部编2020八年级生物上册 4.1.1《花的结构和类型》教案 (新版)济南版
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花的结构和类型第一课时课型:新授课教学目标一、知识目标1、识别花的各个部分结构,认识完全花,(重点)2、概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(重点)二、能力目标通过解剖和观察花的基本结构,培养学生的实验操作能力和观察能力;三、情感态度与价值观目标通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
(难点)教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣-探究—形成概念”教学模式,对于解剖和识别花的基本结构,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行,教学中预设不同层次的问题,启发学生积极主动的思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性,在探究中要时刻注意与实际生活相联系,让学生按照一定的思路去观察,对所观察到的现象做出合理的推测,尝试分析问题、解决问题。
课前准备教师:桃花的模型;分组解剖器材;相关多媒体课件。
学生:尽可能搜集各种各样的花,按小组收集整理;课前对本节内容进行预习。
教学过程:课堂达标检测题:A类1、一朵完整的花包括、、、、、等部分。
2连线花柄上面着生花的各部分花托连接花和茎花被与果实和种子的形成有直接关系花蕊保护花的内部结构B类1 .花中能招引昆虫来传粉的结构是()。
A、花冠B、花蕊C、蜜腺D、花冠和蜜腺2 .花的主要部分是指()。
A、雄蕊B、雌蕊C、花蕊D、花冠3 .下列结构中,与结出果实有直接关系的是()。
A、花蕊B、花托C、花柄D、花萼4.下列关于花的叙述中不正确的是()A.雄蕊由花药和花丝组成B.雌蕊由花柱和子房组成C.一朵花的花瓣组成花冠D.花的主要部分是雄蕊和雌蕊5. 一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )A.花药和花丝B. 花丝和花柄C. 花药和花托D. 花瓣和花柱6. 雌蕊是由哪些部分组成的?( )A. 柱头、花柱和子房B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱D. 花柱和子房7. ( )。
4.1.1第一节花的结构和类型计者: 审核者: 执教者: 使用时间:教学目标:1.概述花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
2.描述花的种类和着生方式。
3.通过解剖和识别花的各部分结构,学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
4.认同花的结构和着生方式与其功能相适应。
重点:花的主要结构是雄蕊和雌蕊难点:解剖和识别花的各部分结构,学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
教学过程:备注(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)济南版生物八年级上册教材,内容包括一个单元:物种的延续。
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征,自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。
“物种的延续”是一级主题,下设四个二级主题:“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点,更加强调学生的主动学习,增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。
“花的结构”是本节教学内容的重点。
只有把花的结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后才能结果,种子怎样才能形成。
解剖花也是本节教学的难点。
桃花也好、白菜花也好,对于学生来说,操作起来都显得小了。
花蕊是花的最主要的结构。
因此,根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。
只有理解了这两类花的区。
第一节花的结构和类型第2课时课型:新授课教学目标:1.知识目标①描述花的种类和花的着生方式。
(重点)②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
(难点)2.能力目标通过观察不同种植物花的特点,能区别出两性花、单性花;单生花和花序的不同,从而培养学生观察能力和灵活运用知识分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过学习“花的种类”等知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学方法及学法指导:本节课先让学生自学,对概念有个大致的了解。
然后通过观察不同类型的花,教师再设计层层问题,突破重点和难点,由学生总结知识从而进一步理解掌握概念。
对于学生容易出现的问题教师适时强调。
这样就培养了学生观察、分析、解决问题的能力,使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高,达到深化课堂教学效果,符合新课程改革的基本精神和目标。
课前准备:教师准备:课前收集一些时令鲜花(如韭菜莲花、丝瓜花和丝瓜秧、南瓜花、玉米花、百日菊花、百合花、狗尾草、雏菊、蒲公英等等)学生准备:预习本节课内容,采集韭菜莲花、南瓜花、玉米花和丝瓜秧、各种花序。
、在实物展台上展示南瓜花、设疑提问:、根据我们观察的花蕊特点(或者说花的结构)韭菜莲的花和南瓜花属于哪种类型的花?、(展示:我们滕州的市花)仔细观察丝瓜秧上的花属于哪种类型的花?指出哪是雌花?哪是雄花?课件展示丝瓜的雄花和雌生2同学说的非常正确。
那么玉米属于雌雄同株植物?还是雌雄异株植物?、师强调总结:①根据雌蕊和雄蕊的有无,因为既有雄蕊又有雌蕊。
生虽然玉米既有设疑:我们用镊子摘下韭菜莲的花的花瓣,再摘下百日菊的“花瓣”,二者相比,你发现了什么?(实物展台展示)韭菜莲的花百日菊的花韭菜莲的花和百日菊花的着生位置有什么特点?它们分别属于哪种类型的花?取出一串红的花我们再仔细观察一串红的花,它的花着生位置有什么特点?属于什么花?(单生花还是鸡冠花韭菜花玉米的雄花玉米的雌花4、你还知道哪些花属于花序?(课件展示学生的资料)课堂达标检测题A类:1、根据雌蕊和雄蕊的有无,花分为和;根据花着生位置的不同,花分为和。
八年级生物学科课时备课设计时间:2020 年月主备人:审核人:课程标准学习内容学情分析学习目标(学习活动+学习主体+(行为程度)+评价活动)环节一激情导入,诱发思维展示五颜六色的花并设置驱动性任务:在生活中,我们经常遇到这样的问题:有的黄瓜花能结黄瓜,有的黄瓜花不能结黄瓜,这是为什么呢?(和花的结构有怎样的关系呢?)任务一:花的结构和功能1.感受到不同的花的种类、形状、颜色、结构不一样,思考花的基本结构和类型2.个别猜想回答有的黄瓜花不能结黄瓜的原因记忆P4桃花的(6个)基本结构示意图,回答以下问题1.一朵花的观察顺序是?按观察顺序说出一朵完全花包括哪几部分?2.一朵花最重要的结构是?原因?3.雌蕊、雄蕊的组成?数量相同评价1:识图说出花的结构评价2:花的主要结构及原因1.试分析,以下情况还能结果吗?为什么?(1)如果桃花的花瓣被害虫吃了目标1和5预设:DE层部分学生对花的结构掌握不全。
补救:用思维导图的形式对花的结构和功能进行补救环节二识图分析,动手操作环节三联系生活迁移应用任务二:解剖和观察花的结构任务三:花的类型吗?4.子房内有什么结构?有几个?1.阅读课本第4页分组实验,回答下列问题:(1)解剖和观察花的一般顺序是怎样的?(2)可以用手摘下萼片、花冠和雄蕊?(3)用放大镜观察哪些结构?(4)子房怎么切?2.观看微课过渡:根据花的6大结构是否完全,可以分为完全花和不完全花,那么花还有哪些分类方式1.请大家根据雄蕊和雌蕊的有无,将下列花进行分类,并说明原因(2)如果桃花的雌蕊被害虫吃了2.花的功能?评价3:1.两人为一组解剖和观察自带的百合花、大丽菊、南瓜花等,在白纸上完成后拍照上传2.说出所观察的不同花在结构上的异同。
评价(1)判断单性花还是两性花(2)判断雌花和雄花是否在同一株植物上杨树、柳树、菠菜(雌目标2预设:1部分小组不能准确说出实验顺序2.实验中的注意事项掌握不全面。
补救措施:其他小组补充、教师点拨预设:部分学生出现概念混淆,无法准确分类。
花的结构和类型第一课时课型:新授课教学目标一、知识目标1、识别花的各个部分结构,认识完全花,(重点)2、概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(重点)二、能力目标通过解剖和观察花的基本结构,培养学生的实验操作能力和观察能力;三、情感态度与价值观目标通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
(难点)教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣-探究—形成概念”教学模式,对于解剖和识别花的基本结构,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行,教学中预设不同层次的问题,启发学生积极主动的思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性,在探究中要时刻注意与实际生活相联系,让学生按照一定的思路去观察,对所观察到的现象做出合理的推测,尝试分析问题、解决问题。
课前准备教师:桃花的模型;分组解剖器材;相关多媒体课件。
学生:尽可能搜集各种各样的花,按小组收集整理;课前对本节内容进行预习。
课堂达标检测题:A类1、一朵完整的花包括、、、、、等部分。
2连线花柄上面着生花的各部分花托连接花和茎花被与果实和种子的形成有直接关系花蕊保护花的内部结构B类1 .花中能招引昆虫来传粉的结构是()。
A、花冠B、花蕊C、蜜腺D、花冠和蜜腺2 .花的主要部分是指()。
A、雄蕊B、雌蕊C、花蕊D、花冠3 .下列结构中,与结出果实有直接关系的是()。
A、花蕊B、花托C、花柄D、花萼4.下列关于花的叙述中不正确的是()A.雄蕊由花药和花丝组成B.雌蕊由花柱和子房组成C.一朵花的花瓣组成花冠D.花的主要部分是雄蕊和雌蕊5. 一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )A.花药和花丝B. 花丝和花柄C. 花药和花托D. 花瓣和花柱6. 雌蕊是由哪些部分组成的?( )A. 柱头、花柱和子房B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱D. 花柱和子房 7. ( )。
花的结构和类型
过渡:PPT展示多种花的图片,并介绍“我们每个小组都有三种植物的花,那这三种花形态、颜色不同、结构也不完全相同,那对这些花我们如何分类呢?分类依据是什么呢?”
1、教师出示自学目标:
能够描述花的分类和分类依据。
能够说出单性花、两性花、雄花、雌花以及单生花和花序的概念。
2、学生自学交流,教师巡视指导。
3、教师PPT展示百合花、南瓜花,让学生区分两性花和单性花,并根据这两朵花的特征说出两性花和单性花的概念,介绍雌雄同株和雌雄异株现象并让学生举例。
4、展示桃花、菊花等,让学生区分单生花和花序,引导学生观察小组内的鲜花属于什么类型
达标检测:
学生先独立思考然后抢答。
动动脑:
教师展示多个思考题,独立思考后回答,师生讨论正误。
■学生总结收获。
学完本节内容之后,你学到了花的哪些知识呢?学生小组内交流收获
■课堂小结:根据学生谈收获的情况,总结本节重点内容
■思维拓展
调查垦利城区春天开花的植物有哪些?。
花的结构和类型
颜色不同、结构也不完全相同,那对这些花我们如何分类呢?分类依据是什么呢?”
1、教师出示自学目标:
能够描述花的分类和分类依据。
能够说出单性花、两性花、雄花、雌花以及单生花和花序的概念。
2、学生自学交流,教师巡视指导。
3、教师PPT展示百合花、南瓜花,让学生区分两性花和单性花,并根据这两朵花的特征说出两性花和单性花的概念,介绍雌雄同株和雌雄异株现象并让学生举例。
4、展示桃花、菊花等,让学生区分单生花和花序,引导学生观察小组内的鲜花属于什么类型
达标检测:
学生先独立思考然后抢答。
动动脑:
教师展示多个思考题,独立思考后回答,师生讨论正误。
■学生总结收获。
学完本节内容之后,你学到了花的哪些知识呢?学生小组内交流收获
■课堂小结:根据学生谈收获的情况,总结本节重点内容
■思维拓展
调查垦利城区春天开花的植物有哪些?。
花的结构与类型
【教材简析】
开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期,而第一节“花的结构和类型”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提,对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性的作用。
本节内容包括:(一)花的结构(二)花的类型两部分。
教材首先通过解剖实验,认识花的基本结构以及各个部分的主要功能,在此基础上,深入理解结构与功能相适应的生物学观点。
接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。
解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。
只有把花的结构弄清楚,才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成,为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。
【教学设想】
通过课前搜集与整理的资料创设问题情境,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。
通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花,从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。
通过学生的多种探究方式主动获得知识,再以小组交流的方式相互交融与完善,为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程,从而达到对重点的突破。
教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展,激发学生的学习兴趣,为生物学的学习奠定基础。
【教学目标】
知识目标:
①别花的各个部分,概述花的主要部分;
②举例描述花的类型;
能力目标:
①通过实验探究,培养学生的实验操作能力和观察能力。
②过识别不同种植物花,知道自然界生物的丰富多彩。
情感、态度与价值观:
①培养学生对美好生活热爱的情感;
②通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
【教学重难点及突破】
教学重点:
解剖和识别花的基本结构;
教学难点:
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性
教学突破:
对于解剖和识别花的基本结构,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行,教学中预设不同层次的问题,启发学生积极自动地思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性,在探究中时刻要注意与实际生活相联系,让学生按照一定的思路去观察,对所观察到的现象做出合理的推测,尝试分析问题、解决问题。
【教学准备】
教师准备:
桃花的模型;分组解剖器材;相关多媒体课件。
学生准备:
课前对本节内容进行预习;尽可能搜集各种各样的花,按小组收集整理。
【教学设计】
一、创设情景
新的学期开始了,首先请大家欣赏一段美丽的视频,感受美好生活,放松心情。
播放视频《花的世界》。
用时大约2分钟。
视频中的花都很漂亮!但大家发现没有,我们今天所看到的这些花,它们的颜色、大小、形态是否相同呢?那么它们有没有共同之处?大家有没有兴趣探究一下?
点评:为学生创设问题情景,利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情,同时渗透热爱美好生活的教育。
二、讲授新课
(一)花的结构
1.教师介绍实验用具:放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的:⑴学会解剖和观察花的方法。
⑵认识花的结构。
提出实验要求:在解剖的过程中,要求大家对照课本第4页的图,先整体观察花的结构,再按照一定的顺序进行解剖。
注意小组内的合作与分工。
依据花的各个部分的结构与形态,初步分析各部分的作用是什么。
2.学生阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。
分析并讨论下列问题:
(1)观察时应按照怎样的顺序进行?为什么?
(2)你观察到了花的哪些结构?各部分的作用是什么?
(3)请你描述各部分的排列具有什么特点?
(4)你认为花的主要结构是什么?为什么?
(5)与同学交流实验记录,比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处?
3.学生带着上述问题分组实验探究花的结构,教师巡视指导,解剖不规范的情况要更正。
实验后及时总结问题的答案。
(1)观察时应按照由外及里的顺序进行观察。
这样做符合认识事物的规律,有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。
(2)花的基本结构及主要功能:花柄具有支持、输导的作用。
花托具有支持、连接的作用。
花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。
雄蕊由花药和花丝组成,其可以产生精子。
雌蕊由柱头、花柱和子房组成,其作用是产生卵细胞。
雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。
卵细胞就位于胚珠内。
(3)花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。
(4)雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。
雄蕊的花药中有花粉,当花开后,花粉落在柱头上后,经过一系列复杂的变化,雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子,而整个子房就发育成果实。
所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
(5)不同的花在结构上存在不同,可能有的花还有其他结构存在,但是其基本结构是相同。
4.解剖完花后,教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。
把花的结构图制作成剪贴图,让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上,并说出它们的名称和功能。
如果这名学生没有说全,可请其他学生补充。
5.参照课件图示或课本的内容,再认识花的各部分结构名称和功能。
(1)花的基本结构包括:花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(柱头、花柱、子房)。
(2)花柄具有支持、输导的作用。
花托具有支持、连接的作用。
花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。
雄蕊由花药和花丝组成,其可以产生精子。
雌蕊由柱头、花柱和子房组成,其作用是产生卵细胞。
(3)雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。
雄蕊的花药中有花粉,当花开后,花粉落在柱头上后,经过一系列复杂的变化,雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子,而整个子房就发育成
果实。
所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
6.思维拓展:花的特征在植物分类中的重要作用及原因。
对于每一种绿色开花植物来说,花的形态和结构都是相对固定的。
因此,人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。
点评:考虑到学生现阶段的认知水平,在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。
通过交流展示,给学生提供了一个展示、交流的平台,既让学生展示了自我,又提供了一个思维碰撞的机会,培养学生的表达能力、应变能力、语言表达能力及思维能力。
教师在教学过程中要注意积极评价学生的反映,鼓励学生大胆的表达意见,发掘学生的闪光点,并给予适时的表扬。
(二)花的类型
1.提出问题:
(1)为什么黄瓜开的花有些结不了果实?为什么称为“谎花”?
(2)桃、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同?
2.课件显示几种植物的开花情况(如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花)
3.组织学生对几种植物的花进行比较(注意比较花的雄蕊和雌蕊的有无),找出花的不同。
(1)桃花、百合花内既有雌蕊又有雄蕊。
(2)黄瓜的花有的后面有小黄瓜,有的花的后面没有小黄瓜。
(3)黄瓜、丝瓜等植物的花有两种:一种花中只有雌蕊;另一种花中只有雄蕊,这就是我们平常所说的“谎花”。
4.在学生自学讨论的基础上,师生共同归纳:
花可以分为两性花。
两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。
例如,桃花、百合花等。
单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。
例如,黄瓜花、南瓜花等。
5.课件显示几种植物的开花情况(如桃花、玉米、扬、向日葵)组织学生对几种植物的花进行比较(注意比较花的着生位置),找出花的不同。
(1)桃花比较大,一朵花长在一个位置。
(2)玉米的花不好看,许多花长在一起。
(3)向日葵的花像一面镜子,仔细看看它是由许多小花组成的。
6.在学生自学讨论的基础上,师生共同归纳:
桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上,花比较大。
向日葵、玉米等植物的花,按照
一定的次序着生在变形的花托上,形成了花序。
花序中的每一朵花一般比较小,形成花序后有助于传粉。
7.提出问题:向日葵的花序与玉米的花序一样吗?
8. 课件显示向日葵的花序与玉米的花序。
学生比较区别。
(1)花长在一个平面上。
(2)的花生长在轴上。
9.学生自学讨论的基础上,师生共同归纳:
向日葵的花序着生在圆盘上,称为头状花序;杨的花序是柔荑花序。
10.学以致用:说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花?请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。
那些植物的花是花序?
点评:让学生在问题的驱动下,根据原有的知识积极主动思考,通过教师的引导分析,使学生主动获取知识,主动完善自己的知识体系,从而培养学生分析问题、解决问题的能力【书设设计】
第一节花的结构和类型
一、花的结构
二、花的类型
1、两性花:一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花:一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
3、花序:向日葵、玉米等植物的花,按照一定的次序着生在变形的花托上,形成了花序。
【教学反思】
本节课以实验探究和自主观察为主开展教学的。
在自主探究的过程中多给学生创造条件,放手让学生操作,尝试观察的顺序,让学生积极开动脑筋。
鼓励学生进行合作学习,运用小组合作、讨论,增强了合作意识和竞争意识,提高了语言表达能力。
在教学中预设和生成各个层次的问题,引导学生积极思考,养成良好的思维习惯。