要求学生对本节课学过的应该让学生记忆和理解的内容进行诵背。

可以让学生集体诵读、背。

可以让学生两三人一组相互提问。

可以让学生自己拷问自己。

教室内读书声、提问声、质疑声、欢笑声、回答声朗朗。

7、自我检测——学生独立思考做作业。

一般以课本练习为主。

独立思考后仍然不会做的，课下问老师或同学。

此过程教室内要“鸦雀无声”。

8、布置课下练习——学生独立思考做作业。

一般以教辅练习为主。

独立思考后仍然不会做的，再问老师或同学。

第二篇：四环八步教学模式解读龙头中心学校“四环八步”教学模式解读“四环八步”教学模式是一个立体教学结构。

浅谈三段八步小学语文教学模式
三段八步小学语文教学模式是以“三段”为教学策略，以“八步”为课堂组织条例的一种小学语文教学模式。

这种模式凭借其清晰的教学流程和严格的组织要求，已经成为了现代小学语文教学中的一种重要的教学方式。

三段八步小学语文教学模式主要包括三个教学段落，分别为前期导入、教学主体和课堂巩固。

每个教学段落都遵循“八步”原则：热身、自主观察、身临其境、自主发现、归纳总结、知识拓展、合作探究、课堂总结。

这种模式的核心理念是让学生自主学习、自主思考，自由地探索知识和世界。

在前期导入阶段，教师通过激发学生兴趣、准备教学材料等方式让学生对教学话题产生浓厚的兴趣和热情，从而为比较复杂的学习内容打下基础。

教学主体阶段是课程的核心内容，教师需要结合教学目的、教学内容、学生情况等各种因素，精心设计符合学生认知规律的授课模式。

让学生在自主观察、身临其境、自主发现、归纳总结等活动中获取知识，拓展思维，思考问题，发展语言能力。

课堂巩固阶段旨在总结和巩固学生的学习成果，并引领学生思考、总结和创造。

在这个阶段，教师可以通过精心设计的合作探究、知识拓展和课堂总结等环节，为学生提供更多的思维和互动的机会。

总之，三段八步小学语文教学模式是一种相对完善的小学语文教育模式，具有良好的组织性、科学性和实用性。

只要教师根据教材和学生实际情况进行适当调整，灵活运用三段八步小学语文教学模式，就能够让学生更加深入地理解听、说、读、写等语言技能并培养综合性语文素养。

课堂教学改革“八步教学法”实施方案东沟小学2012年2月20日“八步教学法”实施方案为了全面提高教育教学质量，强化教学研究，更新教学观念，树立以人为本的教育思想，注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。

今年我校教学工作按照中心校的要求，实施“八步教学法”，以三、四、五年级教师为主，带动一、二年级教师，真正把教学改革作为工作的重点，加大教本教研力度，加强教学管理，优化课堂结构，提高课堂效率，使我校的教育教学工作稳步向“高效课堂”迈进。

具体做到以下几点；1：认真学习研究“八步教学法”的教学模式，使教师更新观念，提高认识。

掌握“八步教学法”的基本要领和备课模式，使“八步教学法”成为我校教育教学工作的重要突破口。

2：按照“八步教学法”备课，学校要求教师在认真学习“八步教学法”的基础上，必须按照“八步教学法”的模式备课，同时实施集体备课、说课、评课活动。

每周四晚上集中开展“八步教学法”课堂改革教育教育活动，研究讨论教师备课情况，每月检查一次教案，从教师备课的形式内容思路认真分析研究总结提高。

3：上课时老师是否在备好课的基础上按照“八步教学法"进行上课，这项工作学校要求教师分两边进行：一初步尝试阶段，要求教师必须暗“八步教学法”模式上课，学校不检查，自己尝试，三周后自查前段实施情况，给学校回报。

二相互听课取长补短，在互相听课的基础上学校组织集体听课，促进“八步教学法”的实施和进展。

4: 在广泛开展“八步教学法”的基础上评选比较好的教师，举行公开课以点带面，促进这些工作的顺利进展。

附表：时间内容2月24日-2月29日学校制定“八步教学法”实施方案，组织教师认真学习掌握“八步教学法”模式。

3月1日-3月15日要求教师按“八步教学法”模式备课，学校并组织检查。

3月16日-4月30日要求教师按“八步教学法”模式上课，组织听课，检查教师上课情况。

5月1日-5月15日学校评定实施情况，评选优质课，教师以点带面推动“八步教学法”顺利实施。

新旧结合的八步课堂教学模式新旧结合的八步课堂教学模式一、八步课堂教学模式提出的背景新课程改革以来，各种教学模式层出不穷，但同时也渐渐暴露出一些问题，如教学目标的模糊，过分强调学生自主，忽视教师应有的主导地位，过分肯定个性化解读而导致文本理解的扭曲等等，纷繁的教学模式也让很多老师无所适从，甚至误入歧途。

还有是一些老教师，教了一辈子学，却突然发现不会教学了，同特别是一些年轻老师，对传统的课堂教学模式了解甚少，新的教学范式还没有形成，课堂教学很难达到高效，正所谓“不以规矩，无以成方圆”，因此，构建新课程背景下的“教学模式”显得尤为重要。

我们经过一段时间的教研，在对布鲁姆的“目标教学”、杜郎口的“三三六”教学模式、潍坊教科院推行的“自主互助”学习型课堂教学模式、最新推行的“三四五”等课堂教学模式研究的基础上，结合我们是教科研中心的“双二十条”，构建了新旧结合的八步课堂教学模式，作为课堂教学的最基本要求，以便进一步规范课堂教学环节步骤，达到提高课堂教学效益的目的。

我们总结实施了新旧结合的八步课堂教学模式：二、八步课堂教学模式概述八步课堂教学模式即一般新授课课堂教学的八个基本环节：1、课前预习，充分准备；2、复习检测，温故知新；3、激情导入，目标确认；4、学案导学，自主互助；5、精讲点拨、跟踪训练；6、形成检测、反馈纠正；7、归纳梳理，总结点评；8、布置作业，课外延伸。

三、八步课堂教学环节的具体操作及要求1、课前预习，充分准备预习的过程是学生作为独立的个体，先人为主的学习过程。

通过预习，学生对教学内容初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，学生心中有数，听课时学生就能有效地把注意力集中在难以理解的知识点上，从而加强了听课的目的性。

从心理学的角度来讲，预习为学生上课打好了注意定向的基础；用教育学的角度来讲，带着问题上课，学生的求知欲望会更强烈，有利于变“被动学习”为“主动学习”。

教师要培养学生养成课前预习的习惯。

运用“八步教学法”需要注意的问题运用“八步教学法”需要注意的问题张金生“八步教学法”是我校在深入研究名校名师经验基础上，依据现代教育理论，经过多年的实践，探索出的一套行之有效的课堂教学方法，适用于初中所有文字学科的课堂教学，理论上科学，操作上可行，经过实践检验，效果上显著。

是一套比较成熟的，符合现代教学理念和新课程观的先进教学方法。

经过网上检索，目前还没有发现国内与此相同的方法，具有独创性。

按照新授课的一般顺序，“八步教学法”的八个步骤依次是：检查预习、导入新课、揭示目标、呈解提纲、自学自练、答疑解惑、归纳小结、布置预习运用八步教学法时要注意的问题：1）把好预习检查关。

有效的预习是许多名师名校成功的诀窍，保证预习的质量是培养学生的预习习惯和能力，提高课堂效率的关键，因此对预习情况的检查必须到位，可以课前教师、科代表或小组长抽查，课上检查时以组长检查、组内互查为主，检查时教师必须巡视，掌握情况，不走过场。

必要时进行小测验，测验的内容要少，应该是一般学生只要真正预习就可以掌握的基础知识。

这一步的时间一般控制在5分钟左右。

2）重视新课导入环节。

好的引入是成功的开始，教师要以生动有趣的语言创设情境，提出疑问，以激发学生的求知欲望，并为揭示目标做好铺垫，不得忽视这一步的作用，在备课时就必须考虑好什么样的语言，怎样的事例可以达到理想的效果。

这一步的时间掌握在2分钟左右。

3）准确揭示目标。

揭示目标是必不可少的一步，但不应该是流于形式，一带而过的投影或费时费力的板书，都不如教师的语言强调更重要，要力求做到省时省力，学生印象深刻，无论板书的还是投影的目标，都不能一念了之，应该强调重点目标，一般情况下，可以结合新课导入环节，在布置本节课的学习任务时口述目标，必要时板书关键字。

这一步的时间掌握在1分钟左右.4）提纲的呈现要科学。

自学提纲是教师备课时精心设计的，学生自学的路标，是自学成功的关键所在，好的提纲可以提高学生的自学效率、自学热情，保证自学质量，提纲的内容应该具有很强的导向性，使学生很明确的知道干什么，怎么干，比如结论或答案写书上还是做本上？是独立完成还是讨论完成？应该在多长时间完成？都应该让学生清楚。