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课前五分钟各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课前五分钟利用课前五分钟“搭建小学生英语口语交流平台”的研究一、问题的提出在小学的英语教学中，大多数教师依然采用传统的语法，翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。
因此，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。
长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成“哑巴英语”的现象。
二、分析问题1、缺乏良好的语言环境。
中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。
教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。
中国学生除了学习时间以外，学生很少有机会使用他正在学习的语言。
这样学生就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。
这样，缺乏语言环境是造成学生口头表达能力低的一个重要因素。
2、学生薄弱语言基础给开展口语教学造成一定的难度虽然现在小学三年级甚至已经开设英语课程,但是小学生接触英语的时间不多，他们无论是在英语学习的基础上，学习能力上还是学习自觉性上都比较欠缺。
这在很大程度上影响了他们在口头交际时利用恰当准确的词汇、语法来表达自己。
.三、解决问题的具体策略方法小学生说英语的机会很少，大部的学生只有在课堂上才会接触英语，所以教师要尽可能在为学生创设说英语的机会。
所以笔者遵循多样化变式原则，根据不同的教学目的，教学内容和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，多种教学手段，调动学生的多种感官，口语、书面语全面训练和使用各种操练的形式。
形式单一的教学方式就象是每天吃同一种菜，不仅乏味，而且不利于身体健康，所以我就尝试着改变，变着法儿让学生说，目标只有一个：发挥学生学习的主动性，最有效地发挥课前谈话的功能。
角色互换，培养主动意识改变固有的单一的师问生答方式，让学生获得发问的主动权，让学生主动地问老师或问同学，让学生“想说而说”，而不是“为说而说”。
【摘要】《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性。
本文探讨利用课前五分钟进行口语训练，让学生动起来，模仿对话，谈论自己周围的事物，造句，复述课文，描述人或者物。
【关键词】口语模仿造句———每天课前五分钟英语口语训练甘肃省酒泉市第三中学李晓改1.通过模仿对话,体验探索新知的经历新教材最显著的特点，是注重培养学生语言的交际能力。
由易到难，由浅入深，由简单到复杂逐步提高。
让学生两两对话，相互合作，相互帮助，相互学习。
教材中有很多对话，有简单的，也有复杂的，内容各不相同，不妨先概括一下如下的简单句型结构：Are you ready to order?Yes,please.What ’s for breakfast?Would you like ...?Do you like ...?What ’s the matter?How do you feel?等。
适时总结对话，背会基本的对话模式，例如打电话、问路、看病就是很好的口语模仿材料。
例如衔接三年级英语课本对话：A:Excuse me.Can you tell me the way to the movie theatre?B:Yes,Go down this street.Turn right at the sec -ond crossing.From there,you can see the movie theatre.A:Thank you very much.B:You ’re welcome.在课堂上，学生在小组内找好自己的同伴或者同桌扮演不同的角色，进行对话表演，第二天再准备利用课前五分钟与同伴表演，每天轮流表演。
这样可以练习不同角色的情景对话，让学生亲身感受语言环境，既锻炼了口才，也体现了与同伴合作的精神。
2.谈论自己周围的事物,逐步开展教学活动新教材有我们日常生活方方面面的话题，也有很多学生常常接触的事物。
利用课前五分钟联想自己的教室、家庭、卧室、学校或宿舍，用英语两两对话，尽可能地表达通顺，使人人有机会参与，让每位学生有话可说。
如何进行英语口语训练英语口语是学习英语的重要组成部分，也是很多人学习英语的难点。
在日常生活和工作中，能够流利地表达自己的想法和交流是非常重要的。
然而，很多人在学习英语口语时遇到了困难，不知道如何进行有效的口语训练。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助你提高英语口语水平。
1. 多听多模仿要提高英语口语，首先要多听多模仿。
通过听英语原版电影、纪录片、英语歌曲等来提高自己的听力水平，并且模仿其中的发音、语调和表达方式。
可以选择一些口音比较标准的美剧或英剧来听，同时可以使用字幕辅助理解。
通过模仿别人的口音和表达方式，可以帮助我们更好地掌握英语的发音和表达习惯。
2. 多与外国人交流与外国人交流是提高口语的最佳途径之一。
可以通过参加英语角、找外教或者参加国际交流活动等方式与外国人进行交流。
与外国人交流可以帮助我们更好地理解和运用英语，同时也可以提高我们的听力和口语表达能力。
在交流过程中，不要害怕犯错误，要勇于开口，积极参与，相信自己的口语水平会有所提高。
3. 创造英语环境要提高英语口语，创造一个英语环境是非常重要的。
可以通过以下几种方式来创造英语环境：使用英语学习APP或网站，如Duolingo、BBC Learning English 等，每天坚持一定时间的学习；阅读英文原版书籍、报纸、杂志等，提高阅读理解能力；制定学习计划，每天坚持一定时间的听力、口语练习；加入英语学习群组或社交媒体群组，与其他学习者交流和分享学习心得。
4. 制定口语训练计划制定一个合理的口语训练计划是提高口语水平的关键。
可以根据自己的实际情况和时间安排，制定每天、每周的口语训练计划。
可以包括以下几个方面：每天坚持一定时间的口语练习，可以选择一些口语练习APP或网站进行练习；每周参加一次英语角或与外教进行一次交流；每周选择一个话题，进行口语演讲或对话练习；每周听一次英语原版音频或视频，提高听力水平。
5. 注重语音和语调在进行口语训练时，要注重语音和语调的练习。
新课改理念下的英语口语教学摘要：口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中应采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
而小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。
关键词：新课改合作学习口语教学《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。
这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好的基础。
常言道，“良好的开端是成功的一半”，我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。
因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要，其形式活泼，话题来源广泛。
一、利用教材中现成的话题美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。
”现行的小学英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在小学阶段占有相当重要的位置。
交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是小学生学英语要过的第一关。
青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
二、谈论最近发生的和学生身边的事英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。
既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在学生春游回来后的第二天，我提出话题，How was it going yesterday?What did you do?然后小组谈论。
母亲节来临时，我倡导，Mothers’Dayiscoming,what are you going together?学生们立刻投入积极的讨论中。
浅谈新课标下的初中英语口语教学策略摘要：初中英语口语教学是初中英语教学的一个重要环节。
笔者在新课标理论的指导下，在教学中设计多种方法，通过多种途径对学生进行口语教学。
本文对笔者在教学实践过程的一些具体做法重点就以下五个方面进行了介绍：一是坚持用英语授课；二是抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯；三是把握课堂教学，加强口语训练；四是开展课外活动，拓展学生英语交际能力的空间；五是考前训练，提高学生口语考试成绩，并因此阐述了自己的一些体会。
关键词：新课标初中英语口语教学策略新课标理论关于基础教育阶段英语课程的任务指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础和交际初步运用英语的能力。
随着我国改革开放进一步深化以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际早已成为社会的需要。
众所周知，听、说、读、写四项基本技能是相辅相成、互相促进的。
因此，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
听与说是英语口语交流中的两个方面，听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传递信息的过程，英语教学中二者既互相影响，也互相促进，要协调一致地发展。
笔者将结合自己的英语口语教学实践谈几点做法与体会。
一、坚持用英语授课作为英语教师，不但要明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，更要领会新课程标准精神，转变观念，改进传统的教学方法，提高自身的语言素质，因为它直接影响学生的听说水平。
浅谈新课标改革下的英语口语教学目前,中学外语教学由于以升学为主要目标,普遍重视语法和语言知识,致使相当一部分学生虽经过七八年学习,但听说能力仍然很薄弱。
很多学生实际交际能力和课程标准的要求相差甚远,与外国人进行口语交际时感到困难。
新课程标准把“学以致用”作为外语教学的培养目标,交际英语的应用将越来越广泛。
作为教师,必须帮助学生通过多种方法练习英语口头表达能力,提高会话能力,以培养适应时代要求的英语人才。
当前英语课堂教学形式和考试形式单一,学生词汇量贫乏。
词汇是语言的重要组成部分,如果只有语法而没有大量的词汇,就不能表达任何思想。
对学生来说,扩大词汇量是十分必要的。
然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习困难重重,经常是记过的单词没几天就又忘了。
因此,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。
因此,在英语教学中我尝试用以下方法来提高学生的英语口语能力。
一、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
很多教师口语不是很标准,因此跟读课文磁带是纠正学生不正确发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。
这个过程对以后的学习十分必要,它更是发展学生口语交往能力的保证。
在教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,定期表扬奖励,以起到激励作用。
同时要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。
二、创设课堂说英语的氛围,体现学生的主体地位教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动地发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。
在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会到学会再到会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。
课堂上的口语训练形式可以是多样的,因为丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。
新课标如何提高小学生英语口语水平新课标如何提高小学生英语口语水平一、标准发音，是说话的前提英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。
没有“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。
因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。
在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。
于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。
这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。
二、积累知识，为说话提供保障学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。
所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。
句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。
每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。
三、营造英语氛围，创造说话机会英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的`环境。
因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。
例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他(她)当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。
四、精心设置说话内容听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，循序渐进”的原则。
如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。
刚开始对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。
可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
于是，学生们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
英语口语练习方法英语口语的提升是许多学习者所追求的目标之一。
通过口语能够更好地与他人交流，拓宽自己的视野，提高自信心。
然而，要提高英语口语水平并不是一件容易的事情，需要坚持和有效的练习方法。
下面将介绍一些有效的英语口语练习方法，帮助你提升口语能力。
一、每天多听多模仿想要提高口语能力，首先要培养自己的英语听力能力。
每天多听英语，可以通过听英语新闻、英语电影、英语歌曲等方式进行。
在听的过程中，可以选择一段短语或句子进行模仿，模仿时注意语音语调，尽量还原原文的发音和语气。
通过多次模仿，可以提高自己的口语表达能力，培养听说连贯的能力。
二、与他人进行口语交流口语练习最重要的就是要进行口语交流。
与他人进行英语口语对话是提高口语能力的有效方式。
可以找一个英语学习伙伴或参加英语口语角等活动，与他们进行对话练习。
在对话中，可以充分运用所学的单词和句型，积累口语经验。
在交流过程中，别忘了用英语思考，尽量避免中文翻译。
三、积累常用口语表达口语练习的过程中，需要积累一些常用的口语表达。
可以通过查阅英语口语材料、观看英语电影或听英语广播来积累。
在日常生活中，也可以通过观察、思考，总结出一些常用的表达方式。
并且在实际口语练习中灵活运用，提高自己的口语思维和表达能力。
四、参加英语口语培训班如果你觉得自学口语难以坚持或者需要专业指导，可以考虑参加英语口语培训班。
在培训班中，会有专业的老师进行指导和辅导，帮助你纠正发音和语法错误，提供口语练习的机会。
与其他学员一起进行对话练习，还可以相互学习和进步。
五、勇于开口，不怕出错提高口语能力，最重要的是勇于开口，不怕出错。
在口语练习中，不要过于担心自己的发音或犹豫不决。
要积极参与口语对话，敢于表达自己的想法和观点。
即使犯了错误也不要气馁，要从错误中学习，不断改进。
多说多练，才能够提高口语表达的流利度和准确性。
综上所述，提高英语口语需要坚持和有效的练习方法。
每天多听多模仿，与他人进行口语交流，积累常用口语表达，参加英语口语培训班，勇于开口不怕出错是提高口语能力的关键。
激情英语，从“口”开始摘要：口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分。
英语口语教学方法很多，本文结合自己的教学经验和大家一起探讨如何把英语口语教学融入到英语课程内容中的一些常用方法。
关键词：口语教学；激发兴趣；培养习惯；模仿；创设情境；培养能力口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，其目的是使学生学到的语言知识转变为口头交际能力，可以通过朗读、会话、演讲、表演、讨论等丰富多彩的活动形式，把培养学生听、说英语的能力落到实处。
英语口语教学方法很多，如何把英语口语教学融入到英语课程内容中去，现根据自己的教学经验和大家一起共同探讨一些常用的方法。
一、课前三分钟，丰富多样的Free talk，激发学生开口说俗话说：“好的开始是成功的一半。
”课前给学生创设贴切、轻松、愉快、生动活泼的学习氛围，能激发学生运用所学英语进行交流的欲望。
Free talk也应丰富多样化，可以用猜谜、唱英语歌曲、谈话、讲故事等形式进行热身。
这“三分钟”，让学生自由发言。
为了不形式呆板而导致无味，笔者采用以下几种形式：讨论式——就某个主题让学生采用英语来表演小品、幽默剧；对话式——这种方式一般要求每个学生都参加，分为同桌或前后排同学共同完成；独白式——叫一位到几位同学就校园内校外的见闻或亲历之事发表陈述或评价。
这几种方式的“课前三分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。
教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”，“自己有话说”、“自己能说话”、“自己能说好”。
这对学生个性发展、知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。
当然说出来很容易，操作起来是很难的，非平时精心准备，是难以做好的，有道是“台上一分钟，台下十年功”。
教师应Speak English as much as possible，以养成学生用英语思考的习惯，避免先想汉语再译英语的不良习惯。
教师要备好口语课，课堂中用英语交流一定要内容恰当、难度适中，以免阻碍学生的理解。
有效利用课前五分钟，让英语课堂更精彩晋江侨中英语组王丽明 2014/9/17《英语课程标准》明确提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
英语教师该如何激发和培养学生的学习英语的兴趣呢?又怎样提高学生综合语言运用能力呢?经过几年教学与探索，我发现上课前的五分钟若利用得当，会有意想不到的收获。
“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟，而不是指上课铃响之前的五分钟。
利用课前五分钟是指在这五分钟内对学生进行听说能力的有序训练，使之与阅读、写作结合在一起。
这一教学环节的设计，旨在为学生提供一个轻松和谐的环境，激励每一位学生主动参与到活动中来，培养学生的综合英语能力，提高学生的综合英语素质。
课前五分钟虽然时间不长，但如果能充分利用的话，内容可以很丰富，形式也可以很精彩。
一、课前五分钟要多样化。
在培养学生的英语听说能力的初期，教师在设计课前五分钟的内容时，不要拘泥于形式，要想方设法让学生保持初学英语时的好奇心、新鲜感。
教师要鼓励学生大胆说，只要学生肯说就好，关键在于培养学生用英语说话的兴趣。
因此，课前五分钟可以采用各种有趣的形式，比如：1. 唱英文歌曲。
通过多媒体播放或让音乐基础比较好的学生演唱他们喜欢的英文歌曲，比如《爸爸去哪儿》英文版，Apple song, You and me等，并要求其余学生听完后唱出其中的英文歌词。
2. 即兴会话。
给学生提供各种他们熟悉的话题，让学生抽题，准备三分钟后即兴发言两分钟时间。
如：My favourite teacher, An unforgettable experience, Sports and health等。
学生经历了刚开始的紧张到后来的明显适应。
3. 复述课文或与进行课文内容相关的表演。
让学生们分角色朗读、背诵以及情景表演，可以扣紧上节课学过的内容或围绕本单元重点对话或课文。
