也说初中低年级英语词汇教学

ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ， ｓ ｏ ｎ ， ｄ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ， ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ， ａ ｕ ｎ ｔ ， ｃ ｏ ｕ ｓ ｉ ｎ …２ ． 表示 职业方面 ： ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ，
ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ ， ｆ ａ ｒ ｍｅ ｒ ， ｄ ｉ ｒ ｖ ｅ ｒ ， ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ， ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ， ｓ ｏ ｌ ｄ ｉ ｅ ｒ ， ａ ｒ ｔ ｉ ｓ ｔ ， ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ， ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｒ ． ． ．
进行 回答。 有些低年级学生特别爱表现 ， 在这样的情景中 ， 他们积 极举手 ， 抢着 回答 ， 课堂气氛异常活跃 、 轻松 ， 教学效果也很好 。 在 具体情景 中教学单词 ， 不仅有助于学 生理 解词义 ， 而且有助 于学 生在交际 中恰当地使 用所学到 的单词 ， 充分体现了外语教学的交
中学． ｉ 宰 ｛ 辅导 ２ ０ １ ５ 年 ９ 月
也说初 中低年级英语词 汇教 学
＠ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丽娜
摘要 ： 不 少初 中学生认 为 ， 学英语难就难在记 单词 。如何指 导学生 掌握好 学单词和记 单词 的方法 ，突破词 汇难 关是 英语教 学的重点 。 本 文根据笔 者多年的教 学实践 ， 就如何指 导学生 学习 英语单词 ，从而让 学生掌握 学习单词和记 忆单词的 方法等做 了
字母 后 ， 笔者就 提前教学生 学习音标 ， 告诉他们 英语字母 和单词
的读 音是用音标拼读出来的 ， 让学生根据辅音音 素与元音音素相 拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加 ， 笔者又教
他们 学习读音规则 ， 如五个元音字母在开音节 、 闭 音 节 中 的发 音 ，
３ ． 人 体部 位 ： ｈ ｅ ａ ｄ ， ｆ ａ ｃ ｅ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｅ ｙ ｅ ， ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ， ｅ ａ ｒ ， ｈ ａ ｎ ｄ ， ｉ ｆ ｎ ｇ ｅ ｒ ， ｌ ｅ ｇ ， ｆ ｏ ｏ ｔ ， ｔ ｏ ｅ ， ｓ ｔ ｏ ｍ ａ ｃ ｈ ， ｂ ａ ｃ ｋ ， ｃ ｈ ｅ ｓ ｔ ， ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ， ｔ ｏ ｏ ｔ ｈ … ４ ． 交 通工具 ： ｂ ｉ ｋ ｅ ， ｂ ｕ ｓ ， ｃ ａ ｒ ， ｉ ｅ ｅ ｐ ， ｔ ｒ ｕ ｃ ｋ ， ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ， ｔ ａ ｘ ｉ … ５ ． 动物名词 ： ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ， ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ， ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ ， ｗ ｏ ｌ ｆ ， ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ … ６ ． 学 习用 品 ： ｂ ｏ ｏ ｋ ， ｐ ｅ ｎ ， ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ， ｎ ｏ ｔ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ … ７ ．水 果 ： ｆ ｕｉ ｒ ｔ ， ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ， ｐ ｅ ａ ｒ ， ｇ ｒ ａ ｐ ｅ ， ｐ ｅ ａ ｃ ｈ …８ ．食 物 ： ｆ ０ ｏ ｄ ， ｂ ｒ ｅ ａ ｄ ， ｃ ａ ｋ ｅ ， ｐ ｉ ｅ ， ｉ ｒ ｃ ｅ ， ｄ ｕ ｍ ｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ， ｍ ｅ ａ ｔ … ９ ．表 示 时 间 的 名 词 ：
忆单词的方法 。下面 ， 笔者谈谈 自己在教学实践 中的一些做法 ：
一
刻， 是强化词汇记忆 的一种好方法 。 教师平时在教单词时 ， 如果教 到某一个单词 ， 可 以让学生运用归类法 来联 系记忆其他单词 。笔
者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词 ， 效果很好 。归类
法有很多 ， 就名词来说 ， 可 以按 下 列 方 法 进 行 归 类 ：
一
句型 时 ， 引 出 本 节 课 要 教 学 的新 单 词 ， 之 后 引入 “ ｈ ａ ｖ ｅ ” 这 个 新 单
词， 然后再 让学生 用“ ｈ ａ ｖ ｅ ” 来造句 ， 运用“ ｈ ａ ｖ ｅ ” 来进 行句 型练 习
最 后 让 学 生 自己分 析 、 比较 、 归纳“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” 与“ ｈ ａ ｖ ｅ ” 的用 法 。
１ ． 家 庭成 员 ： ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ， ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ， ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ＂ ，
、
教 学 生 学 会 用 音 标 去 拼 读 和 拼 写 单 词
重 视词 的读音 和拼 写是词 汇教学 中最 基本 的方法 。 为 了使学 生尽 快地掌握正确的学习和记忆单词的方法 ， 在教学完二十六个
有些英语单 词 ， 如 果用单一教法进行 教学 ， 就会显得 比较单 调、 乏味 ， 学生难以接受 ， 即使接受 了， 也很容易遗忘 ， 但放在具体 的情景 中去教学 ， 效果就不一样。例如 ： 在教学 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ４ ５ ， Ｂ ｏ ｏ ｋ １ 时， 出现单词 ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ 、 ｃ ｌ ｏ ｃ ｋ 、 ｋ ｉ ｔ ｅ 等， 笔者先用图片来进行单词教学 ， 然后再放在具体 的情 景中反复操练 ， 问学生 ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ
四、 利 用归 类 法 教 学 单 词
归类法就是将 单词按某一性质 或特征进行 归类 ，使 之条理 化、 系统化 ， 教师利 用分类法 教单 词 ， 学生更 容易接 受并记忆 深
的词汇量增加 了， 难度加大了。 作为英语教师 ， 我们应该有步骤 、 有 计划地指导初 中低年级学生学习英语单词 ，让学生掌握正确 的记
ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ／ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ ／ ｓ ｉ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ…？ 这样 ， 学 生 就 会 联 系 实 际 来
些探 究。
关键 词 ： 初 中低年级 ； 词汇教 学 ； 教 师； 学生 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ９ — ０ ０ １ ９ 七年 级学 生在 开始 学英语 时 ， 往往感到很 “ 新奇 、 有趣 ” ， 学 习 的积极性很高 ， 学习兴趣非常浓厚 。但随着单词量 的增加 ， 课文难 度 的加深 ， 他们便发现学习英语不再是一件容易的事。 学生感到最
际性 。
困难 的是记单词 ， 平时他们把大量的时间都放在记单词上 ， 为 了能 准确地记住英语单词 的读音 ， 有 的学生采用了汉字 注音 的方法 ， 而
汉字 中又没有完全与英语发音相 同的字 ，这样会造成学生对单词 读音 的不准确 ， 拼写单词也只能靠死记硬背。 学生好不容易把单词 记住 了， 可过了几天很快又遗忘 了。渐渐地 ， 他们会对学习英语感 到厌烦 ， 学 习兴趣 也逐 渐降低 。特别是初中新教材 ， 要求学生掌握