《心声》教学实录

《心声》第二课时教学实录教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的梢神；提倡教师、学牛•和文本的平等対话; 提侶编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教材分析：《心声》是语文版教材（七年级上）第四单元的一篇讲读课文。

这是发表于8（）年代初期的反映教育问题的一篇小说。

小说通过刻画感人肺腑的学牛李京京形象，借主人公Z 口表达了众多受教育者的心声一一呼唤教师对学生的尊重利爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学主感情上的共鸣。

但初一学牛刚刚接触小说，在本单元的另一篇讲读课乂是《三国演义》节选，因此它的重要无需多言。

基于以上考虑，我将木课安排三课时完成。

第一课时介绍小说的阅读知识，读课文，把握小说的情节；第二课时从分析人物形象入手，多角度把握文章的主题，明确“心声”的含义；第三课吋结合学生的习作《心声》，品评小说的语言及人物塑造的方法。

教学目标：1.知识与能力：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。

2.过程与方法：通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生白主合作探究的学习方式, 挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

3情感态度与价值观冃标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

教学准备：完成第一课时教学任务。

1、梳理故事情节，整体把握文章内容：故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝；故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文（1李京京在树林子里的朗读、体会和回忆；2李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑）；故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

2、引导学牛调动自己的主活经历和主活体验进行个性化片断朗读、分角色创造性朗读（根据朗读和表现需要自行取舍）教学过程：一、学生自主学习：①日记续写朗读，②读报，③推荐座佑铭。

《心声》教学实录教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？生１：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧！生２：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的！生３：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子！生４：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗？师：（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

《心声》课堂实录两则流浪客改编《心声》课堂实录1导入新课。

激发阅读表达的兴趣师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子!生4：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。

读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)师：通过阅读，你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?生齐答：小说。

师：关于小说你知道些什么?(生举手回答)生1：小说有三个要素，即人物、情节和环境。

生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。

生3：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。

生4：小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。

师：刚才大家说了那么多，看来大家对小说这种体裁并不陌生。

下面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。

生：故事的主要内容是：教育局要到校听课，程老师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。

她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。

《心声》第二课时教学实录教师：同学们，上节课我们已经学习了《心声》这篇作文的基本知识和技巧。

今天，我们将进一步探讨其中的表达技巧，并尝试写一篇自己的心声。

首先，我们还是从分析这篇作文的结构入手。

我们可以看到，整篇作文分为三个部分：引子、主体和结尾。

引子部分通过对自然界的描写营造了一种平静的氛围，同时也为接下来的主体内容做了铺垫。

接着，作者通过第一人称的叙述方式，直接展示了自己内心的矛盾和迷茫。

在主体部分，作者通过对家乡的描写以及对家乡人民的描述，深刻地表达了自己爱国情怀的根源。

最后，在结尾部分，作者以扎实的写作功底，巧妙地回到了开篇的自然界描写，通过构思独特的句式和用词，给读者留下了深刻的印象。

现在，我想请你们思考一下，作者如何通过语言运用来表达自己对家乡的思念之情，以及对祖国的热爱之情？学生A：老师，我觉得作者通过对家乡的描写，用了很多生动的细节，比如水田、河流、小桥和村庄等，这些形象的描绘让我仿佛身临其境，感受到家乡的美好。

教师：非常好，你抓住了其中的重点。

作者在描写家乡的时候，除了使用具体的词语，还使用了一些修辞手法来增强表达效果。

请你们回想一下，有哪些修辞手法被作者用到了？学生B：我记得有一个地方，作者用了反问句来表达对家乡美好的思念之情。

教师：没错，作者写道：“我真不知道，世界上有哪个村庄的山是不包在有恋人的河湾之间？”这是一个修辞手法中的反问句，通过疑问的方式来表达自己对家乡美景的思念和让人共鸣的情感。

接下来，我希望每个人都能在心里默默思考一下，家乡对你们来说意味着什么？你们对家乡和祖国有什么样的情感？请你们利用我们刚刚学到的表达技巧，试着写一篇自己的心声。

（学生们开始思考和动笔）教师：同学们，完成了吗？谁愿意来分享一下自己的心声？学生C：我愿意。

我写了这样一段话：“家乡是一个温暖的怀抱，它孕育了我成长的根基。

每当我离家外出，无论走多远，不论遇到多少美丽的风景，我总是会时不时地想起家乡的山水，那片属于我的土地。

《心声》课堂实录一、检查预习情况师：今天，我们来共同学习黄蓓佳的小说《心声》。

先检查一下大家的预习情况。

哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？生1：李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。

一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。

他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

师：昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。

学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。

谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系？生2：我觉得两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。

万卡被送去当学徒，受尽折磨。

李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。

他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。

生3：《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。

二、体验人物情感，探究“心声”含义1．李京京为什么读《万卡》读得那么好？师：两篇小说的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。

大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好？生1：因为他们有非常相似的生活经历。

师：嗯，生活经历相似。

你能不能从文章中找出一句话来说明这一点。

生1：92页24段第一句话，“哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!”师：“多像多像啊”说明了李京京与万卡有相似之处。

相似之处除了生活经历之外还有什么？生2：情感经历相似。

师：对。

这两个方面的相似导致李京京与万卡发生了共鸣，使得他把《万卡》朗读得那么感人。

2．找出李京京朗读的《万卡》中的段落。

师：请具体说说李京京与万卡有哪些相似之处。

我们来看学案的第二部分“体验探究”，共同完成表格。

首先请大家找一找李京京一共朗读了几段《万卡》中的文字。

生1：一共有５段，19、22、26、54、56段。

3．说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。

填写学案中的表格。

师：我们先来看李京京朗读的第1段。

首先看表格的第一部分“读万卡”，概括一下李京京朗读的这一段的内容。

生1：万卡给爷爷写信，想到自己没爹没娘。

初中语文《心声》优质课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《心声》，使学生理解课文内容，掌握文章的主题思想和写作技巧。

2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对亲情的珍视，对家庭、学校和社会的责任感，增强同理心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《心声》课文内容，掌握作者的写作手法和表达技巧。

2. 教学难点：如何引导学生深入体会课文中所表达的亲情、家庭、学校和社会责任感。

三、教学过程：1. 导入新课：以一个发生在校园里的亲情故事作为导入，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文《心声》，教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 分析讨论：分组讨论课文中的亲情、家庭、学校和社会责任感等主题，分享各自的感悟。

4. 品析写作技巧：教师引导学生分析课文的写作手法和表达技巧，如悬念设置、情感渲染等。

5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感悟。

四、作业布置：1. 回家后，给父母写一封信，表达自己的心声，珍视家庭亲情。

2. 选取一个感兴趣的写作手法，试着在练笔中运用，提高自己的写作水平。

五、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学质量。

关注学生在作业中的表现，及时给予指导和鼓励，培养学生的阅读和写作兴趣。

六、教学评价：本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度等方面，对学生的学习效果进行评价。

重点关注学生对课文内容的理解、写作技巧的掌握以及亲情价值观的培养。

七、教学拓展：八、教学资源：1. 课文《心声》文本。

2. 与亲情相关的图片、视频等教学素材。

3. 写作技巧指导资料。

九、教学时间安排：本节课计划用时45分钟，其中导入新课5分钟，阅读理解10分钟，分析讨论15分钟，品析写作技巧10分钟，情感体验5分钟，作业布置5分钟。

《心声》教案5篇教案能够帮助教师明确教学目标和任务，确保每一节课都有明确的方向，教案的科学编写能够帮助教师更有效地传授知识，提升教学效果，本店铺今天就为您带来了《心声》教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

《心声》教案篇1教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析心声的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、复述课文情节检查预习;3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、细品语言，内化语言。

1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分？朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。

)2、合作活动：四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

三、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。

(四个主要情节不能掉)2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

(___)的李京京？心声》表达了李京京想。

的心声。

3、讨论：（1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

《心声》课堂实录一、创设情境，激情投入。

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天就让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！齐读本课的学习目标：1、理清故事情节发展的四个阶段并找出文中主要的矛盾冲突。

2、学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的方法3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义。

课文早上我们已经预习过了，检查一下大家预习的效果，预习检测：本课的体裁是？小说，七、八年级时，我们已经初步学习了小说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节及环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

你还记得小说的三要素是什么吗，故事情节又分成几个部分呢？再看看大家生字的掌握情况吧，给下面的生字注音：（找两个同学到黑板上来写）发窘抽噎契诃夫窸窸窣窣纸捻噗斩钉截铁撇嘴发颤妒忌恍惚嘟囔棱角分明毛毛剌剌下面一个读三次，齐读！一、梳理情节，感知心声带着以下几个问题，请同学们快速的阅读课文1、速读课文，简要概括文章的主要内容？2、进一步梳理文章的主要情节，把握文章内容？3、综观情节的发展全过程，请找到小说的主要矛盾冲突？根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？你找到文中的主要矛盾了吗？李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

二、速读课文，讲述心声围绕着这一主要矛盾，故事一波三折，扣人心弦。

我们知道，一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象。

下面，我们来分析人物形象。

1、文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么那么想读《万卡》？是什么深深打动了李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

《心声课堂实录余映潮【《心声》课堂实录】》摘要：生3课8l段写李京京树林里表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、庭温暖心声，生李京京渴望公开课上朗他喜欢课却遭到程老师严词拒绝不行念不说明程老师乎不是学生感受对学生抱是不信任、不尊重态，延伸师请结合课发挥想像从下面两问题任选题用句精练话回答假如你是李京京你想对程老师说句话是什么?假如你是程老师你会如何对待李京京这样学?生我想对程老师说句话是老师请你离我们近些吧请弯下身子倾听我们心声吧!生我想对程老师说句话是老师我们不仅要知识传递更要感情交流【编寄语】课堂实录是种鲜活教学新课标明确指出语课程应尊重学生学习程独特体验关学生体差异和不学习充分激发学生主动识而这观不正是作者力图通她作品告诉我们吗?作线教育工作者我们都有这样验教师举动、颦笑都将学生眼底心留下深刻印象特别是新课改下老师请推倒心那堵已并不牢实师道尊严篱笆给每学生以宽容和爱让师生成对相尊敬、值得彼崇拜活人(陶行知语)吧! 今天语编收集到这《心声》教学实录课教学我们首先要关作品主人公李京京形象力通对李京京心理分析挖掘出作品深刻主题含义进而结合实际关学生情感态引导他们形成正确价值观和师生观希望能给教师朋友们实际教学运用带些许助!导入新课激发表达兴趣师从我们到这世界那天起我们就心安理得地接受着父母无微不至地呵护与关爱可是随着岁月流逝年龄增长我们也渐渐发现享受这份关爱我们也历了各种考验和困惑成长你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心顾虑把心里话说出呢?生l我想对妈妈说妈妈女儿已长请松开手让她由地飞翔吧!生我想对妈妈说妈妈我成绩总是没有达到希望目标请不要伤心我会继续努力!生3我想对爸爸说爸爸那天我确实没拿钱应该信任儿子!生我想对爸爸妈妈说爸爸妈妈我们很久都没坐起聊聊天了你们能暂放下手工作轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师(听取学生学习和生活感受)看面对人生面对爸爸妈妈成长我们有太多话要说下面就让我们起静静地聆听黄蓓佳阿姨心声吧速课感知情节梳理结构(学生快速课尽量记住主要情节教师引导学生回忆整理课主要情节及情节发展几阶段)师通你发现是什么体裁了吗?生齐答说师关说你知道些什么?(生举手回答)生说有三要素即人物、情节和环境生说按幅长短可分短、、长和说生3说以塑造人物形象心通故事情节叙述和环境描写反映社会生活生说塑造人物方法可以多种多样但人物描写必须具有型性师刚才说了那么多看对说这种体裁并不陌生下面我们起问题讲述了什么样故事?请几学用简练语言复述故事主要容其他学认真听看他们复述是否完整是否有疏漏生故事主要容是教育局要到校听课程老师了学校荣誉对这节课进行了精心准备她提前安排了几学朗《万卡》这课李京京很想可程老师却毫不客气地拒绝了他公开课上李京京面对突然发生变故勇敢地举起手朗了这课师你认这学对课主要情节复述完整吗?你觉得还有什么要补充容吗?生说写了李京京班上要上节公开课老师预先指定了六她信任学生朗课李京京很想朗这因李京京和课《万卡》主人公有着许多相历和感受可老师却因他声音沙哑毫不客气地拒绝了京京请李京京只躲进树林里这深深打动了他;他情不禁地学纠正不正确朗却遭到学无端嘲笑公开课上老师预先指定朗学由场没有起京京却勇敢地举起手朗了这打动了场每人师比较两学复述我们发现有什么不吗?生有二学复述更完整他补充了两重要情节是李京京树林里课另是李京京纠正学朗遭到嘲笑师很听得很仔细确二学补充故事主要情节我们就基上整理出了通常我们学习;说可以将说情节发展分四阶段哪四阶段?生开端、发展、高潮和结局师!开端是?生区教育局要我们班组织次公开教学课李京京想朗课可是遭到了程老师拒绝师故事发展是?生李京京躲树林里朗课;李京京纠正学朗遭到嘲笑师故事高潮和结局往往系起呢?生高潮和结局是李京京勇敢地举起手公开课上用真情朗课打动了场每人师综观情节发展全程你到说主要矛盾冲突了吗?生主要矛盾冲突是李京京想公开课上朗课程老师却以李京京嗓子沙哑念不由不他师不错想不让课像正是围绕这矛盾冲突展开情节真如简单吗?那么这看似简单冲突与课标题心声有什么关系呢?作者以心声标题究竟要表达什么深刻含义呢?组讨论由表及里师请先思考两问题李京京什么渴望有机会朗这课?程老师什么不李京京课?请认真课得出己结论并将你依据提供给(学生很快就到了问题答案纷纷举手)生李京京想公开课上朗这是因李京京与万卡感情上产生了共鸣万卡历与李京京相似《万卡》李京京可以到是天涯沦落人感觉师你是根据什么得出这结论?生我是根据课9段叙述得出这结论师那么程老师什么不让李京京公开课上朗课呢?生因李京京声音沙哑程老师认他不会影响班级和学校荣誉师我们看问题似乎很简单但原因真如简单吗?那么想到另外问题吗?课什么被命名心声?(生以四人组单位充分讨论得出己结论并提供相关依据教师通巡视参与讨论综合了讨论进程和倾向性观)师现请各组充分讨论基础上推荐发言人胆陈述你们见生课5段京京起结结巴巴地说老师我能念段吗?表达了李京京想要公开课上锻炼和展示己心声生课3段写李京京纠正学错误朗遭到学嘲笑表达了他渴望得到老师、学肯定、理和尊重心声生3课8l段写李京京树林里表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、庭温暖心声生李京京与万卡有着相历而《万卡》正道出了李京京渴望得到友谊、亲情心声师都能从出发深入挖掘形成己观很善讨论程是否还了问题你认程老师不让李京京朗课真就只是因李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?生不是师那么还有什么别原因呢?请再课出依据(生选相关叙述和描写抓住关键词语进行分析)生声呵斥程老师不满地盯住他说明程老师对李京京是另眼相看持是不平等态生李京京渴望公开课上朗他喜欢课却遭到程老师严词拒绝不行念不说明程老师乎不是学生感受对学生抱是不信任、不尊重态生3了上节公开课程老师不惜弄虚作假表现出教育定程上关还是教师人表现、学校荣誉忽视学生要和发展生还有地方不是直接写程老师可也看得出程老师教育结课38段你又不是老师怎么知道我们得不对?39段对呀只有老师才有格说这话要是程老师说不对那就是真错了这说明孩子心老师就是绝对权威说明平教学就不是民主教学学生思想感情从得到关和尊重学生只是知识被动接受者而没有被老师当作有血有肉生命体师说得多啊!学生是有血有肉生命体学生是有思想有感情人因学生生活历与体验应该成课堂教学应该关焦师生交流延伸师请结合课发挥想像从下面两问题任选题用句精练话回答假如你是李京京你想对程老师说句话是什么?假如你是程老师你会如何对待李京京这样学?生我想对程老师说句话是老师请你离我们近些吧请弯下身子倾听我们心声吧!生我想对程老师说句话是老师我们不仅要知识传递更要感情交流生3我想对程老师说句话是老师请不要因我们某方面缺而否定我们我们要是无私助!生假如我是程老师我会客观、公正地对待我每学生给每学生等机会生5假如我是程老师我公开课定和平样我要让我学生得到充分展示绝不做秀!(生鼓掌)师是啊作受教育者我们对教育有着许多切身体会与感受请用精练语言讲述你亲身历件事表达你心声讲述故事诉心声生学候老师总是根据我们考试成绩编排座位是全班很容易就被分成了两阵营学生坐前面进生坐面有次我由考试失误也落人了进生行列虽然坐面不长可那次历却给我留下了深刻印象那阵我始终抬不起头仿佛满眼是老师鄙夷眼光满耳是学窃窃私语老师不是告诉我们说胜败乃兵常事吗?我想说老师我失败候请你伸出温暖手拉我把吧因我不是进生!师说得多啊成绩可以用检验我们段学习状态和效可它绝不应该成判断生、进生标准生从学到初我都是胆人不要说上课举手发言我不敢就是下课主动老师请教问题我也不敢所以语成绩总是80分左右徘徊有次老师鼓励下我终鼓起勇气说出了己胆怯与逃避没想到老师不仅没有批评我反而对我甜甜地笑了我觉得我心里担下子没了从那以我感到总有双微笑眼睛视着我我像突然开窍了课堂上思维越越清晰回答问题也越越信我很幸运我碰到了这样群老师我衷心地感谢他们!师看我们今天这节课远比程老师公开课精彩我也远比程老师幸运!那么多学敢课堂上发表己见抒发己真实感受老师谢谢!这些话是学们发心真情告白是送给老师礼物老师定把它们珍藏起今日子里让我们再多些心与心沟通让我们成彼尊重、彼信任朋友吗?生(齐答、鼓掌)!以上就是语编跟分享该课堂实录全部容希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。