【配套K12】[学习]新疆吉木萨尔县七年级语文下册 第二单元 第6课《最后一课》(第1课时)教案 新

[复习必备]2021七年级语文下册第二单元 6最后一课教案新人教版最后一课年级课题七科目语文任课教师授课时间授课类型新课最后一课 1.养成默读习惯，有一定的速度。

2.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

课标依据 4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、知识与词义。

技能 2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。

教学目标过程与方法情感态度与价值观教学教学重点重点教学难点难点现人物情感的方法。

2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。

教学媒体选择分析表媒体知识点介绍讲解法过程与方观看法1通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。

领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。

通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表教学作用 B A 使用所得结论方式 G F 拓展知识建立表象占用时媒体来源间 2分钟 2分钟自制下载学习目标类型知识目标过程与方图片图片图片 C E 帮助理解 3分钟下载情感态度理解价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑―播放―讲解；B.设疑―播放―讨论；C.讲解―播放―概括；D.讲解―播放―举例；E.播放―提问―讲解；F.播放―讨论―总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图图片 A I 升华感情 2分钟下载 2设计一、导语设计一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

6 最后一课第2课时[教学要点] 1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。

2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。

3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

[教学过程]一、检查复习1．听写生字、拼音。

2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? 幼稚、天真、无知。

3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么?(1)教室气氛。

(2)老师对学生的态度。

(3)老师的衣着。

(4)教室里来了镇上的人。

这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。

二、讲析课文第11-23节1．讲析第11节。

问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答)--"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。

问2：这问题严重吗?为什么?--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?--"又柔和又严肃"。

柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

问4：这"沉痛而又复杂的心情"还表现在哪儿?--讲话中用了两个"最后"：第一个"最后"表现他沉痛及愤慨的心情。

第二个"最后"提出希望"用心学习"的原因，表现他对祖国的热爱。

2．讲析第12-16节。

问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答)--"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。

问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。

这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

6、最后一课课标要求:学习精读，学做批注，了解抒情方式，感受作者的情怀一、教学目标：1、知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔"等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。

2、过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。

3、情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献.二、教学重难点1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

三、教学时间：两课时四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时（一)、导入新课有这样一句话:“失去了，才觉得珍贵。

"体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。

过去的他是一个非常贪玩的人,但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。

因此，在他的“最后一课"中他想了很多，也学到了很多……（二）、简介课文背景（多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争.但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年,以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

(三)、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段.（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二单元第6课最后一课都德(1840—1897)， 19世纪法国著名的现实主义小说家。

他一生创作了13部长篇小说、4部短篇小说集和1个剧本。

都德因为描写了普罗旺斯乡间明媚的阳光，而被尊为“法国南方文学的鼻祖”。

主要作品有：短篇小说集《磨坊书简》《月曜故事集》，长篇小说《达拉斯贡的戴达伦》《小东西》等。

其中《最后一课》《柏林之围》是世界短篇小说的名著。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

（一）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

【段析】本段写韩麦尔先生的特点和“我”的特点，与下文“最后一课”上韩麦尔先生和“我”的表现形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主旨。

天气那么暖和，那么晴朗!1画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

2这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

【解析】1. 连用两个“那么”，强调天气的晴好，同时也与后面的社会环境形成鲜明对比。

2. 这里含蓄地点出了“最后一课”的社会背景，也是小弗朗士思想感情变化的社会环境。

【段析】这段写小弗郎士目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说的背景。

（二）我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

3而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。

6．最后一课．．．．[．教学目标］：．．．．．．知识与能力：．．．．．．1．、诵读文本．．．．．,．掌握．．“．郝、叟、哽、懊悔、祈祷．．．．．．．．．．．”．等字的读音及在文本中的含义。

．．．．．．．．．．．．．．2．、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．努力培养学生的爱国主义情感。

．．．．．．．．．．．．．．过程与方法：．．．．．．1．．熟读课文．．．．．,．领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．3．．自主．．．——．．协作．．—．-．探究．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神。

．．[．教学．．重点］：．．．．在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．[．教学难点］．．．．．:．1．、小弗郎士的情感变化线索。

．．．．．．．．．．．．．2．、分析韩麦尔先生的艺术形象。

．．．．．．．．．．．．．．［教．．法学．．法．]．：．朗读法、复述．．．．．．法．、．讨论与点拨法．．．．．．［教学．．．课时．．］：．． 2．课时．．［教学过程］：．．．．．．．第一课时．．．．一、．．导入．．介绍写作背景．．．．．．《最后一课》写于普法战争第二年（．．．．．．．．．．．．．．．．1873．．．．）年。

篡夺了法国革命成果的路易·．．．．．．．．．．．．．．．波拿巴在复辟帝制后．．．．．．．．．,．力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．固王朝统治．．．．．.．俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．林．.1870．．．．．年．7．月，法国首先向普鲁士．．．．．．．．．．宣战．．,．这个掠夺性的战争．．．．．．．．,．正如马克思当时指出的，敲响了．．．．．．．．．．．．．．“第二帝国的丧钟”．．．．．．．．．.9．．月．,．色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．占．领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。

《最后一课》（第二课时）教学目标：知识和能力:1、熟读课文并分析、理解韩麦尔先生、小弗郎士的形象特征。

2、学习文中刻画人物的方法特点、理解其作用。

3、理解环境描写的内容及作用。

过程和方法:通过自主学习了解文中的环境描写的作用。

情感态度和价值观：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

教学重点：1、语言、心理、动作、神态等描写方法对塑造人物想象、表现人物思想感情的作用。

2、把握环境描写的内容、理解其作用。

教学难点：学习、理解并运用多种描写人物的方法。

教学方法：自主思考、合作探究、练习等。

教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程一、“先学”环节：（一）课前预习：1、复习字词、文体知识。

2、细读课文，勾画出文中描写韩麦尔先生、小弗朗士的句段、想一想分别是从哪些方面描写的？做好批注。

3、划出文中环境描写的句子并体会它们在文中的作用。

（作批注）（二）导入新课：上一节课我们熟悉了课文内容，梳理了故事情节，这节课重点赏析小弗郎士、韩麦尔先生两个人物形象，理解环境描写的作用。

（三）自主学习：跳读课文，完成以下学习任务：(多媒体展示)1.分析韩麦尔先生人物形象（1）结合具体语段，说说作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？分别表现了先生的哪些特点或品质？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。

\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。