浅论日本学校道德教育的经验和启示

如今，我国的德育存在着目标过于理想化、内容空泛、方法单一等亟待解决的问题。

日本德育发展和改革过程中的合理因素，对我国的德育具有重要的启示。

（一）学校德育应该以人为本，关注学生的个性发展学校德育必须根据现实生活中学生个体不同的身心特点、道德状况和道德需求，有针对性地进行。

要遵循学生的身心发展规律，满足学生现实生活中合理的道德需求。

这样既有利于学生对德育内容的内化，使学生的主体精神、道德思维和道德判断能力得到提高，又有利于促进学生道德规范的自我建构。

日本中小学的德育强调培养独立的、具有主体意识和丰富个性的日本人，其目的是为了适应国际社会发展的需要。

目前，我国在中小学德育中可以将培养学生的主体性作为一项重要的课题进行深入研究，以应对社会发展中出现的各种挑战。

（二）在学科教学和课外活动中，融合德育的内容借鉴日本德育的方式，学校德育除了开设专门的德育课外，还应在其他学科中加强对学生道德素质的培养，将其作为教学目标之一，使任课教师承担起“教书”和“育人”的双重职责，使学生在学习知识的同时，也能逐渐提升道德水平，成为既具备较高的科学文化素质，又有高尚道德情操的优秀人才。

此外，学生参与课外活动的积极性普遍较高。

因此，学校不应错过在课外活动中提高学生道德品质的良好时机。

合理设计课外活动，向学生提供更多道德实践的机会。

在实践活动中体验道德内容，学生会倍感亲切，从而潜移默化地将社会对自己的道德要求内化为自身的内在品质。

（三）重视学生道德实践能力的培养日本中小学德育并不是把学生关在课堂内进行道德灌输，而是注重让学生接触自然和社会，开展丰富多彩的活动，增强学生的实际体验，在体验中丰富情感，锻炼意志，形成良好的道德行为。

日本德育的目标之一就是培养学生的道德实践能力。

借鉴日本这一做法，对于我国克服重认知灌输、轻能力培养的德育弊端，提高德育实效性具有重要意义。

（四）重视道德内化日本中小学德育通过增加学生体验的机会，加强师生的交流和沟通，着重在学生理解上下功夫，促进学生的道德内化，形成学生自我教育的能力。

我的女儿和儿子上月新学期分别进入日本小学四、五年级了。

通过这么多年的观察，以及我与日本幼儿园、大中小学老师的交流来看，在日本的教育方面，给我最深的印象是：一，对孩子不娇惯，让他们吃苦耐劳。

日本的老师告诉我：从幼儿时就抓起，培养毅力开始得愈早愈好，不防在孩子牙牙学语时便要求尽可能发清楚每个单词的发音，直至字正腔圆。

当孩子蹒跚学步时，也应该鼓励每次须走完规定长度的路程，即便跌跌撞撞甚至摔个大跟斗也不要心疼。

有意让孩子吃点苦。

家长必须有意让孩子吃点苦，如上学挤公交车而不坐小轿车，在烈日炎炎下赶路，或裸身冬泳等。

一句话，让孩子多摔打、多经风雨见世面。

二，对孩子进行德育教育。

“一切言行讲礼貌“ “你必须自重”，这是日本父母在告诫青少年孩子们时常挂在嘴边儿的一句话。

它指的是要遵守礼节，做事不得辜负别人对自己的期望。

教育女孩坐着时要姿势端正，必须摆好双腿；男孩必须锤炼自己的身心，学会观察别人的颜色——因为你的现在将决定你的未来。

一进日本学校，第一课就是德育礼教课，它是对学生教育最重要的一课。

重视德育在日本由来已久，日本人也将德智体三方面发展，但更重视学生德的发展，因为没有良好的道德习惯，再培养多么聪明、有才的孩子，对国家来说，都是不完整的教育。

所以，今年日本文部省又加大力度对学生进行德育教育，首先在教材上从事了更多的内容。

教育要以人为本，学校要从德育抓起，这就是日本政府对学校和家长的要求。

而令我感到吃惊的是，大部分中小学在进行德育教育课的同时，让孩子们学习朗读《论语》，学习孔子做人。

最近，一些教育研究机构和大中小学老师的团体邀请我去演讲，告诉他们如何活学活用《论语》的情况突然多了起来。

现在让学生朗读学习《论语》的辅导读物就出了不下三十种，可见日本人如何在培养学生上面积极地把《论语》作为人生教材灵活运用。

将德育放在首位是日本教育的民族特性之一。

日本的教育历来重视德育，将德育放在首位。

日本人认为：无德便无才。

日本早在1879年，天皇便颁布《修订教育令》，确定以修身为“本”，知识为“末”的原则，使独立的德育课程——修身科的口授学时占总授课学时比重由1.5%上升至10%，在各科中跃居第一。

日本战后道德教育对我国高校思政教育的启示自二战结束以来，日本在道德教育方面取得了显著成就。

日本战后的道德教育经验对我国高校思政教育具有一定的启示作用。

下文将从坚持道德教育的重要性、培养学生的核心价值观和培养学生的社会责任感三个方面进行阐述。

日本战后坚持进行道德教育，认识到培养德育意识的重要性。

道德素质是一个人立身、处世和实践的基础，关系到一个国家乃至整个社会的和谐与进步。

日本战后的道德教育强调培养学生正确的道德观念，加强对学生道德情感、意志品质和行为习惯的教育引导。

这有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造英勇、善良、审美和尊重他人的品质。

在高校思政教育中，我们也应加强对学生道德情感的培养，让他们明白自己作为大学生应当具备的道德规范和行为准则。

日本战后重视培养学生的核心价值观，注重以道德为基础塑造学生的人生观。

在日本，道德教育不仅仅是培养学生具备正确的道德观念，更关注培养学生正确的人生观。

他们强调将道德教育融入课程，将道德教育纳入课堂讨论和实践活动中，让学生通过实际的学习和实践活动，感受道德的力量和价值。

这使得学生在参与社会实践中不仅能够增长知识，还能够明确自己的核心价值观和人生目标。

对于我国高校思政教育来说，我们也应将道德教育纳入课程中，通过课堂讨论、实践活动等形式，激发学生的思考和参与，让他们真正理解并坚守人民的核心价值观。

日本战后注重培养学生的社会责任感。

道德教育不仅仅是培养学生的个人道德水平，还要培养他们对社会的责任感。

在日本高校，他们开设了一些社会实践课程和课外活动，通过参与社会公益活动，让学生亲身体验社会需要他们的责任和作用。

这种教育方式不仅可以培养学生的社会责任感，还可以增强学生的团队合作能力和社会交往能力。

在我国高校思政教育中，我们也应注重培养学生的社会责任感，通过社会实践、社团活动等方式，引导他们关注社会热点问题，投身社会公益活动，提升学生的社会责任感。

日本战后的道德教育经验对我国高校思政教育有着积极的启示作用。

日本战后道德教育对我国高校思政教育的启示1. 引言1.1 日本战后道德教育的重要性日本战后道德教育的重要性在于其对日本社会的复兴和发展起到了至关重要的作用。

在二战结束后，日本面临着巨大的重建和改革任务，而道德教育被视为重建社会秩序和价值观的重要手段。

通过道德教育，日本社会得以重建道德伦理，弘扬传统美德和文化，培养了一代又一代具有高度责任感和使命感的公民。

日本战后道德教育的成功经验表明，道德教育可以提升整个社会的道德水平和文明程度，促进国家的稳定和繁荣。

我国高校思政教育的发展也需要借鉴日本战后道德教育的成功经验，加强对学生道德价值观念的引导和培养，提升学生的社会责任感和使命感，推动我国高校思政教育迈向更加健康和成熟的发展方向。

1.2 我国高校思政教育的现状我国高校思政教育在近年来取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。

一些高校存在思政课教学内容单一，缺乏新颖性和个性化，难以吸引学生的注意力和激发兴趣。

一些学校思政教育缺乏足够的实践教育和情感教育，学生缺乏对社会的真实认知和情感体验。

部分高校在评价机制和激励机制上存在不合理和不完善的地方，导致教育效果不佳，学生缺乏积极性和动力。

我国高校思政教育在教学内容、教育方式和评价体系等方面仍有待完善和提升。

要想加强思政教育的效果，必须注重实践教育和情感教育的融入，加强学生责任感和使命感的培养，完善评价机制和激励机制，使思政教育更加符合学生的需求和社会的发展要求。

【目前已输出605个字】2. 正文2.1 借鉴日本战后道德教育经验借鉴日本战后道德教育经验可以帮助我国高校思政教育更加深入有效地开展。

日本战后道德教育注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过教育引导学生树立正确的价值观和道德观念。

这种做法对我国高校思政教育也具有借鉴意义，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标和追求，培养他们的社会责任感和使命感。

在借鉴日本战后道德教育经验的过程中，我国高校思政教育还可以加强道德教育与思想政治教育的有机结合。

浅论日本学校道德教育的经验和启示作者：牛立忠来源：《教学与管理(理论版)》2014年第02期中小学阶段是世界观、人生观形成的重要时期，成功的道德教育会为学生健康成长和发展打下良好的基础。

随着社会的不断发展，人们的道德观念和价值观念也发生了变化，这些变化潜移默化地影响着学生，这些都给学校道德教育带来巨大挑战。

本文提出日本道德教育的成功经验，并对其特点、方法进行了分析，进而提出改进我国德育工作的建议，相信会对我国的道德教育产生一定的借鉴作用。

日本道德教育内容特点启示当今社会，随着科技的迅猛发展和社会的不断变化，人们的价值观念和世界观、人生观也发生了很大的变化。

在新的形势下如何加大学校道德教育力度，采取有效的方法是我们教育工作者面临的一个重大课题。

中日两国同属东亚文化圈，有相近的历史渊源和文化背景，学习和借鉴日本的道德教育理念，将对我国的道德教育起到较大的推动作用。

一、日本学校道德教育的目标及内容作为学校道德教育，日本在小学至初中（一年级至九年级）设立了道德课。

在进行道德教育时，日本的学校不仅重视道德课本身的教育，还将道德教育渗透于整个的教学活动和课外活动之中，不仅注重向学生传授道德知识，更注重学生的道德判断和道德素养形成，通过多种多样的形式使学生形成良好的道德观。

日本的《中小学道德学习大纲》总则部分对道德教育目标进行了阐述，道德教育要达到如下目标：一是尊重人性，对生命常怀敬畏之心；二是要继承并发扬传统文化，爱祖国，爱家乡，创造属于自己的个性文化；三是致力于民主社会的发展，为世界和平做出自己的贡献；四是培养人的独立精神和开拓意识。

按照这一总体思路，结合中小学生的特点，日本将道德教育划分为小学低年级（1～2年级）、中年级（3～4年级）、高年级（5～6年级）和初中（7～9年级）四个阶段，从四个方面对学生进行道德教育。

这四个方面包括：（1）与自身相关的道德教育内容；（2）与他人交往相关的道德教育内容；（3）与大自然及崇高事物相关的道德教育内容；（4）与集团及社会相关的道德教育内容。

日本战后道德教育对我国高校思政教育的启示日本战后的道德教育是一种重要的思政教育经验，对于我国高校思政教育具有启示意义。

本文从以下三个方面进行探讨。

一、注重培养良好的道德品质日本在战后进行了大规模的道德教育，强调了人的道德素养的重要性，以培养具有良好的道德品质的人才为目标。

这与我国思政教育的目标极为相似，都是培养具有高度思想道德素质、有理想、有信念、有能力的社会主义建设者和接班人。

因此，我们可以借鉴日本道德教育的经验，注重培养大学生的良好道德品质，通过德育的力量，使学生树立正确的人生观和价值观，树立正确的人际关系和社会意识，以实现全面发展。

二、提高学生社会责任意识日本的道德教育注重培养学生的社会责任意识，强调个人对社会的贡献。

在日本的道德教育中，重要的一环是培养学生为社会作出贡献的社会责任感，并将之贯穿始终。

我国高校思政教育也应借鉴这一经验，加强学生的社会责任意识培养，提高学生对社会的责任感和主人公精神，让他们认识到自己的人生价值与社会的需要是相互关联的，只有把自己的生命融入到社会的发展中去，才能培养出贡献社会的知识型人才。

三、注重培养创新思维日本的道德教育注重培养学生的创新思维，鼓励学生勇于探索新的领域，发挥自己的创造力和创新精神。

而我国高校思政教育也需要加强学生的创新思维培养，开展丰富多彩的形式多样的思维训练，帮助学生提高自己的创新能力和创造性思维，培养创新精神和创业意识，引导他们积极创新，勇于创造，并在学习、生活和工作中发挥应有的作用。

综上所述，日本战后道德教育对我国高校思政教育具有很大的启示意义。

我们应当在思政教育中重视培养学生的道德品质和社会责任意识，并注重创新创造。

只有这样，才能够培养出具有高度思想道德素质的新一代人才。

日本战后道德教育对我国高校思政教育的启示随着社会的不断发展，高校思政教育的重要性也日益凸显。

日本是一个曾经经历过战争的国家，在战后的复兴中，进行了一系列的道德教育，为我们今天的思政教育提供了很多有益的启示。

首先，道德教育应该以培养学生的责任感为中心。

在日本，对学生进行负责任的教育已经成为了一种传统。

学生被要求去了解自己所处的社会、了解他们生活的条件和环境，并根据这些情况，认识到自己的作用和责任。

这种教育不仅能使学生更好地了解自己的能力和愿望，也使他们更关注自己的角色和责任，从而促进了他们的成长。

对于我们的思政教育来说，我们也应该把培养学生的责任感作为教育的核心。

其次，道德教育应该侧重于培养学生的团队精神和合作意识。

在日本的道德教育中，团队精神和合作意识非常重要。

在教育中，学生被鼓励去思考问题、解决问题，促进他们之间的合作和关系。

这种教育不仅能够使学生形成团结、互助和平等“肩并肩”的共同体意识，也使他们更关注自我、他人、共同体之间的关系，从而达到整体的和谐。

第三，道德教育应该重视培养学生的思辨能力。

在日本的道德教育中，教育者会把很多实际的问题放在学生面前讨论，并引导学生进行思考和观察。

这种教育不仅能够提高学生的思辨能力、分析能力，也能够增加学生对社会问题和现实问题的关注，促进学生批判性思维的提升。

我们的思政教育也应该重视这一点，注重培养学生的批判思维，使他们在面对社会复杂问题时，能够对问题进行深入思考和探索。

最后，道德教育应该注重培养学生的多元文化意识。

在日本，道德教育注重培养学生对多元文化的认识和了解，帮助学生更好地适应和融入社会。

这种教育不仅能够提高学生的理解能力、包容心，也能够加强学生对不同文化之间的关系和交流的了解，帮助学生成为厚道、开放和多元的个体。

对我们的思政教育来说，我们也应该注重培养学生的多元文化意识，让他们能够更好地融入现代社会。

综上所述，日本战后道德教育对我国高校思政教育的启示是很多的。

日本教育现代化的经验对中国教育的启示一、注重学生个性发展在日本的教育体系中，注重学生的个性发展是一项非常重要的教育理念。

日本教育制度注重培养学生的创造思维和创新精神，鼓励学生根据自身的兴趣和特长进行学习，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和发展方向。

这种注重个性发展的教育理念，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们全面发展。

二、实施素质教育理念日本教育现代化的经验之一就是实施素质教育理念。

日本的教育体系不仅重视学生的学术成绩，更注重培养学生的综合素质。

在日本的学校教育中，培养学生的社会责任感、团队合作能力、创新精神等都是教育的重要内容。

日本教育通过综合评价和多元化的教育评价体系，促进学生全面素质的培养。

在中国，素质教育理念也日益受到重视，但在实际推行过程中仍存在一些难题。

借鉴日本素质教育的经验，我们可以更加注重学生的综合素质培养，包括思想道德素质、文化素养、身心健康、创新意识等方面，使得学生在学术能力的同时也能具备更广泛的素质和能力。

三、推动教育信息化和科技创新日本教育现代化的经验中，还有一个重要方面就是推动教育信息化和科技创新。

日本教育通过引进先进的教育技术和工具，打造了现代化的教学环境和资源。

日本也注重培养学生的科技创新能力，鼓励学生利用科技手段进行学习和创新实践，推动教育与科技的融合发展。

四、加强师资队伍建设在日本教育现代化的经验中，师资队伍建设也是一项十分重要的内容。

日本教育注重教师的专业素养和教育能力，重视教师的教育培训和教育研究。

通过不断提升教师的教育水平和专业技能，日本能够保证教师队伍的高素质和专业化。

中国也需要更加加强师资队伍建设。

在当前全面深化教育改革的背景下，要进一步提高教师的专业水平和教育能力，建立完善的教师培训和发展体系，不断提升教师的教育素养和专业技能，为学生提供更加优质的教育服务。

五、注重国际交流与合作日本教育现代化的经验中，还有一个重要方面就是注重国际交流与合作。

日本中小学德育方法及其启示【摘要】中国和日本是一衣带水的邻邦，有着共同的文化背景，两国对学生的思想品德教育都非常重视，但是在德育方法上却存在一些差异。

通过对日本德育方法的分析，可以借鉴日本的经验为我国所用。

【关键词】日本；中小学；德育方法；启示所谓德育方法，是指为了达到德育目的而在德育活动中所采用的教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和，是实现既定道德教育目标的必要条件，是德育内容发挥作用的手段，是教育者与受教育者相互发生作用的中介，是影响德育效果的重要因素。

一、日本中小学常用的德育方法1、道德时间课日本设有专门的道德课程，道德教育课主要讲授行为规范、道德法则、公德品质和做人的道理等，课程以课堂教学为主，采用讲授、讨论、交流、视听等教学方法，重视学生的思考过程。

道德时间课以培养“道德实践能力”为主要目标。

道德实践能力分三层结构：第一层是见识、判断和情感，第二层是态度与实践意识，第三层是实践意志力。

重点主要是第一层与第二层，第三层内容主要由其他教育途径来承担，并且强调在不同的年龄阶段有不同的要求。

2、学科渗透日本学校各学科教学也承担了道德教育的任务。

日本的《学习指导要领》指出国语课培养语言的实感和尊重国语的态度，培养儿童团结、谦逊、劳动、有礼貌、智慧、同情弱小、见义勇为等品德。

数理学科则通过归纳推理数学能力的培养，形成合理的生活态度。

总之，各学科的教学已经注意到根据不同教学内容特点，有意识地进行道德渗透，发挥综合教育作用。

3、特别活动特别活动是日本学校进行道德教育的另一途径。

日本的特别活动课，不像我国的课外活动，学校可组织可不组织，它是教学计划和教学大纲的组成部分，具有明确的活动目的和内容。

它要为学生提供十分人性化的教育活动，培养学生的自主创造能力，促进个性的形成，培养自我教育能力和自我表现能力。

因此，特别活动的形式丰富多样，突破时空限制，包容性很强。

4、整体教育整体教育是各种教育力量结合的统称。