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班主任的角色定位与责任担当作文：班主任的角色定位与责任担当班主任是学校教育管理工作的重要一环，其角色定位和责任担当至关重要。
班主任的工作既是教书育人的责任，又是学生管理和服务的使命。
本文将就班主任的角色定位和责任担当进行探讨，并提出一些提升班主任工作能力的建议。
一、角色定位班主任是学生在校期间最为亲近和依赖的人之一，作为学生成长的引导者和监护人，班主任的角色定位应该是教育者、管理者和服务者。
首先，班主任是教育者。
他们应当具备良好的师德师风，将教育融入日常教学和班级管理中。
班主任要注重培养学生的品德和思想道德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中遇到的问题，培养学生全面发展。
其次，班主任是管理者。
他们应当对班级的管理具有专业性和高效性。
班主任要做好班级卫生、纪律、学风、队伍等方面的管理工作，保持良好的班级秩序和学习氛围。
他们还要及时了解学生的学习和生活情况，进行个别辅导和关心，以促进学生的全面发展。
最后，班主任是服务者。
他们应当关心学生的身心健康，提供必要的服务和协助。
班主任要积极组织班级活动，增进班级凝聚力和归属感，与学生建立良好的师生关系。
同时，他们也要与家长保持密切的联系，及时沟通学生的表现和问题，共同关注学生的成长。
二、责任担当班主任的责任既来自于学生个体，也来自于学校和社会。
对于学生个体而言，班主任的责任是引导学生健康成长。
他们要关注每个学生的需求和问题，给予个别关爱和指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
班主任应当积极开展学生心理辅导工作，解决学生在学习和生活中的困扰，提高学生的心理素质和抗压能力。
对于学校而言，班主任的责任是贯彻学校的教育方针。
他们要积极参与学校各项教育管理工作，推动学校的教学改革和育人工作。
班主任要协助学校做好学生的考勤、评价、奖惩等工作，保障学校的正常秩序和教育质量。
对于社会而言，班主任的责任是培养合格的社会新人。
他们要关注社会发展的趋势和要求，引导学生适应社会需要，培养学生的社会责任感和创新精神。
班主任的角色定位作为一名班主任，角色定位是十分重要的。
班主任不仅仅是一个教师，更是一个学生身心发展的引导者和关心者。
在日常工作中，班主任的角色定位应该体现出教育者、管理者和协调者的身份。
本文将从这三个方面来探讨班主任的角色定位。
一、教育者作为班主任，首要的职责是对学生进行教育，促进学生全面发展。
作为教育者，班主任要关注学生的学业状况，帮助他们理解知识，掌握学习方法，提高学习成绩。
班主任要关注学生的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养健康的行为习惯。
班主任还要关注学生的身心健康，鼓励他们积极参加体育锻炼，保持良好的生活习惯。
在教育者的角色中，班主任是学生全面发展的引领者。
二、管理者班主任还承担着管理学生的职责。
作为管理者，班主任要建立班级管理制度，规范学生的行为。
班主任要对学生的出勤情况进行管理，及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供必要的辅导和帮助。
班主任还要组织班级活动，培养学生的集体意识和团队精神。
在管理者的角色中，班主任是班级秩序和凝聚力的塑造者。
三、协调者班主任是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带，扮演着协调者的角色。
班主任要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与家长共同制定解决问题的方案。
班主任要与学校其他教师密切配合，共同关注学生的全面发展。
班主任还要与学生进行沟通，倾听他们的想法和需求，协助他们解决困惑和问题。
在协调者的角色中，班主任是各方面资源的整合者和搭建者。
班主任的角色定位不仅仅是教育者、管理者和协调者，更是学生的引领者、关心者和指导者。
班主任在承担这些角色的同时，需要时刻关注学生的需求和成长，灵活应对各种情况，为学生提供更好的学习和成长环境。
作为班主任，我们应该不断提高自己的专业素养，不断学习和进步，更好地履行班主任的角色定位，为学生的未来奠定坚实的基础。
班主任角色定位班主任是学校中起着重要作用的角色之一，他们承担着对学生的全方位发展负责的责任。
在教育活动中，班主任发挥着舵手的作用，为学生提供指导、支持和帮助。
班主任角色定位既要注重学术成就的培养，又要关注学生的身心健康发展。
本文将探讨班主任在学生身心发展中的角色定位，并提出相应的建议和策略。
1. 班主任的角色定位在于学术指导班主任是学生学业上的指导者和监督者，他们应该关注学生的学习情况，帮助学生解决学习问题，并促进学生的学习兴趣和动力。
为了更好地发挥班主任在学术指导方面的作用，班主任应该： - 了解每个学生的学习情况和学习需求，根据学生的特点制定个性化的学习计划和指导方案。
- 与学科老师密切合作，及时了解学生在各学科上的表现，并提供针对性的辅导和帮助。
- 建立和谐的班级学习氛围，鼓励学生之间互相学习和竞争，促进学生的成绩提升。
2. 班主任的角色定位在于生活管理班主任不仅在学术上对学生负责，还要关注学生的生活和安全。
他们应该积极参与和管理学生的日常生活，促进学生健康成长。
为了更好地发挥班主任在生活管理方面的作用，班主任应该：- 关注学生的生活习惯和饮食健康，促进学生形成良好的生活习惯。
- 关注学生之间的人际关系，及时解决班级内部的纠纷和矛盾，维护班级的和谐氛围。
- 关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，提供心理咨询和援助。
3. 班主任的角色定位在于培养学生的综合素质班主任应该通过多种途径培养学生的综合素质，包括德育、智育、体育和美育等。
为了更好地发挥班主任在培养学生综合素质方面的作用，班主任应该：- 制定并执行德育教育计划，培养学生的道德品质和社会责任感。
- 引导学生积极参与体育活动，提高学生的身体素质和健康水平。
- 鼓励学生参加各类文艺活动，培养学生的审美能力和创造力。
4. 班主任的角色定位在于家校沟通班主任应该成为家庭和学校之间的桥梁，促进家校之间的良好沟通和合作。
为了更好地发挥班主任在家校沟通方面的作用，班主任应该：- 定期与学生家长进行面对面交流，了解家庭情况和学生在家中的表现。
班主任工作中的角色定位班主任是学校教职工中十分重要的一环，他们肩负着学生日常管理、学习指导、班级建设等重要任务。
在班主任工作中，良好的角色定位是确保工作高效、有效的关键。
本文将探讨班主任工作中的角色定位，旨在帮助班主任更好地履行职责，促进学生成长发展。
一、教育者的角色班主任作为学生学习生活的引导者和指导者，扮演着教育者的角色。
他们应该关注学生的学业表现和学习方法，及时发现学生存在的问题，并针对性地提供帮助和指导。
班主任通过班级课堂教育、学生个别辅导等方式，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，推动学生成绩的提升。
在学生的生活中，班主任还应关注学生的身心健康。
他们要关注学生的日常饮食、作息、身体状况等，及时发现并帮助解决学生的身体和心理问题。
班主任可以通过组织班级体育活动、心理健康讲座等方式，关注学生的身心健康，确保学生全面健康发展。
二、管理者的角色班主任作为班级的管理者，应具备良好的管理能力。
他们需要制定班级管理制度和规范，确保班级秩序井然。
班主任要与学生建立良好的师生关系，引导学生遵守纪律和规范行为，塑造良好的学生形象。
同时，班主任还要及时了解班级学生的动态，与学校其他管理人员沟通协作，共同推进学生管理工作。
在升学指导方面，班主任也扮演着重要的角色。
他们需要了解学生的兴趣爱好、性格特点等，帮助学生制定个性化的升学规划，为学生提供全面的升学指导和信息咨询。
班主任要与学生家长保持良好的沟通，共同关注学生的学业发展，提供家庭教育指导。
三、协调者的角色班主任在班级内部和学校各部门之间，扮演着协调者的角色。
他们需要与班级学科教师密切合作，协调各学科之间的教学内容和教学进度。
班主任还要与学校行政人员保持有效的沟通，及时反馈学生在学校活动和管理方面的需求。
在家校合作方面，班主任也是重要的协调者。
他们需要与学生家长保持良好的沟通和密切配合，共同关注学生的发展和成长。
班主任要主动与家长交流，及时反馈学生在学习和生活方面的情况，共同解决学生存在的问题。
班主任的角色定位和职责班主任是学校教育管理中的重要角色，他们担负着带领和管理班级的责任。
班主任的角色定位和职责决定了他们在学生教育中的重要性。
本文将探讨班主任的角色定位和职责，以及他们在学生教育中的贡献。
一、角色定位班主任的角色定位是指他们在学校教育管理中所扮演的角色。
作为一名班主任，他们必须充当导师、教育者和监督者的角色。
首先，班主任作为导师，承担着对学生的个别辅导、指导和帮助的责任。
他们应该与学生建立密切的联系，了解学生的需求和困惑，并提供必要的支持和指导。
其次，班主任作为教育者，应该负责学生的综合素质教育。
他们应该指导学生的学习方法、提供学习资源，以及鼓励学生积极参与课外活动，培养学生的全面发展。
最后，班主任还充当着班级的监督者角色。
他们应该确保班级的纪律和秩序，严格要求学生的行为和品德，以营造良好的学习环境。
二、职责班主任的角色定位决定了他们所承担的职责。
以下是班主任在学生教育中的主要职责：1. 学生管理：班主任负责监督和管理班级内的学生。
他们应该了解每个学生的学习情况和个性特点，及时解决学生的问题，并与学生家长进行有效的沟通和协调。
同时，班主任还应该负责制定班级管理规章制度，并确保学生的遵守。
2. 学业指导：班主任应该积极参与学生的学习过程，提供学习指导和帮助。
他们应该与其他教师密切合作，了解学生的学习进展和问题，并提供必要的支持和建议。
班主任还应该鼓励学生制定学习目标，培养学习兴趣，提高学习能力。
3. 心理辅导：班主任应该关心学生的身心健康，及时发现和解决学生的心理问题。
他们应该与学生建立信任关系，聆听学生的困扰和烦恼，并提供专业的心理辅导和支持。
班主任还应该开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
4. 班级活动组织：班主任应该组织和引导班级的各种活动，如班会、班级文化建设、社会实践等。
这些活动有助于增强班级凝聚力，培养学生的团队合作精神和组织能力。
5. 家校合作：班主任应该与学生家长保持良好的联系和沟通。
班主任工作培训角色定位与责任内容总结简要在多年的班主任工作中，深刻认识到班主任的角色定位和责任是多方面的。
班主任不仅是学生日常行为的引导者，也是学生心理健康的辅导者，更是学生人生道路的指导者。
班主任的角色定位在于，我们是学生与学校、家庭之间的桥梁和纽带。
我们既要传达学校的规章制度、教学计划和教育理念，也要关注学生的个体差异，照顾到每个学生的需求。
我们还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
班主任的责任重大。
我们要对学生的安全负责，对学生的学习负责，对学生的成长负责。
我们要确保学生在校期间的人身安全，关注学生的学习进度和质量，还要关注学生的身心发展，引导他们健康成长。
在班主任工作中，我遇到了许多挑战。
比如，有些学生因为家庭原因出现了心理问题，有些学生因为学习压力大而产生了厌学情绪。
面对这些问题，积极寻求解决办法，与学生沟通，了解他们的需求，帮助他们解决问题。
通过这些案例，我认识到，班主任的工作不仅仅是管理学生，更重要的是要关注学生的个体差异，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
总的来说，班主任的工作是一项充满挑战和收获的工作。
继续努力，以更高的标准要求自己，更好地履行班主任的职责，为学生的成长贡献自己的力量。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况作为班主任，我的主要工作职责是管理班级日常事务，促进学生的全面发展。
在这项工作中，我坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展。
积极与学生沟通，了解他们的需求和问题，并寻求合适的解决方法。
也与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
在班级管理中，我实施了一系列措施。
我制定了严格的班级纪律，确保学生的安全和秩序。
我关注学生的学习进度，定期与科任老师沟通，为学生必要的辅导和支持。
组织了一系列的课外活动，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神。
这些措施的实施，有效地提升了班级的管理水平，学生的学习氛围也变得更加浓厚。
班主任的角色定位1. 引言班主任作为学生和学校之间的桥梁，扮演着重要的角色。
他们不仅要充当学生的指导者和照顾者，还需要处理学生和家长之间的关系，协调班级内的各种事务。
因此，班主任的角色定位至关重要。
2. 班主任的责任作为班主任，他们应该履行以下责任：2.1 学生的指导者班主任应该担当起学生的指导者角色，定期和学生们交流，了解他们的学习和生活情况。
他们应该与学生建立良好的沟通渠道，提供学习和成长的建议，并引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.2 学生的照顾者班主任应关心学生的身心健康，并提供必要的照顾。
他们应该定期了解学生的身体状况，督促学生保持良好的生活习惯，提供必要的心理支持，解决学生在学习和生活中的困难。
2.3 学校和家长之间的桥梁班主任作为学校和家长之间的桥梁，应及时与家长沟通学生的学习情况和表现。
他们应该积极参与家长会和家访活动，与家长密切合作，共同促进学生的学习和发展。
2.4 班级事务的协调者班主任还应协调班级内的各种事务。
他们负责组织班级活动、班会和班级评比等，促进班级凝聚力和合作精神的培养。
同时，他们要处理学生之间的矛盾和纠纷，维护班级的秩序和稳定。
3. 班主任的角色定位班主任的角色定位可以总结为以下几个方面：3.1 学生导师班主任不仅仅是学生的监管者，更应该成为学生的导师。
他们应根据学生的个人差异，提供个性化的学习指导和发展建议，帮助学生规划人生目标，并配备必要的知识和技能。
3.2 学生健康管理者班主任应关注学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。
他们应该定期组织体检活动，提供健康教育，加强对学生的心理疏导，提供必要的心理援助。
3.3 家校沟通的桥梁班主任应该扮演学校和家长之间的桥梁，建立良好的家校合作关系。
他们应及时与家长沟通学生的学习情况和表现，解答家长的疑惑，争取家长的支持和配合。
3.4 社会参与者班主任应积极参与社会教育活动，扩大自身的知识和视野。
他们应参加教师培训和学习交流，不断提升自身的专业素养和教育水平。
班主任工作的角色与定位班主任是学校管理中的关键角色，他们在学生成长过程中起着重要的作用。
班主任既是学生的导师，也是学生们的伙伴。
他们承担着管理、关怀和教育学生的责任。
本文探讨班主任工作的角色与定位，旨在分析班主任在学校中的重要性以及他们的职责。
一、班主任的角色与定位班主任是学校管理体系中各类工作职能的协调者和组织者。
他们的角色主要包括学生的教育者、引导者、咨询者和学生的家长代表。
首先，班主任是学生的教育者。
他们负责学生的日常管理，关注学生的学习情况和思想动态。
他们与学生之间建立了密切的联系，了解学生的需求，并为学生提供必要的教育和指导。
其次，班主任是学生的引导者。
他们指导学生制定学习目标和规划，并帮助学生克服学习中的困难。
他们鼓励学生发展自身的兴趣爱好，引导学生积极参与到学校活动和社会实践中。
再次，班主任是学生的咨询者。
他们倾听学生的疑虑和困惑，并协助解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任为学生提供心理辅导、职业规划和人际关系等方面的支持。
最后，班主任充当学生家长的代表。
他们与家长保持密切联系，及时向家长传达学校的相关信息，并代表学校与家长协商解决学生的问题。
二、班主任的职责作为班级的管理者，班主任承担着多项职责，维护学生的正常秩序和良好的学习环境。
首先，班主任负责班级的组织和管理工作。
他们组织学生参与各种班级活动，并确保班级的学习秩序和纪律。
他们了解每位学生的学业状况，并与任课老师密切配合，共同关心学生的学习进展。
其次，班主任关注学生成长的全面发展。
他们注重学生的品德教育，培养学生正确的价值观和行为习惯。
他们关心学生的身心健康，及时解决学生在学习和生活中的问题。
再次，班主任与学生家长保持紧密联系。
他们主动向家长传递学生的学习成绩和表现，并与家长共同探讨学生的成长和发展。
他们及时向家长反馈班级的管理情况，并协助解决学生在成长过程中可能遇到的问题。
最后，班主任是学校与学生之间的桥梁。
他们倾听学生的意见和建议，并将学生的声音传达给学校的相关部门。
班主任工作角色定位班主任是一所学校的重要角色之一，承担着与学生、家长和学校管理层之间的桥梁作用。
班主任既是学生的引路人，也是学校管理团队的重要成员。
在班主任工作中，角色定位至关重要。
本文将探讨班主任的工作角色定位，以及如何扮演好这一角色。
一、引领者班主任作为学生的引领者，既是学业的指导者，也是生活的导师。
他们要耐心倾听学生的问题与困惑，为他们提供适当的指导与建议。
在教育教学方面，班主任要关注学生的学习进展，为他们制定学习计划，并根据学生的特点和需求进行个性化的辅导。
在生活方面，班主任要教育学生树立正确的价值观和道德观，引导他们养成良好的习惯和行为规范。
班主任要积极参与学生的日常生活，通过个人示范和言传身教，成为学生的榜样。
二、咨询者班主任作为学生的咨询者，需要与学生保持良好的沟通与互动。
他们要关注学生的情感和心理状态，及时解读学生的情绪变化，并提供必要的心理支持和指导。
班主任还应引导学生树立正确的人际关系观，帮助他们解决与同学之间的矛盾和冲突，培养良好的交往能力。
对于学业上的困难，班主任应向学生提供适当的学习建议和解决方案，帮助他们克服学习障碍。
三、协调者班主任作为管理层的重要一员，需要在学校和家长之间进行有效的沟通和协调。
他们要与学校管理层密切合作，及时反馈学生的学习和生活情况，提出有效的建议和改进建议。
与家长之间，班主任要保持良好的关系，与他们分享学生的成长与进步，及时沟通学校的教育方针和政策，为学生的全面发展创造良好的环境。
班主任还要协调学生与家长之间的关系，及时解答家长的疑虑和困惑，促进学校、家庭和社区的紧密合作。
四、管理者班主任也是一个管理者，需要对班级中的教育教学工作进行有效的组织和管理。
他们要制定合理的班级管理制度和规范，并确保所有学生都能遵守这些规定。
班主任要监督学生的学习纪律和作息习惯，及时发现和解决学生的问题，维护班级的正常秩序。
在教学方面，班主任要监督学生的学业进展，与各学科教师进行有效的协作，共同提高学生的学习质量。
班主任在班级管理中的角色定位班主任是学校管理中的重要角色，负责学生的全面管理和指导工作。
班主任在班级管理中的角色定位是引领者、组织者、协调者和指导者。
首先，班主任是引领者。
班主任应该具备良好的道德品质、高尚的教育情操和扎实的教育理论知识，以身作则引领学生，树立正确的价值观和道德观，培养学生的自律意识和自我管理能力。
班主任要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立目标，并提供必要的指导和支持，引导学生走向成功。
其次，班主任是组织者。
班主任要根据学校的教学计划和教育要求，制定班级管理计划和工作计划，做好日常管理和学生的组织工作，包括班级活动的策划组织和学生的社团活动等。
班主任还要做好学生档案管理和安全教育工作，建立健全的信息管理系统，及时了解学生的学习情况和问题，及时采取措施帮助学生解决问题，确保学生的健康、安全和持续发展。
再次，班主任是协调者。
班主任需要与学校、家长和同事进行良好的沟通和合作，形成学校、家庭和班级三位一体的管理合力。
班主任要积极参与学校的班主任团队，分享教育经验和教学资源，共同提升教育教学质量。
班主任还要与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况和问题，提供必要的教育咨询和服务，帮助家长更好地与学生沟通和教育。
最后，班主任是指导者。
班主任要关注学生的个性特点和发展需求，为学生提供个性化的学习和发展指导。
班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题和困扰，并提供必要的心理辅导和支持。
班主任还要积极关注学生的学习进展和学习困难，为学生提供学习方法和学习策略的指导和帮助。
综上所述，班主任在班级管理中的角色定位是引领者、组织者、协调者和指导者。
班主任应该发挥自身的优势和专业特长，全面关注学生的各个方面的发展，引导学生成为独立自主、积极向上的人。
班主任通过自己的努力和付出，为学生提供良好的学习和发展环境，实现班级管理的目标。
在班级管理中，班主任的角色定位不仅是引领者、组织者、协调者和指导者，还包括了教育者、监督者和榜样等多个方面。
精选范文:班主任工作论文：谈班主任的角色定位(共2篇)班主任工作论文：谈班主任的角色定位王老师是某校数学教研组长，曾荣获市级优秀教师、市级教学能手，是该校的名牌班主任。
这次期中考试，让王老师很难堪：她任职的班总分成绩在全年级列下游。
她分析后发现，其他各科都比较好，只是地理成绩很差，在全年级倒数第一。
地理教师李老师是研究生学历，怎么会考这么差呢？她了解学生，学生也说不出个一二三来，只觉得李老师讲课内容比较全面，补充的知识很多。
她决定听李老师一节课，探个究竟。
一节课下来，她找出了原因：讲的太多，而且多是课外延伸的内容；李老师还有个毛病不在讲台上讲课，在教室里一圈儿一圈儿的转。
课后与李老师评课，她委婉的提出了自己的看法。
没成想李老师很是不屑：高效课堂也不排除教师讲，只让学生自学自悟，得花很多的时间，我这么一讲，全体学生都明白了，这是真正的高效；我在教室里转也是有根据的，心理学上不是讲过吗？动态的物体比静态的物体有吸引力，我这样做能很好的吸引学生的注意力&&弄得王老师很是尴尬。
[困惑]在学校管理职能分工中，班主任只负责学生的教育与管理；任课教师在业务上属学课组和教导处负责，不受班主任管理。
而班主任对本班学生的学习、生活和性格特点了解最清楚，却不能在任课教师和学生之间起到桥梁和纽带作用。
[思考]应还原班主任的地位我国的班主任制度是从前苏联借鉴来的。
在前苏联，班主任是教师群体的组织者。
在我国，班主任基本上都丧失了这样的地位。
学校应该还原班主任应有的地位，让班主任不但负责学生的教育与管理，还负责教师的评聘与管理，让班主任发挥更大的作用。
刘老师当了十几年的班主任，一直成绩非常好。
但今年开始，他觉得很郁闷。
因为学生上网、打架等违纪事件频发，学校要求班主任一天四次签到：早操一次、晚自习预备一次、第三节晚自习一次、晚休前查宿舍一次。
一次不到岗，在班级量化中扣1分，每天一公示，每月一总结。
（班主任工作）在动员会上校长亲自讲话：要教学质量、学校秩序两手抓、两手都要硬；教学成绩好了，可以一俊遮百丑；学生安全出了问题，可以一丑遮百俊。
而且校长身体力行，每天查岗。
班主任们也怕因为自己缺岗扣了班级的分数，都起早贪黑，整天盯在学校。
即便是这样，刘老师也有忙不完的班务。
与学生谈心、与教师交流、与家长沟通，准备各项活动、迎接各级检查、参加各类评比，等等等等，常常是顾了这头儿顾不了那头儿，有时候连备课、批改作业的时间都没有他只恨自己不是孙悟空！ [困惑]班主任工作头绪多，责任重，这么多的事务由班主任一个人承担，常常搞得班主任，特别是寄宿制学校的班主任身心疲惫。
[思考]让分解班主任的工作分解工作之后的班主任，将精力放到指导、督促任课教师上。
还原与分解之后的班主任工作，还需要国家政策、学校政策的支持，还需要班主任自身的专业发展。
国家政策方面主要体现在落实班主任津贴上，现行的班主任津贴仍然是几十年前的每月十五元，已与班主任的付出差距太大；另外，实行任课教师分工制以后，任课教师的津贴问题也需要出台新的政策。
学校政策方面，应尽快落实班主任半工作量制；这里也需要国家有关部门调整师生比例，加大教师的招聘力度。
班主任专业发展方面，要求班主任不仅要熟知学生管理的方式方法，熟知本学科的教学工作，还要学习教师群体的管理策略，学习各个学科的教学内容，以适应班主任工作的新要求。
[班主任工作论文：谈班主任的角色定位(共2篇)]篇一：班主任双角色定位论文班主任双角色定位摘要：作者在工作实践中越来越感觉到应该给予班主任双角色的定位。
[班主任工作论文：谈班主任的角色定位(共2篇)] 关键词：班主任；双角色定位作为班主任，我们感觉自己任重而道远。
在学校里班主任也总是扮演着各种各样的角色，如教师、家长、朋友等。
在不同的情景下，我们总要变换不同的角色来解决问题，有时会有些茫然，于是我总想要简单而又清晰地给班主任这一神圣的职业定位，希望自己能够更专业地从事好这份工作。
我也正是在工作中越来越感觉到应该给予班主任双角色的定位。
首先，班主任应该是“心理学家”班主任是学生灵魂的工程师。
所谓灵魂就是指学生的心理。
班主任要把教育心理学上的知识应用在工作上。
学生表面的改变不会是长久的改变，只有心灵的触动、真心的感动才会引发内心真正的改变。
所以班主任要以情来感化学生，善用心理战术，创造出师生关系的和谐。
班主任的工作繁重，“每个学生都是他的副班主任。
”众师皆知。
如何有效地从繁重的工作中脱身?教育家魏书生说：多高的领导水平!令我恍然大悟，突然觉得自己多了这么多的帮手。
记得一个有关“懒蚂蚁”的故事：生物学家发现，绝大部分的蚂蚁都在辛勤劳作，但也有小部分的蚂蚁不干活。
生物学家感到不公平，要消灭“懒蚂蚁”，就把它们捉起来。
生物学家又发现，懒蚂蚁开始干活了，但很快划分出新的懒蚂蚁。
这让生物学家认识到：懒蚂蚁是一种科学的分工，合理的安排。
所谓的“懒蚂蚁”其实是从体力劳动者中分离出来，专门从事脑力劳动，它们在搜集信息，给其他的蚂蚁出谋划策，使团队更加有效地进行工作。
懒蚂蚁理论应为我们广大班主任所接受。
班主任要善于做“懒蚂蚁”，还要在学生中培养出一些优秀的“懒蚂蚁”，来为其他更多的勤快“蚂蚁”分工、引路。
以前在学生不守纪律的时候，作为班主任的我会恶狠狠地批评他们，甚至以开除相威胁，有时也会苦口婆心，好言相劝，可是软硬皆施却往往一点效果都没有。
为了表达我创建良好班风的愿望。
于是，我举行了“自定班规”这个班主题会。
在班会上，我让学生有什么想法都可以畅所欲言，并发下一张精致的纸让他们在上面记下来。
当他们都快乐地表达了自己的想法后，我就说：“老师很高兴同学们能自主建立起我们班的班规，那么以后就要自觉遵守自己定的班规了。
我期待你们的表现。
”多进行这种类型的活动，逐步把班风扭转。
其次，班主任是“管理学家”魏书生说：“管理是集体的骨架。
”我们的班级就是一个小的集体，那么班级的管理工作当然是班主任工作的重中之重。
只有班级管理好了，班集体的事情才会有条不紊地进行，那么这个班集体就会像一架机器高效而有序地运转。
对于小学生来说，他们都有表现的欲望，也都希望自己凭借某方面的能力做其他同学的表率，从而管理班级中相关的事物，他们更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中尽可能地给每个学生机会，让他们都有成为管理班级主人的体验。
一、制定班规。
从“我”做起一个班级的班规应该符合这个班级的“班情”。
谁是最了解“班情”的人呢?答案肯定是本班的学生。
那么班主任要制定班规就放手让学生来合作制定。
许多人说班级难于管理，其原因是我们通常让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都参与制定班规，他们就会意识到自己作为班规的制定成员，更有义务遵守班级规定，那么情形就大不一样了。
要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与。
二、淡化权威，培养“自治”班级的管理不仅是老师管理班级，班干部管理班级，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是学会自治的能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“三，学生自治能辅助风纪之进步。
篇二：谈班主任的角色定位谈班主任的角色定位作者：陈铁来源：《学周刊·下旬刊》2015年师者，这个称谓让我们有崇高感，能不断激发教育者的工作热情并不懈努力，而班主任就是践行教育指导角色的排头兵、中坚力量。
（三）共同学习者“活到老学到老”“三人行必有我师”，这是国人对学习态度的一种体现。
要终身学习，要互相学习，就班主任来说更是需要。
首先说学生主要任务是学习，而班主任教师也需要而且是必须不断学习才能适应工作需要，不断提高自己。
作为同一个班集体不同身份的成员，我们都有着共同的学习需求。
其次，班主任与学生密切的交流沟通为彼此互相学习创造了条件。
每个人都是一个自我完善的过程，我们也能从每一位学生身上发现很多的优点，有的值得我们学习，有时候感动着我们，应该说班主任的成长和提高是和学生的进步相伴的。
还有就是有很多班级活动都是学生和班主任共同参与的，说到班级的时候往往将学生和班主任归为一体的，这时候更多体现的是一种平等的合作，一种相互交流学习，一种团队意识。
强化共同学习者这一角色意识，抱着学习的态度去工作，使我们更容易完善自己，拉近与学生间的距离，活跃班级气氛，促进了和谐。
（四）心理工作者班主任传统工作方法上多是以管教手段为主，对属于心理层面的问题或者忽视，或者用思想教育的方法来应对，这是不科学的。
应该说随着时代的进步，对教育规律的认识，对人本主义的重视，以及心理卫生工作的发展，让我们认识到：教育和心理咨询都是以人的健康成长为最终目标的，但这是两个完全不同的理论体系，心理咨询和辅助完全不等同于一般思想教育，思想教育主要侧重于通过说教来转变观念，而心理咨询强调的是协助求助者解决心理问题的过程。
目前在校学生的心理健康状况还是有令人担忧的地方，尤其是大中专学生，比较集中在人际关系、就业前途以及家庭婚恋等问题上，如果这种困扰得不到正确的疏解就可能严重影响到学生的身心健康，影响到个人的成长。
这就要求我们班主任担当起心理工作者的角色，要有更加丰富的心理学知识和必要的专业技能，能够在班里做一些心理健康教育，对于常见的一般心理问题能够给予求助学生必要的帮助，在需要的时候，班主任能承担一部分心理咨询师的工作，为学生的心理健康助航。
二、如何扮演好角色，防止角色冲突班主任在工作中有时候还会扮演亦师亦友、家庭教育指导者的角色等。
同时，在学校内还有其他工作角色，以及在家庭和社会中的角色。
每一个角色都有其特定内涵。
当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。
而这种情况在班主任身上更为普遍，这就要求我们班主任，一定要对角色进行准确定位，能转换好角色，防止角色冲突。
一个人的自我角色定位直接影响着自己的心理和行为结果，在实际工作中也要求我们，在工作的不同阶段、场合、内容恰当地进行角色的转换，提高驾驭与管理的能力，要防止被某一种角色绑架，要求我们自然地进行选择和转换。
个人认为，要做好角色转换，防止角色冲突有以下几点需要注意。
[班主任工作论文：谈班主任的角色定位(共2篇)] （一）教育者是我们的。
