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大数据背景下数据库应用课程项目驱动式教学改革与研究现阶段随着我国不断快速发展与普及信息技术，促使网络数据库不断扩大行业应用系统的规模，也使得所产生的数据越来越多。
因此大部分的企业将几个数据集中在一起，逐渐形成特别多的PB级的数据量，同时不断丰富数据的种类与范围，并不断对原本的结构范畴进行改变。
同时因为不断增加的社交数据、企业活动与应用数据纷繁庞杂，决策者越来越需要有效、真实、准确的信息数据，从而保障信息数据的真实性与安全性。
为确保对大量的数据信息进行详细掌握，利用专业化处理具有意义的数据逐渐成为数据库管理人员极其重要的工作任务。
【关键词】大数据背景；数据库应用课程项目；驱动式教学；改革现阶段随着大数据时代的到来，逐渐改变了网络行业对人才的需求。
现在的软件人才不仅应具备极高的编程能力，还需具备对大数据的计算思维与认知能力，才能够确保对大数据的分析方法、挖掘工具与开发环境进行充分的掌握，从而确保能够具有对跨学科的基础知识进行学习的能力。
所以大部分的学校都在不断改革数据库应用课程项目的课程设置、教学内容等方面，逐渐转变为驱动式的教学模式，从而确保学生在驱动式教学过程中获取知识。
一、大数据背景下数据库应用课程项目的教学存在的问题1.教学内容与行业背景无法进行紧密结合目前大部分学校的数据库应用课程项目的教学内容，按照传统的教学模式被分为两个部分：数据库基本理论、数据库设计与管理。
数据库的基本理论主要包含数据库的概述、关系数据库等，数据库的设计与管理部分主要包含数据库的安全性、完整性、关系数据的理论、数据库恢复建设等。
在数据库应用课程项目的教学过程中，教师只简单地对其理论知识进行讲解，没有结合现实情况进行分析。
因此導致数据库应用课程项目的教学内容与目前“互联网+”、大数据的分析与处理等无法进行紧密的结合，使学生无法将所学的知识在实际中应用。
2.数据库应用课程项目的理论教学与实践脱节因为传统的教学方式只重视对数据库应用课程项目的基本理论、数据库的设计与管理两部分进行教学，在学校64学时的课程教学中，数据库应用课程项目的理论教学占48学时，实验教学占16学时。
《数据库技术与应用》实验教学改革探究摘要：实验教学是《数据库技术与应用》课程的重要环节之一，是该课程教学大纲的重要组成部分，对培养学生的实践能力有重要意义。
现有的实验教学不能满足现代社会的需要，也不利于本门学科的发展，实验教学改革势在必行。
针对数据库技术实验教学中存在的问题，提出了一系列改革措施，并探讨了通过实施教学改革所取得的效果，不但提高了教学质量，还为国家培养应用型人才提供了新思路。
关键词：数据库技术；实验教学改革；教学模式；案例教学法0引言数据库应用技术是计算机应用技术的一个重要方面，随着计算机应用的普及和信息化程度的提高，数据库的应用也越来越广泛。
近年来，为适应时代需求，许多高校为非计算机专业的学生安排了数据库的相关课程，而社会的发展对教学提出了更高的要求，要求学校在培养方案和培养目标方面紧跟时代步伐，特别是要为社会输送大量的应用型人才，因此，实践技能的培养更为重要。
目前，在数据库技术及应用课程中也安排了实验环节，但得不到足够的重视。
在整个教学过程中，教师重点讲授理论知识，而理论知识相对抽象，学生难以理解，造成理论和实践相脱节，达不到教学目标的要求。
学生在上实验课时，对教师布置的实验内容认识不清，常感到无从下手，久而久之，对实验失去兴趣，课程学习完了也没有学到实用的东西。
对此，现行的实验教学必须改革。
1实验教学模式改革在实验教学大纲调整之前，所有的非计算机专业的学生都进行相同的实验，即使后来修改过教学大纲，也不可能把所有专业的要求写得那么详细。
笔者讲授的信息科学与技术专业、教育技术学专业这两个专业对该课程的要求就不同，因此，要针对不同专业合理改革实验教学模式。
1.1实验要求具有不同层次信息科学与技术专业的学生数理基础比较好，在此基础上学习数据库理论知识较容易，可以重点讲授数据库基本原理各部分内容。
实验要求侧重强调数据库的设计、管理、开发、维护等方面的内容；实验环境选取现在比较流行的数据库管理系统如SQL SERVER、ORACLE等，还可以结合现在广泛使用的开发工具如JA V A、Visual 、VC++等让学生认识数据库的访问方法，为课程设计和毕业设计打好基础。
面向应用的数据库应用技术教学改革探索摘要：独立型本科院校的人才培养目标定位为：宽知识、强能力、高素质，适应社会发展需求的本科应用型人才。
要达到这一要求，就必须对课程结构体系进行优化，更新教学内容，改进教学方法，以增强学生的社会适应性。
本文结合教学实际，介绍了数据库应用技术课程教学改革的相关举措。
关键词：独立院校；数据库；面向应用1 引言独立院校是随着我国高等教育规模的快速增长，由普通高等学校按照新的机制和新的模式创办的一种新型二级学院。
目前，独立学院作为一种新的办学形式正以旺盛的生命力迅速发展。
作为一所独立型本科院校，我校学生与普通本科院校学生之间存在较大差异，因此在实施教学时，必须从学生自身特点出发，结合人才培养目标制定恰当的教学方法。
2 课程教学改革背景2.1教学存在的问题。
数据库应用技术课程是我校非计算机专业学生的选修课程之一，其主要教学目的是使学生掌握数据库的基本概念，掌握数据库管理系统的主要功能及应用系统开发的基础知识，培养学生开发信息管理系统的初步能力。
课程开设以来，其所选取的教学内容一直在随着知识技术的更新而不断变化，从最初所选择的visual foxpro、visual basic一直发展到现在选用的access。
在教学过程中也出现了一些问题：2.1.1从2007级学生开始，本门课程一直选用access2003数据库管理系统作为平台，介绍数据库的相关知识和使用技巧，课程知识的更新速度稍显缓慢，需要及时补充教学内容。
2.1.2在教学过程中，采用教师课堂讲授为主、上机实验练习为辅的教学方法。
课程教学学时为48学时，其中40学时为理论学时，8学时为上机实验学时。
学生反映理论知识部分太枯燥、太过抽象，很难理解，教师讲解起来也比较吃力。
另外，上机实验学时有限，只能完成简单的验证性实验，无法让学生全面认识和应用所学知识，实验操作学时需要适当增加。
2.1.3这门课程的考核方式采用闭卷笔试的形式，很难考核学生的实际操作能力，以及应用掌握的知识开发系统的能力。
“数据库技术及应用”课程教学改革研究［摘要］文章通过分析“数据库技术及应用”课程教学过程中存在的问题，提出定期开展教学内容调整、课程教学改革、教学大纲修订、重视实践教学和加强师资队伍建设等具体改革措施，综合得出要基于理论和实践相结合的教育方式，着重培养学生掌握基本理论知识，具备针对具体问题具体分析和动手解决实际问题的能力。
［关键词］数据库技术应用研究教学改革［作者简介］杨令省（1972- ），男，云南宣威人，曲靖师范学院物理与电子工程学院现代教育技术研究所，高级工程师，硕士，研究方向为软件工程与数据库系统；唐金文（1971- ），男，云南宣威人，曲靖师范学院计算机科学与工程学院软件工程研究所，副教授，研究方向为软件工程与数据库。
（云南曲靖 655011）［中图分类号］g642.3 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0149-01当前信息资源已经成为社会的宝贵资源，以数据技术为基础的应用越来越广泛。
目前许多高校都开设数据库课程，以满足不同专业学生的需求。
培养目标不同，对课程的要求也不同，传统的教学方式已不能满足社会发展的需求。
本文结合实际情况，对曲靖师范学院非计算机专业的数据库课程教学过程中出现的问题进行教学改革研究，以期为数据库教学提供参考。
一、教学现状分析1.教学内容单一、滞后。
数据库技术发展迅速，不管采用哪本教材，都存在教学内容更新不及时的现象，教师大多按选用教材按部就班讲授，没有根据数据库技术的发展步伐更新教学内容，造成学生学习课程后不会使用现在流行的数据库管理系统。
2.教学方法陈旧。
教师主要采取灌输式教学方法，教师主动讲授，学生被动接受，没有形成师生互动。
教师只顾自己在课堂上完成教学任务，至于效果如何，不得而知。
长此以往，学生缺乏学习能动性，师生双方很难达成预期教学目标。
3.教学大纲不符合时代要求。
非计算机专业学生是近几年才学习数据库技术的，培养方案和培养目标都还不成熟，教学大纲只针对当时的情形，但各专业的教学计划每年都变，不同专业的课时、课程设计的学时和要求都不尽相同，教学大纲只有一个，如果不及时修改，就跟不上教学计划的变化，教师根据各专业的培养目标变更教学内容，结果每个教师都有自己的教学内容。
数据库系统及应用课程教学改革
［摘要］通过分析数据库教学中存在的问题，结合教学实践，文章对数据库系统及应用课程教学提出了一些看法，对教学内容、教学方法等方面提出了一些改革建议。
［关键词］数据库系统数据库教学教学改革
数据库系统及应用以其强大的数据和信息管理功能成为计算机及其他应用类专业的一门必修课，是开发信息管理系统的常用工具。
开设该门课程的目的是使学生掌握数据库操作、数据库编程以及在可视化环境下，运用面向对象的思想，开发具有良好界面的应用程序，培养学生程序设计和开发面向实际应用的信息管理系统的能力，也为后继课程的学习打下坚实基础。
一、数据库系统及应用课程教学中存在的问题
根据对商丘职业技术学院计算机系和经贸系学生程序设计能力的调查及多年从事数据库系统及应用课程教学工作的经验，笔者对该课程进行了认真的分析和探讨，发现存在如下问题：
1.教师的课堂教学没有突出数据库本身的特色。
数据库是一个是面向对象的数据库管理系统，是开发管理信息系统的常用工具，由于面对的对象是高职的学生，着重点应该放在学生的实际应用能力的培养上，使学生尽早和尽量多地使用数据库系统。
而实际教学中教师不能让学生尽早地进入实际操作阶段，只是强调书本知识点的介绍和理论的教学。
2.不重视实践教学。
学生不能明确实验目的和上机内容。
上机前不做任何准备，照着实验指导书操作一遍，或一味模仿教师操作实例，不能举一反三，对所要做的操作不理解，不能有效地把知识点转化为自己在编程中所需的东西；考核中实验课所占比例过少。
学生在课程结束还不会运用学过的知识解决实际问题，甚至有些连最基本的操作也不会。
3.教学方法陈旧。
教师按传统的教学思路，向学生灌输理论术语、抽象的概念，把主要精力放在命令的解释上，以教师为中心，以课程为主，重理论，轻实践。
把上机作为验证理论的手段，学生不能系统、全面地认识和应用所学知识，缺乏创造性思想和解决实际问题的动手能力，面对实际问题无从下手，甚至不明
白所学的知识和实际生活中问题有什么联系，更不要说独立编程。
4.缺少实训环节。
基本理论教学结束后，上机课就停止，立刻转向理论复习阶段，对教学中的知识点或考试重点，教师在课堂上讲解，学生死记定义，根本不可能把所学知识应用到实际的编程中，一个个知识点不能有效地用一个使用性强的程序串起来，所学和所用脱节，缺少必要的实训环节。
二、数据库系统及应用课程教学改革措施
针对以上问题，结合教学实践，主要有以下几点改革措施：
1.明确教学目的。
目标定向就是确定教学目标，也叫项目驱动教学，让学生在学习数据库之初，明白自己学完该课程后要完成的任务是什么，即带着任务、带着项目去学。
每一个项目中都包含着新、旧知识技术，学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
由学生自己提出问题，教师将新知识传授给他们或给出获取新知识的途径，充分调动学生的求知欲，指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到实际生活和学习新的知识中，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2.改变教学内容的次序。
现在的教材基本都是从讲解数据库的基础知识开始，按部就班地编排，到最后是面向对象的知识介绍。
照这个次序来教学的话，开始就有一段较长时间的基础知识和概念的学习，和我们的项目联系不大，会挫伤学生的学习积极性；而且这一部分的学习也是不必要的。
原因是数据库课程在高职的课程设置中一般放在C语言学完之后，学生已经对计算机语言以及结构化程序设计有了基本的了解，数据库的常量、变量、函数及结构化程序设计等部分内容和C语言中的定义在概念上是一致的，只是具体的细节不同。
而且对于高职院校的学生来说，这一部分已不再是教师授课的重点，用到时学生可自己查资料学习，教师只做简单的介绍即可。
因此，开始本课程的学习时，对数据库的基本概念做1～2个课时的简要讲授后，就可以直接进入数据库设计部分的内容。
数据库的项目管理器功能很强，它将设计并完成一个信息管理系统所需的各种资源都集成在一起，对这部分内容教师要联系实例或项目讲解，让学生对整个数据库的内容有一个“线性”认识，明确学习的方向。
也可以以所教班级学生的基本情况及所修科目为数据来源，指导学生在计算机上建立相应的数据库及表。
认识查询和视图，为后面的学习提供数据来源。
根据一般高职的课程设计，在开设本门课程之前，大部分学生是没有学习过有关面向对象的程序设计的知识的。
对于初学者，类和对象的概念不太好理解，
不宜做深入地讲解，在以后的学习过程中，可慢慢领会。
对象的属性、方法、事件要做详尽的介绍，特别是对象的事件，要讲清楚什么是事件、如何触发、如何为事件编程等。
接着，可以进入数据库的常用控件的学习，用1～2个课时的时间集中介绍这些常用的控件，最后为了加深学生对数据库的理解，可以要求学生自己设计一个信息管理系统，并在计算机上实现。
3.改进教学方法。
传统的教学方法已不能适应现在教学的需要，而教学方法在教学中起着举足轻重的作用。
第一，案例教学。
（1）设计案例。
钻研教材，将VFP进行分解，列出必须掌握的知识点，然后选择典型知识、重点知识、难点知识，精心设计案例，将理论和知识贯穿到实例中。
（2）分析案例。
讲课时首先演示案例，让学生对将要学习的知识先有一个直观的感性认识，然后教师再进行深入分析和详细讲解，这是案例教学最重要的一步。
要充分发挥分析过程中教师的引导作用，对学生的各种问答给予恰当的评价，保证分析沿着预定的目标进行，逐步接近案例所包含的理论实质，使理论的提炼自然贴切，切忌强拉硬扯，牵强附会。
在坚持“案例式”教学的同时，还要根据教学内容结合其他教学方法组织教学。
第二，加强实训环节的教学。
数据库是一门实践性很强的课程，学生只有通过上机实验才能真正掌握专业知识，才能深刻地理解数据库，从而快速地掌握数据库系统。
为此，我们除加强上机实习的指导，积极开展实践性、应用性教学活动外，还要在学期末抽出两周的时间进行实训环节的教学，要求每个学生独立设计一个项目，最好形成文档，然后再上机调试。
这个过程可以按照软件工程的基本要求来执行，让学生初步体会到软件从设计到交付的完整过程。
在这个阶段，教师一定要给予充分的指导。
学生初次独立制作、完成一个软件，会面临很多问题，大多数是所学教材中没有涉及的，要引导学生利用已学习的知识，独立寻找解决问题的方法。
教师要随时了解学生遇到的情况，或给予鼓励，或给予指导，使学生能够达到预定的学习目标。
随着模块的调试成功，学生的学习兴趣会大为提高，自信心和动手能力会逐步增长，学到的知识也逐步巩固起来，最初的项目驱动教学目的也就达到了。
第三，改革传统的考试方式，培养学生的创新能力。
数据库是一门实践性很强的课程，单纯的答卷考试不能完全考查学生知识掌握的真实情况，同时，传统的答卷考试方式禁锢了学生的思维，抑制了学生的创新意识，不能适应数据库教学的要求。
采取上机考试和答卷考试并行的考试办法，对学生实践能力和创新能力的培养有着积极的推动作用。
另外，也可把课程设计作为考试的一部分，课程设计可以考核学生综合运用所学知识的能力，用考试督促学生重视课程设计，以课程设计提高学生的创新能力。
三、结束语
实践证明，以激发学生学习主动性和创造性为出发点的项目驱动教学、实训实践与课程设计考试模式，有利于提高学生独立思考、分析解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。
［参考文献］
［1］李俊德.Visual FoxPro 6.0入门与应用实例［M］.北京：清华大学出版社，2000.
［2］赵丽娜.“FoxPro程序设计”教学方法改革［J］.辽宁工学院学报，2005（6）.。
