部编新版小学语文五年级下册《祖父的园子》教学设计

五年级下册语文《祖父的园子》教学设计（6篇）五年级下册语文《祖父的园子》教学设计(6篇)五年级下册语文《祖父的园子》教学设计1网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的'世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。

）（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。

“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选12篇）部编版五班级下册语文《祖父的园子》的教案篇1【教材分析】：祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线有云朵的影子，这是童年的乐园（曾称它为自己的后花园），就像说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新奇美丽”。

这里一切都是欣欣然的，布满了生命的气息。

这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。

课文重点写了在园中自由拘束的童年生活。

祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和急躁。

他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由欢乐幸福的童年。

正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

因此我将本课的教学目标确定为让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学本课的重点是引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【设计理念】《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。

”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

”等的理念，因此在教学中我力求引领同学真实地触摸文本，使同学实实在在地对文本进行解读，从而使同学获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。

进而理解从而使阅读多元化。

【教学目标】1、速读课文，捕获重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。

2、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式，初步体会萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。

部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十课，读课题。

通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。

/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。

)二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。

让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

(第2节、第13节)2、引读第二节。

(读出园子的美和生机勃勃)。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。

读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。

3. 学习作者的表达方法。

教学重点：读中感悟作者的情感。

教学难点：读中感悟作者的语言特点。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：一、预习导入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。

二、教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。

(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；师读前半句，生接后半句。

预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子教案【第1篇】一、预习答疑1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。

[指导读准“园子”中的轻声]2.预习的时候做了哪些事情？[交流预习方法让生知道怎么预习]3.预习中遇到什么问题？[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。

]二、学习字词1.倭瓜（读音来历）[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]2.帽瞎抛韭①生上黑板写②师纠正欣赏③帽字偏旁部首的故事[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。

] [扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]三、眼看——园中物1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。

[感知课文内容]2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。

[训练概括主要内容的能力]3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。

[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。

]四、心看——园中趣1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。

[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。

]2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。

[形成理性认识加深印象]3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真[根据生的思考提炼明确主题]4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。

[通过朗读感受萧红的童真童趣]5.生范读“铲地”那部分[发现学生朗读的待指导之处]6.师范读，请生观察表情。

[明白如何通过表情语气来读出天真童趣]7.指导读祖父“我”时表情、语气。

8.生练读9.师生比赛表演读[充分指导、充分练读的基础上，通过比赛激发学生朗读热情，感受童真童趣。

]10.铲地事情中，哪个部分最有趣？能引起我们笑的又是什么？[把一件事写具体需要选材好、加对话 ]11.找出表现祖父的宽容和我的淘气的词。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第1篇】一、作品引入、揭示课题二十世纪三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。

她在她的主要作品《呼兰河传》中用许多文字写了自己的童年，并且记录了这样的感受。

(课件出示)：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的——《祖父的园子》。

（设计意图：通过鲁迅对萧红的高度评价，让学生未学其文，先对作者产生景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。

）二、初读课文，概览大意第一遍读课文，快速浏览，想一想：这是一个什么样的园子？找到能够体现这些特点的句子划下来，在旁边写上这些词。

（生自主浏览，写批注）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、生机勃勃学生交流，相机板书（应有尽有五彩缤纷生机勃勃自由自在快乐无比…）小结：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个——（应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。

）（设计意图：直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、生机勃勃，训练学生关键词概括的能力。

透过语言文字，学生很容易与作者自由的心灵产生共鸣。

）【第二板块】感悟园子里的快乐、自由1、《祖父的园子》还是一个什么样的园子？如学生回答：这是一个自由快乐的园子，我从第4自然段和第17自然段看出来。

在这篇课文里，萧红用了大量的笔墨其实写的就是她在园子里的——自由快乐。

课文是怎样写出这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子？2、再读课文，用圈关键词的方法，圈出萧红在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采花、浇菜、捉蚱蜢、睡觉）小结：萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以这是一个——（自由的园子）这是一个——（快乐的园子）。

（设计意图：通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动情景，与祖父之间发生的几件愉快、有趣的事情，通过这些特写的镜头，感悟作者童年生活的无忧无虑、自由与快乐。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第【1】篇〗教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。

在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。

这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。

让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。

预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。

4．组织全班交流。

教师根据学生发言，相机归纳并板书。

5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。

三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。

(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。

(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“huǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。

四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。

2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第1篇】【教学目标】1.学习生字及相关词语。

2.有感情朗读课文。

抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。

2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3.依据预习，交流感受到的心情。

二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。

相机指导朗读。

2.出示课件，回顾所有快乐的事。

3.小结，梳理作者的写作方法。

（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。

四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。

部编版五年级语文《祖父的园子》教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的部编版五年级语文《祖父的园子》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版五年级语文《祖父的园子》教案1学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、分析难写字和易错字。

4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1、观赏小昆虫，大榆树2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5、用瓢舀水往天空扬6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7、用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。

2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。

满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。

课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。

资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。

体会作者的情感。

因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

并在读书的基础上，交流：（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗《祖父的园子》教案教学目标能快速默读课文,概括课文的主要内容.抓住重点句进行学习,想像课文描写的"我在祖父园子里的生活情景,感受童年生活的情趣.认识8个生字及"蚂蚱,樱桃,蚌壳"等词语,摘录描写优美的句子教学难点抓住重点句体会"我"在园子里的心情教学过程读诗导入,明确步骤1,揭示课题童年是最纯真,最令人难忘的岁月.身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事.今天,我们要走进〈〈祖父的园子〉〉,与作者一同感受童年在园子里的心情.板书课题.2,读课前连接语,明确学习步骤(二)初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容(三)按阅读提示再读课文1,用自己喜欢的方式再读课文2,祖父的园子给你留下了什么印象你是从文中的哪些地方感受到的3,找出你最喜欢的句子或段落,反复的朗读.(四)走进园子,品味童年1,师:你们自由朗读课文,看看课文写了哪些事情,你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣边读边在旁边写出感受.生自读自悟,教师巡回.2,交流:重点抓住以下几件趣事:⑴祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽.祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平.哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹.有时不但菜种没被土盖上,反而被我踢飞了.你体会到什么淘气,调皮.特别从哪个词体会到男女生赛读⑵祖父铲地,我也铲地.因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的"头"来铲.其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵.我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着.你仿佛看到了一个怎样的画面是不是特有趣你有过这样的经历吗 (体会天真,傻的可爱.)⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:"这是什么 "我说:"谷子."祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:"你每天吃的就是这个吗 "我说:"是的."我看着祖父还在笑,我就说:"你不信,我到屋里拿来你看."我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:"这不是一样的吗 "祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴.师:祖父哈哈大笑起来,从这个笑字你体会到了什么师:一个笑字,让我们体会出来了,这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱.指导同学们朗读萧红和祖父的对话⑷玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵.祖父浇菜,我也抢过来浇.不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:"下雨啰!下雨啰!指导朗读,"下雨啰!下雨啰!"体会快乐.你又看到怎样的情景可她还是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:"下雨啰!下雨啰!师:过渡:园子里发生了这么多有趣的事情,在这样的园子里作者是怎样的心情呢板书(自由)三,融情于景,体会写法师:仅仅是我在园子里自由自在,无忧无虑的吗还有什么也是自由自在,无忧无虑的,请你在文中找一找.交流:重点句子(园子的):1, 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱,样样都有.蝴蝶有白蝴蝶,黄蝴蝶.这种蝴蝶小,不太好看.好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉.蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了.〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【2】篇〗一、作品引入、揭示课题二十世纪三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。

祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。

2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。

三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。

难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课文、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。

3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。

4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。

5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。

6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。

六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。

b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。

c. 写一篇关于自己童年生活的短文。

2. 答案：a. 生字词抄写略。

b. 略。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。

b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。

c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。

重点和难点解析：1. 生字词的掌握。

2. 课文细节描写的理解。

3. 学生对课文情感的理解和体会。

4. 作业设计中的短文写作。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子教案【第1篇】教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。

五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计篇6教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

教学理念：崇简、务本、求实。

教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路有趣吗？同学们，你相信吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首快乐的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么有趣，竟成了一首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。

其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。

上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）三、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。

思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。

（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。

（相机板书：快乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2、勾画生字新词，注意读准字音。

通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。

5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。

谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。

预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。

该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。

2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。

3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。

难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。

2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。

3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。

（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。

4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。

5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。

6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。

强调课文表达的主旨：亲情、自然美。

六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。

（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。

课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。

拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。

五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。

3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。

教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。

教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。

（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。

[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。

三、感受小女孩的快乐，自由的园子。