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反思性在高中语文教学中的运用湖北省武汉市江夏区第一中学赵孝云《普通高中语文课程标准》说：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
”同时提出了自主学习、合作学习和探究学习，“高中语文课应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”笔者仔细探究语文课程理念，认真分析现阶段的高中语文教学，认为反思性语文教学是符合新课程理念并行之有效的研究课题。
面对新的课标，面对新的教材，面对新的教学目标和新的评价体系，我们要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与语文教学大纲的异同，吃透语文教材的特点，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
课程标准强调语文教师要进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。
所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”（《教育研究》20XX年第7期《论反思性教学》熊川武文）。
作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。
在具体的语文教学中，要注意自己充当的不同的角色：既是学生的教练员，又是学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。
那么，语文教师如何进行反思性教学？反思性教学要以学生为本，以教学的具体内容为对象，以激发学生主动思考，积极研读创新和努力实践为目标，以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动，具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。
语言是人类最重要的交际工具(教师中心稿) 教案教学设计语言是人类最重要的交际工具教案武汉市江夏一中赵孝云教学设计示例教法展示1．设计导语人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。
人类自会说话始，就逐渐产生了语言。
语言是怎么回事呢？它有什么作用呢？为什么要学好语言呢？课文《语言是人类最重要的交际工具》为我们解开了这些谜。
2．布置学生自读课文，找出三个部分各自的中心句，并加以体会。
参考答案：①“语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果”。
②“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”，或“语言是人类社会的交际工具”。
③“语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种”。
3．介绍“语言”知识，完成练习一在介绍“语言”知识时，可根据任教育者和受教育者的“水平”而定深浅多少。
下列知识点可资选择：①语言的定义（语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统）。
②语言的组成部分（语言是由语音、语法、词汇三部分组成）。
③语言的特性（社会性、全民性、符号性）。
④语言的起源（“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的，这个解释是惟一正确的解释……”——恩格斯语）。
⑤语言发展的特点（语言发展是缓慢的、渐变的，语言随着社会的发展而发展，语言各个部分的发展是不平衡的，语言成分发展中的一致性，语言成分由具体到抽象的发展）。
⑥语言的分类（参考有关专著）。
4．课外完成统习二，即写一篇短文，用一两个实例阐述“说话的好坏往往影响到交际的成败”。
教法展示1．用导语引入新课（“导语”见设计A）2．逐节阅读、分析、归纳课文要点摘录如下：第一部分由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。
接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。
最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。
06-07高考复习赵孝云的教案、学案5辨析并修改病句2（二)搭配不当句子是由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定；的规范性，又有一定的约定性，如果违背这些规律，就会出现搭配不当的错误。
搭配不当的错误在病句题中出现的频率较高，是常见的语病病种，也是近年高考的焦点问题之一。
常见搭配不当的语病主要有以下5种：1．主谓搭配不当今年春节期间，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
(“消防车”“放弃休假”“坚守岗位”搭配不当)2．动宾搭配不当(1)他马上召集党委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
(“安排”与“问题”搭配不当)(2)在社会主义现代化建设中，每一个有志青年都要提高和充实自己的业务能力和思想修养。
(“充实”“业务能力和思想修养”搭配不当，应将“充实”改为“加强”)3．主宾搭配不当如：这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
(2000年全国考题第5小题) (主语“工厂”和宾语“产品称号”搭配不当)4．修饰成分和中心语搭配不当(1)定语和中心语搭配不当如：他用自己辛勤劳动的汗水和心血浇灌着每一棵幼苗。
(“辛勤劳动”只能修饰“汗水”，不能修饰“心血”，可改为“他用自己的心血和辛勤的汗水浇灌着每一棵幼苗”)(2)这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
(2003年全国考题第5小题)(“20岁的作品”不当，应在“作品”前加“人写的”)5．关联词语搭配不当}①晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人，他们的节目，无论从创作到演出，都受到观众的称赞。
(“无论”和“从……到”不搭配，改为“无论……或(或者)……”或“无论……还是……”)(三)成分残缺或赘余1．成分残缺句子成分是可以省略的，但这种省略是有条件的、明确的，主要的成分是不能省略的。
教学目标：1．理清文章思路，学习本文缜密、严谨结构。
（重点）2．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然畅达的特点（重点）3．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
（难点）教学时数：一课时一、导入新课：这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。
宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。
读韩愈《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读司马迁《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
”《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。
这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
二、朗读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇文章。
诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。
（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析文章这篇文章的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
1 )本文既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密( 224 - 287 ),西晋武阳人,又名虔,字令伯。
少时师从著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有辩才。
后被晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2 )向谁陈情？明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 )陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。
赵孝云的教案、学案四4．正确使用词语（包括熟语）1一、实词复习要点指津1、考点提示实词部分考查的要点是常用易混近义词的辨析与运用，常用易混同音异义词的辨析和运用；所考词语，绝大多数是教材中出现过的词语。
但是，那些只是把眼光死死地盯在教材上，而不积极进行课外阅读，从而丰富词汇的做法，是与新时期高考的要求格格不入的，是不足取的。
2、词义辨析的原则和角度近义词辨析与选用的原则是“词不离句”，一般要先理解语境意义再关注词语意义。
近义词辨析的方法主要从以下几个角度切入：(1)从色彩方面辨析①词的色彩不同，如：褒义词：鼓励、成果、抵御、果断贬义词：煽动、后果、抗拒、武断中性词：鼓动、结果、抵抗口语：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日书面语：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰(2)从词义方面辨析②词义涵盖的范围大小不同，如：年华——年岁——年代——年月风俗——风尚书籍——书河流——河事情——事故时代——时期战争——战役——战斗广阔——宽阔出现——涌现——呈现横线左边的词义范围比右边所指的要大。
③词义侧重点不同，如：改造：造，建造。
改革：革，除旧。
改良：良，良好。
改善：善，完善。
④词义的轻重不同，如：一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物；有的表示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻。
如：请求——恳求批评——批判损坏——破坏固执——顽固希望——期望——渴望轻视——蔑视——藐视以上各组词均是前轻后重。
(3)从运用上辨析⑤词语的习惯搭配不同在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。
如：发扬——优点、作风、传统发挥——创造性、积极性、作用、干劲⑥词性和句法功能不同，如：阻碍(动词)：封建剥削阻碍生产发展。
障碍(名词)：排除一切障碍。
强大(形容词)：强大的动力来自崇高的理想。
壮大(动词)：人多可以壮大声势。
公然(副词)：在句中只能作状语，如“公然侵入”。
公开：动词兼形容词，在句中充当谓语，如“真相早已公开了”；充当状语，如“公开表明态度”；充当定语，如“公开的秘密”。
修辞是一个选择过程教案武汉市江夏一中赵孝云【自读导言】语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。
语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。
谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢?要掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练”。
“积累”使我们充实库房，柴米油盐等原料丰富，才能烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练”。
“积累”靠坚持，“磨练”要路径，“修辞”就是我们坚持磨练的路径。
那么，究竟什么是修辞呢?语言学家、修辞学家从不同的角度有不同的解释。
作为现代语言学大师的张志公先生是怎样解释的呢?他说：“修辞是一个选择过程。
”他是从什么角度说的?是怎样说的?他的说法对我们有什么启示意义?带着这些问题，我们来研读他的文章《修辞是一个选择过程》。
(解说：这个导言的设计意图有两个：第一，由语言的奇妙引出话题，暗示修辞是和语言密切相关的，而语言又是与我们密不可分的，借此调动学习修辞的积极性，引发学习兴趣，奠定学习基础。
第二，提出三个问题，明确学习目标，暗示学习方法：“从什么角度说”，暗含比较的意思，学习中要参考以前的积累和其他学者的说法，从中找出角度；“怎样说”，指出要理清文章思路，找出前后联系，做到融会贯通；“有什么启示”，告诉我们学习时要运用联想，调动语言积累，填补文章“空白”或充实例证材料。
)【自读程序】1.求知性探索阅读。
通读全文，观其全貌，不求字字落实，只看作者到底说了些什么。
理清文章思路，把握文章要点。
(解说：文章总会告诉人们一些具体内容，读者读文章了解了这些内容，就获得了有关这方面的知识。
这是探索阅读的起点，是进一步研读的前提，理清文章的思路、把握文章要点很重要。
理不清思路，抓不住要点，就难以准确获得知识；理思路，抓要点，必须通读文章。
第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化【课程标准】通过了解这一时期的科技和艺术成就,如祖冲之的数学成就,认识传统文化的继承与创新。
【重点难点】重点:1.贾思勰与《齐民要术》。
2.科学家祖冲之。
难点:科学家祖冲之。
【教学过程】导入新课王羲之小时候,有一次吃午饭,书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍,几次催他快吃,他仍然连头也不抬,像没听见一样,专心致志地看帖、写字。
饭都凉了,书童没有办法,只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。
母亲来到书房,只见王羲之手里正拿着一块蘸了墨汁的馍馍往嘴里送呢,弄得满嘴乌黑。
原来王羲之在吃馍馍的时候,眼睛仍然看着字帖,脑子里也在想这个字怎么写才好,结果错把墨汁当蒜泥吃了。
母亲看到这情景,忍不住放声笑了起来。
王羲之还不知道是怎么回事呢!听到母亲的笑声他还说:“今天的蒜泥可真香啊!”由于王羲之的刻苦努力,终于成为一位有名的大书法家。
在魏晋南北朝时期还有哪些科技文化成就?让我们一起走进《魏晋南北朝的科技与文化》,领略这段历史的风采。
新课探究一、贾思勰和《齐民要术》1.贾思勰【图片链接】右图【具体解读】贾思勰,汉族,生活在北魏末期和东魏时期,益都(今山东省寿光市西南)人,曾经做过高阳郡(今山东临淄)太守,是中国古代杰出的农学家,所著《齐民要术》系统地总结了6世纪以前黄河中下游地区农牧业生产经验、食品的加工与贮藏、野生植物的利用,包括种植菜蔬果木、养殖畜禽鱼类和各类食品加工的技术知识,是中国现存最早的一部完整的农业科学著作,对中国古代汉族农学的发展产生了重大影响。
2.《齐民要术》【史料链接】材料一采捃经传,爰及歌谣,询之老成,验之行事。
——贾思勰材料二注意吸收前人的研究成果。
引用古书156种,引用《诗经》30多条。
注重劳动人民的生产经验,经常请教有经验的老农,注意收集农谚,引用农谚30多条。
材料三亲自参加生产实践,并耐心细致地观察。
【问题探究】《齐民要术》是一部什么书? 历史地位如何? 贾思勰成功写成《齐民要术》的主要原因是什么?答案提示:《齐民要术》是一部农书。
江夏一中赵孝云的教案、学案四4．正确使用词语（包括熟语）3四、熟语要点指津熟语是定型的词组或句子，相当于一个语言单位。
熟语源远流长，言简意赅，富有表现力。
主要包括成语(水落石出、叶公好龙)、惯用语(乱弹琴、开绿灯)、歇后语(飞蛾扑火——自取灭亡、芝麻开花——节节高)、谚语(只许州官放火、不许百姓点灯；谷雨前后，种瓜点豆)、格言(知识就是力量)等。
成语误用例说成语误用的原因，从根本上说，是对成语理解不准确。
要准确地运用成语，必须靠日积月累。
而我们做成语试题，既要正确理解意义，更要全面把握语言环境。
这里的八种误用类型，是从词义、对象、范围、色彩及搭配运用等不同角度来归纳。
(同一误用的成语，从不同角度分析可归为不同类型)而高考对成语的考查，也往往以这几个类型为角度。
(1)张冠李戴每个成语都有其适用的范围和对象，若使用不当，就要出差错。
①古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
(“汗牛充栋”是形容“书籍”很多，此用于“人”，适用对象误)②翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
(“巧夺天工”适用于描述人工制作的东西，此对象错用于自然物)③本刊将革心洗面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
(“革心洗面”是指彻底改悔，往往用于犯有过失或罪行的人)④他从小就喜欢画画，常在纸上信笔涂鸦，现在他画的鸟已是栩栩如生。
(“信笔涂鸦”是指写字，不是画画)⑤突然，一个影子如白驹过隙般地一闪而过，快捷如飞。
(“白驹过隙”比喻时间过得很快，此指影子闪得快，对象错)(2)望文生义对一些成语，想当然地从字面上认定其意思，导致误用。
①这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
(“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上，多形容庆祝、欢迎等盛况。
本句从语意上看，要表述的是人们闭门不出在家里欣赏电视剧)②成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲b球队望其项背。
赵孝云教案选用、仿用、变换句式教案【考点解说】“选用、仿用、变换句式”指的是根据表达的需要选择最恰当的句子，仿用或变换句式。
根据表达的需要，选用、仿用和变换句式，可以增强语言的感染力和说服力。
1．选用句式：句式，指的是句子的结构方式，如长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式与书面语句式等。
汉语的句式灵活多变，丰富多彩。
同一个意思，可以用多种不同的句式来表达，而不同的句式表达效果也各有差异。
高考时常采用连贯衔接题的形式来考查考生选用句式的能力，即根据语意的需要、根据感情的需要、根据语气连贯的需要来选用相应的句式。
2．仿用句式：即仿句造句。
是按照规定要求，仿照例句的修辞手法和句式特点另写一个或一组新句子的考题。
这类试题具有话题的规定性、内容的限制性、修辞的规范性、句式的相似性、事理的逻辑性的特点。
题型灵活、设计精巧、考点繁多(试题常常涉及到修辞、句式、表达、照应等内容)，综合性强，重在考查理解、分析、表达等能力，考生有着较大的自由发挥空间。
这类试题在应试中区分度较好，备考时要认真准备。
3．变换句式：变换句式就是在不改变原意的前提下，采用不同的句式，以适应不同语言环境的需要，收到最佳的表达效果。
变换句式是一种很重要的技能。
进行句式变换，有时是为了增加文采，如排比；有时是为了强调，如句子成分的移位；有时是为了连贯，如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。
变换句式要求内容表达准确，语气恰当，还要与上下文协调一致。
能变换句式表明能够根据需要使用语言，表明储存的表达方式多种多样，有较强的语言表达技巧。
变换句式类题目根据要求不同，分两种形式。
一是变换句型，二是重组句子。
变换句型主要有：主动句与非主动句的变换；主动句、被动句、把字句之间的变换；肯定句与否定句的变换；陈述句与反问句的变换；陈述句、疑问句、祈使句、感叹句之间的变换；长句与短句之间的变换；常式句和变式句的变换，散句与整句之间的变换等。
句子重组，就是提出新的要求，对所给的句子重新组合。
即改变语言的组合形式但不改变原来的意思。
一般是改变句子的开头或改变陈述对象，让答题在不遗漏原句的信息的情况下，对句子进行重组。
如l998年高考题，用“儒、道、佛”作开头重组句子的试题即是。
【答题指津】解题要点：选用句式，常采用句式连贯选择题的考查形式。
解答这类试题，要点是：(1)依据语境，依据需要，所选句式合乎语言连贯、得体、简明的要求。
(2)依据中心，根据侧重点来选择句式。
(3)依据题目要求来选择句式。
解题方法：(1)读懂上下文，把握要点；(2)依据题目类别，采取不同的方法：客观题，依据语境，比较选项，作出选择；主观题，依据上下文，作出回答。
(3)仿写句子，要研究所给话题的特点(是整体仿写还是局部仿写)，要研究所绛句子的句式特点(是单句还是复句；复句还得研究句间关系)，要研究原句的修辞格，要看题干中的特殊要求；(4)变换句子，要借助句子相互变换的方法。
选用连贯句式的规则：用作衔接的语句，不论是冠于句首、嵌于句中，还是缀于句末，它都不是“天外来客”，而是整个长句或句群的一个有机组成部分，它们之间必然存在某种对应关系。
解语句衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。
抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。
1．话题保持一致2．风格情调一致3．情理事理一致4．时间空间一致5．句式结构一致6．词语照应一致7．暗示指代一致8．内容保持一致9．音节和谐一致仿用句式题的解题方法1．弄清题目要求，掌握思考的方向。
内容上，仿句要集中反映文段的整体内容；句式上，要与例句相同；结构上，要与例句一致；修辞方法上，仿句要与原句相同；写法上，要善于联想、想像。
总之，应做到形神兼备，“形似而意谐”。
2．认真分析原句或例句以下几方面的特点：(1)理解原句的意义，特别是隐含意义，保证仿写的句意与原句句意的一致。
(2)注意原句的句式特点，如是复句，要特别注意分句间的关系，要注意关联词的使用。
有时，原句在标点中也有暗示，如分号要写并列关系的复句，冒号表示要总括。
(3)注意原句的修辞方法，要准确使用相同的修辞手法。
(4)注意原句的用词特点，如词语的褒贬雅俗等，仿句用词越像越好。
(5)注意例句的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要一致。
3．组织好语言：表达力求简明、连贯、得体，字数与例句一致，不应有太大的出入，注意上下文的照应，做到和谐一致。
4．检查验证：审视所仿写的句子，注意与原文语意相连、文脉相通。
变换句式的解题方法：1．认真审视题目要求，明确做题的“方向”。
2．仔细分析原句的特点，包括原句的句式特点，原句分句间的关系，原句的句子结构特点等，为改换句式打下基础。
3．依据题目要求，改变原句句式，同时相应地改变原句中的词语甚至句子的结构。
如主动句与被动句的变换，就得将主动者与被动者的位置互换，表主动与被动关系的介词“把”“被”互换。
再如长句换短句，最基本的就是使长句附加成分“消肿”，其方法有三：可以把长句附加语独立出来，单独成句；也可以利用复指来排列，重新组句；变换时，有时还应添加必要的句子成分或关联词语，有时还应重复某些词语或添加代词使前后呼应。
4．改后检查，看是否符合要求，是否改变了原句意思，改后的句子是否规范。
5．解答重组句子试题，要特别注意分析原句的层次关系，找到合理的表达思路。
常用的句式变换方式如下：单句中的各种成分和复句中的各个分句，按一般习惯用法的稳定次序来排列的句子叫常式句或一般语序句。
汉语中单句正常的语序一般是：定语一主语一谓语一补语一定语一宾语。
改变了单句中的成分次序或复句中分句的语序，这样的句子叫变式句或特殊语序句。
(1)单句常见的变式句有主谓倒装句、状语提前句、状语后置句、定语后置句等。
变式句强调的是前置或后置的部分。
(2)复句的常式句一般是偏句在前，正句在后；复句的变式句则是正句在前，偏句在后。
单句的常式句和变式句可以互换。
1．主动句与被动句的变换主动句变被动句技巧是：宾语+被+主语+谓语；被动句变主动句技巧是：被字结构(不含被)+谓语+主语。
如：我军消灭了敌人。
(主动句)／／敌人被我军消灭了。
(被动句)。
2．肯定句与否定句的变换肯定句变成否定句，常用的方法是将肯定句的谓语中心语改成与它意义相反或相对的词语，前面再加上否定副词；变成双重否定句，则在肯定句的谓语中心语前加“不能不”、“无不”之类表双重否定的词语，或者是让谓语构成“非……不可”的格式。
如“你必须去把问题交代清楚”变成双重否定句应是“你不能不去把问题交代清楚”、“你非得去把问题交代清楚不可”。
否定句变肯定句依此反推即可。
3．陈述句与反问句的变换(1)肯定的陈述句变反问句：反问语气+否定词+句号变问号如：他是英雄。
——难道他不是英雄吗?(2)否定的陈述句变反问句：去掉否定词+反问语气+句号变问号如：没有什么理由停止歌唱——有什么理由停止歌唱呢?4．常式句和变式句的变换常式句是符合一般语法规律的句子，变式句是为了强调某一方面的意思而改变句子结构形式、改变某些成分在句中位置的句子。
变式句有二类：一是单句，包括主谓倒装句、定语后置句、状语前置句、状语后置句；二是倒置句，即把原来的关系、位置颠倒一下。
如“请你给我买一本精装的字典”是常式句，变式句应为“请你给我买一本字典，精装的。
”“因为他们下了功夫，所以他们取得了骄人的成绩”是常式句，变为变式句应为：“之所以他们取得了骄人的战绩，是因为他们下了功夫”。
变式句变常式句依此反推即可。
5．长句与短句的变换句子的长短是相对而言的。
长句和短句只是就单句而-说的。
一般的单句中结构复杂、用词较多的句子就是长句，否则是短句。
长句一般有三个特点：一是修饰语(定语、状语)较复杂；二是并列成分较多；三是某一成分本身结构比较复杂。
长句变短句，常用以下方法：首先用“提取主干法”把长句的主干成分提取出来，使之成为一个短句；其次将复杂的修饰语根据表达的意思化成几个短句，分别放在适当的部位。
(1)一是把长句里的附加成分抽取出来变成短句子。
例如：在前线暂时平静的时期中，就有一批胡须刮得很干净的、非常干练的、细心的、总是什么都知道的少校军需官在城里安居了下来。
化为短句：在前线暂时平静的时候，就有一批胡须刮得很干净的少校军需官在城里安居下来，他们非常干练，很细心，总是什么都知道。
短句变长句依此反推即可。
(2)二是把长修饰语提到句前使之成为分句或句子，同时在后面的句子里用代词复指它。
例如：人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐培养起来的艺术感受力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受的过程。
改为短句：凭着日渐培养起来的艺术感受力，敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，最终获得美感享受，这一过程就是人们欣赏艺术作品的过程。
(3)三是将原来共同跟一个中心语的组合的成分拆开，组合成一组排比句。
如“中华民族是一个历史悠久、勤劳勇敢、富于创造精神的民族”，改为一组短句应为：“中华民族是一个历史悠久的民族，是一个勤劳勇敢的民族，是一个富于创造精神的民族”短句变长句依此反推即可。
(4)将联合结构改成并列的分句。
例如：为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，提高工作效率，节约国家资财，更有效地支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。
化为短句：为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，为了提高工作效率，为了节约国家资财，为了更有效地支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。
短句变长句依此反推也行。
6．整句与散句的变换结构相同或相近的一组句子叫整句，结构不整齐，长、短句交错运用的一组句子叫散句。
要使散句变成整句，就要使句子的结构相同或相似。
能够体现结构相同或相似的句子最常见的是排比句、对偶句。
将散句变成整句，从某种意义上说，就是将散句变成排比句或对偶句。
将整句变成散句正好与此相反。
例如：下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比句。
正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。
发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。
解题时，先可对要求变更部分进行排序；再是选择要求变更部分中的一句作基准句，再把其它句改写成与基准句句式结构一致的句子。
先排序为：发出了震川虎啸般的声响，黄色的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如钢花四溅改写(1)：发出了震川虎啸般的声响，奔涌着腾飞巨龙般的浊流，悬垂着张挂天幕般的水流，激起了四溅钢花般的水珠。
(以“发出了震川虎啸般的声响”为基准句) 改写(2)：发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花。
