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test(Word VBA 常用语句)(-04-27 08:04:46)标签：分类：转帖：从n多地方google出来的。
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《李商隐诗两首》教案一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。
二、通过诵读诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
【教学设想】一、结合李商隐其人了解其诗。
二、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
三、诵读法、提问法相结合的学生自主讨论。
四、两课时。
第一课时结合李商隐其人了解其诗是本课教学重点。
认字解词;分析课文的情节结构。
认字解词是教学中的重要一环，特别是古典诗文中的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。
课文中一些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正;也可以由教师利用视频出示一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
一、正音正字：锦瑟(sè) 弦( xián )柱惘(wǎng )然马嵬(wéi ) 未卜( bǔ) 宵柝( tuò) 晓筹(chóu ) 驻( zhù)马二、解释词语：春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。
可：难道，哪能。
惘然;迷惘，茫然。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。
六军：周制，天子有六军，12500人为一军。
后泛指军队。
驻马：指军队发生哗变，停留不前。
四纪：古代以木星绕日一周(12年)为一纪，四纪即为48年。
唐玄宗当了45年皇帝，故约略称“四纪”。
三、补充译诗《锦瑟》：这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆!就是在那时候，我也已经不胜惘然。
四、有疑问的字词句：一、重点分析课文情节结构。
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)引言：唐代诗人李商隐是我国历史上大家名人之一，他是唐代文学史上唯一的一位同时出现在《全唐诗》和《文选》两部重大著作中的人物。
李商隐的诗歌风格长于写意，他的诗歌多风味独特，意境深远，多富有象征意味。
这篇文章将会探究《李商隐诗两首》的导学案，以及其在人教版高一必修三教材中的重要性。
一、导学目标1. 了解李商隐及其诗歌作品；2. 理解李商隐作品中的意境及文化背景；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、导学步骤1. 课堂导入学生可能对李商隐这个名字比较陌生，教师可以通过简单的导入，让学生对李商隐有一个初步的了解。
比如，介绍李商隐的生平及成就，简单介绍唐代文学发展的历史背景等。
也可以播放一段李商隐诗歌的朗诵或者配上相关的图片、视频素材，让学生感受其中的意境。
2. 研读《李商隐诗两首》本次导学案聚焦于《李商隐诗两首》，可以选用《无题》和《夜泊牛渚怀古》两首诗进行研读。
在研读过程中，可以通过以下步骤展开:(1) 教师给出诗歌的简要介绍和注释，并进行语段分析。
学生可以根据注释和语段分析对诗歌内容有更清晰的认识。
(2) 学生可以在阅读过程中用不同的字词和行文方式，尝试重组文本的意义。
可以与同学、教师进行交流，了解不同的阅读方法对意义的分析和理解。
(3) 分享收获。
让学生进行分享，分析其对文本的理解，与其他同学进行比较和互相启发。
教师在这个过程中可以引导学生，让学生思考文本中的少数派文化背景，尝试揣摩李商隐通过这些文化背景进行的内容及情感表达。
3. 表现和评价学生可以在课堂上进行小组讨论，分享他们对李商隐的诗歌和他心灵世界的感受。
同时，应让学生进行个人写作，以其所读的诗歌为主题完成一篇有关李商隐诗歌的总结和评价。
教师可以在文学鉴赏、文化理解、诗歌表达等方面对学生的作品进行评价。
课题：必修三第7课《李商隐诗两首》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号： ______ 【学习目标】1、结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
；2、理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意；3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学习重点】1、训练读诗诵诗的能力，体会诗人所表达的丰富情感；2、分析总结“用典”这一表现手法的好处。
【学习难点】理解此诗的主旨和情感[预习案]【知识导学】一、作者及其作品李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活。
咏史之作多是托古讽今的，《无题》诗是描写爱情生活的。
无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但也有人认为李商隐诗有用典太多、意旨隐晦之病。
二、解题《锦瑟》，或名《无题》，题目“锦瑟”是取句首两字，是李商隐的代表作之一。
一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作，作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。
比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。
现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。
全诗意境朦胧，但情真感人。
三、关于用典运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。
对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。
《李商隐诗两首》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2．要参照文注释，疏通基本文意。
3．能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
4．最好能熟读成诵。
诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
（二）过程与方法1．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调，注重学生对文本的整体感知。
2．问题合作探究：以学生自己的阅读、感悟为主。
3．启示法：就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。
4．借助教材和多媒体等教学设备。
（三）情感态度与价值观1．体会《锦瑟》中作者的情感。
2．《马嵬（其二）》篇中作者的兴亡之叹。
二、教学重难点1．《锦瑟》这首诗意象朦胧，意境凄迷，对诗意的理解存有分歧。
2．理解《马嵬（其二）》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。
三、型略读。
四、时1时。
五、文概述《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六，第二单元是唐诗单元。
第六是由李商隐的两首诗《锦瑟》和《马嵬（其二）》组成，这两篇都属于略读文，所以作为略读文，本的教学要以学生自己的阅读、感悟为主，教师只就诗中的一些重点难点问题做一些必要的提示，要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法，不要纠缠于细枝末节的问题，后练习虽然没有做朗读和背诵的要求，但最好能熟读成诵。
诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
律诗的自然节奏虽然大体相同，但也要读出快慢疾徐来。
《锦瑟》具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性；《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作，以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
六、教学过程（一）程导入1．让学生回忆学过李商隐的哪些诗。
2．借用PPT展示《嫦娥》及相关注释。
3．找同学说说对诗作及作者的了解。
【设计意图】学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，小学阶段的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感和《马嵬（其二）》的兴亡之慨做准备。
高中语文必修三（人教版）《李商隐诗两首》导学案【学习目标】1．了解李商隐的有关生平和创作特色。
2．引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
4．体味诗人独特的人生际遇。
5．认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【重点难点】1．了解李商隐的有关生平和创作特色。
2．认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【学法指导】学习李商隐的诗作要注意以下几点：一是知人论世，可通过查阅相关资料，以对李商隐的生平有个比较全面的了解，这对理解他的诗作是很有必要的；二是必须正确对待李商隐诗歌中的象征、比兴手法，防止穿凿附会式的主观主义的分析和鉴赏；三是不求对李商隐诗歌的字句上的甚解，重在领略他的诗作的通体之美，以得精神之享受。
清末民初大学者梁启超的读法，值得我们深刻体会：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”（《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》）【知识链接】李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
【学习过程】一、实词1．一词多义①迷⎩⎪⎨⎪⎧ 庄生晓梦迷．蝴蝶 迷．不知吾所如 棋迷． 以迷．天下之主②莫⎩⎪⎨⎪⎧ 一夫当关，万夫莫．开 非刘豫州莫．可以当曹操者提示：①迷恋，沉醉/分辨不清/沉醉于一物一事的人/迷惑②不能/没有谁2．古今异义①一弦一柱思华年．．。
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案高中高一语文《李商隐诗两首》导学案精选2篇（一）高中高一语文《李商隐诗两首》导学案主题：了解李商隐的诗歌创作和风格特点学习目标：1. 了解李商隐的诗歌创作背景和作品特点；2. 分析李商隐的两首诗歌的主题和意境；3. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
学习内容和学习步骤：第一步：课前预习1. 阅读李商隐的生平介绍和诗歌创作特点；2. 预习《李商隐诗两首》的译文。
第二步：课堂学习1. 导入：与学生分享自己的课前预习心得和问题；2. 教师介绍《李商隐诗两首》的背景和作者的生平；3. 分析第一首诗《无题》：a. 分析诗歌的结构和语言表达；b. 分析诗歌的主题和意境；c. 针对诗歌中的重要词和表达进行解读和讨论；d. 学生分组讨论并展示自己的分析结果。
4. 分析第二首诗《悯农》：a. 分析诗歌的结构和语言表达；b. 分析诗歌的主题和意境；c. 针对诗歌中的重要词和表达进行解读和讨论；d. 学生分组讨论并展示自己的分析结果。
5. 小结：总结课堂的学习内容，梳理课程亮点和困难。
第三步：课后作业1. 阅读《李商隐诗两首》的译文，对比原文的差异和译文的特点；2. 分析李商隐诗歌的风格特点和表现手法；3. 精选一首李商隐的诗歌进行深入研究，并撰写一篇诗歌鉴赏文章。
学习评价方法：1. 提问和回答；2. 分组讨论和展示；3. 课堂小结；4. 课后作业。
拓展延伸：1. 阅读更多李商隐的诗歌作品，并进行进一步的比较和分析；2. 探讨李商隐的作品与其他诗人的作品的异同；3. 学习李商隐的诗歌创作手法和表现技巧，尝试写一首自己的诗歌。
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案精选2篇（二）教学目标：1. 了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节；2. 分析文本中的意象和象征，并理解其意义；3. 学习方法论，掌握提出问题、分析问题和解决问题的能力；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：1. 课本：包含《烛之武退秦师》的语文教材；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
李商隐诗两首导学案【学习目标】知识与技能1、了解李商隐的有关生平和创作特色2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
过程与方法1、训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
2、体味诗人独特的人生际遇。
情感态度与价值观认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【目标重、难点】1.把握诗歌的意境、情感和表现方法。
2.训练诗歌朗诵能力，体会李商隐诗语言华美、情深意浓的特点【学法指导】诵读法、点拨法、讨论法、鉴赏法、总结法【预习导学案】【知识链接】《锦瑟》本诗选自《李商隐诗歌集解》。
“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字。
《马嵬》本诗以“马嵬”命题，重点写唐玄宗在马嵬驿被“六军”所逼，亲赐爱妃杨玉环死一事。
马嵬驿是一个地名，在今陕西兴平县以西的地方。
诗人咏叹这一历史事件的诗有两首，都是讽刺唐玄宗的，本篇是第二首。
马嵬（wéi），地名，杨贵妃缢死的地方。
2、作者简介：李商隐（813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。
在词采华艳这一点上，与接近，后世又称“温李”。
出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》和《樊南文集》。
3、探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。
这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调沉诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。
《李商隐诗两首》导学案【学习目标】1.、记住有关李商隐的文学常识。
2、品读诗句，说出诗的含义与意境，理解诗人的思想感情。
3、背诵课文【学法指津】朗读诗作，阅读注释，思考讨论一、文史知识李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗以关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
二、相关资料：关于《锦瑟》这首诗的解读主要分为三类：1、是认为这是一首评悼妻子王氏的诗，首联为“景”，看到素女弹五十弦瑟而触景生情；次联为比“喻”，借庄周化蝶，杜鹃啼血比喻妻子的死亡；三联为“幻”，珍珠为之落泪，宝玉为之忧伤；末联为“感”，情已逝，追思也是惘然！2、是爱情3、是认为这是诗人对逝去年华的追忆，首联为“起”，借五十弦之瑟喻人生之五十年华；次联为比“承”，在浑然不觉间人生将走到尽头；三联为“转”，以明珠宝玉比喻自己的才能；末联为“合”，岁月催人老，一切都是惘然！总结：关于李商隐这首《锦瑟》的主题，诗界自古以来就争论不休。
但是，这并不影响我们欣赏这首诗。
正式因为这首诗的朦胧，我们才能从中读到不同的情感。
李商隐诗二首第1课时前殿正室）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。
既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。
”安史乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失政特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。
如我们这课要学习的《马嵬》：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！诗中每一联都包含鲜明的对照，再辅以虚字的抑扬，在冷讽的同时，寓有深沉的感慨。
二、解题1、来历马嵬镇地处关中腹地。
东晋太元十八年(公元393年)，朝廷委派名叫“马嵬”的地方武官，率众筑城，固守疆土而得名。
2、相关历史事件（1）、唐景龙二年(公元708午)，中宗李显送金城公主出嫁土蕃王赞普，送至马嵬（wéi ）驿，设殿帐于百倾泊畔饯别，改始平县为金城县，县治迁至马嵬。
（2）、天宝十四年(公元755年)，“安史之乱”唐玄宗西逃中，爆发震惊中外的“马嵬兵变”，杨贵妃自缢身亡。
3、大家读一读诗歌，看看与哪一个事件有关？明确：《马嵬》诗是写马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件。
三、诵读，翻译四、内容解读（一）、解读颔联1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？明确：2、“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？明确：。
3、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？明确：4、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？明确：5、颔联还用了什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】（二）、解读颈联1、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。
以往生活有什么特点？明确：2、眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？明确：3、颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？【明确】（三）、解读首联1、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？明确：2、玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？明确：3、这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？明确：（四）、解读尾联1、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？明确：2、从内容上看前后句有什么特点？3、从语气上看又有什么特点？明确：4、尾联运用什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】五、章法结构本诗叙写“马嵬坡之变”，但思路似乎有些混乱，为什么？明确：（1）、从事件先后顺序上，应该是（2）、从章法上看，采用了------- 的手法。
李商隐诗二首第1课时前殿正室）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。
既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。
”安史乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失政特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。
如我们这课要学习的《马嵬》：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！诗中每一联都包含鲜明的对照，再辅以虚字的抑扬，在冷讽的同时，寓有深沉的感慨。
二、解题1、来历马嵬镇地处关中腹地。
东晋太元十八年(公元393年)，朝廷委派名叫“马嵬”的地方武官，率众筑城，固守疆土而得名。
2、相关历史事件（1）、唐景龙二年(公元708午)，中宗李显送金城公主出嫁土蕃王赞普，送至马嵬（wéi ）驿，设殿帐于百倾泊畔饯别，改始平县为金城县，县治迁至马嵬。
（2）、天宝十四年(公元755年)，“安史之乱”唐玄宗西逃中，爆发震惊中外的“马嵬兵变”，杨贵妃自缢身亡。
3、大家读一读诗歌，看看与哪一个事件有关？明确：《马嵬》诗是写马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件。
三、诵读，翻译四、内容解读（一）、解读颔联1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？明确：2、“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？明确：。
3、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？明确：4、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？明确：5、颔联还用了什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】（二）、解读颈联1、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。
以往生活有什么特点？明确：2、眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？明确：3、颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？【明确】（三）、解读首联1、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？明确：2、玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？明确：3、这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？明确：（四）、解读尾联1、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？明确：2、从内容上看前后句有什么特点？3、从语气上看又有什么特点？明确：4、尾联运用什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】五、章法结构本诗叙写“马嵬坡之变”，但思路似乎有些混乱，为什么？明确：（1）、从事件先后顺序上，应该是（2）、从章法上看，采用了------- 的手法。
先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
这一点，是李商隐学杜甫之处。
他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
五、诗歌特点对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。
马嵬答案三、诵读，翻译徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。
空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。
六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。
如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
四、内容解读（一）、解读颔联1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
2、“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？明确：军营内的声音，而后者为宫内声音。
3、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
4、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
5、颔联还用了什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】反衬手法“鸡人报晓筹”反衬“虎旅传宵柝”，昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。
①“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。
②和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。
③再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。
④“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。
从章法上看，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”。
意思是：“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。
正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。
（二）、解读颈联1、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。
以往生活有什么特点？明确：玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。
2、眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？明确：眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
3、颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？【明确】“此日”指杨贵妃的死日。
玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两相映衬，杨贵妃“赐”死的结局，就不难言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌，也被暴露无遗。
同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。
没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”！颔联、颈联二联，都是从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的。
马嵬兵变之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。
现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、嘲笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！（三）、解读首联1、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？明确：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
2、玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？明确：不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
3、这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？明确：思杨妃之切，故有异常之举。
这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
（四）、解读尾联1、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？明确：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
2、从内容上看前后句有什么特点？——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
3、从语气上看又有什么特点？明确：反问。
贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
4、尾联运用什么手法，表达了作者怎样的观点？【明确】尾联也包含强烈的对比。
一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能够保住既善“织绮”、又能“采桑”的妻子莫愁。
诗人由此发出冷峻的诘问：为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢？前六句诗，其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。
用需要作许多探索才能作出全面回答的疑问作结，更丰富了批判的内容。
尾联点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
五、章法结构本诗叙写“马嵬坡之变”，但思路似乎有些混乱，为什么？明确：（1）、从事件先后顺序上，应该是当时七夕笑牵牛⑥。
无复鸡人报晓筹④。
空闻虎旅传宵柝③，此日六军同驻马⑤，他生未卜此生休②。
海外徒闻更九州①，如何四纪为天子⑦，不及卢家有莫愁⑧。
先有“当年欢爱”，再有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”。
（2）、从章法上看，采用了倒叙的手法。
先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
这一点，是李商隐学杜甫之处。
他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
五、诗歌特点对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。
六、板书：马嵬（其二）玄宗之悲（荒诞）马嵬之变（对比）讥讽义山之叹（对比、反问）。
