工程光学课程论文

摘要摘要：设计三片库克照相物镜，给出三片镜子的结构参数按照设计要求合理设计。

近轴光路追迹求出设计系统的焦距和后焦距。

然后利用zemax光学设计软件仿真验证设计结果。

关键词：照相物镜；光学设计设计要求：设计要求：采用三片库克（cookie）结构，D/f=1/5，半像面尺寸：18mm半视场角：20°设计波长：0.486um、0.587um、0.656um，口径D：10mm 计算：系统焦距f，，后焦距（BFL）第一章绪论我们设计光学系统采用光线模型方法，即利用几何光学和光学工程中涉及到的基本方法、基本公式设计三片库克照相物镜。

利用光线模型设计光学系统是非常重要的方法。

曾经有位美国学者在回答有关光线和波动理论应用问题时，睿智的说;“你用光线理论设计照相机镜头，尽管是近视理论，但你用一个星期可以完成；然而你若用衍射理论设计照相机镜头，虽然你用的理论很严格，也去你一辈子才能设计出一个镜头。

”可见用几何光学和工程光学中的光线模型设计光学系统是多么的重要。

而近轴光线的追迹公式又是利用光线理论设计光学系统的基础。

根据近轴光学公式的性质，它只能适用于近轴区域，但是实际使用的光学仪器，无论是成像物体的大小，或者由一物点发出的成像光束都要超出近轴区域。

这样看来，研究近轴光学似乎没有很大的实际意义。

但是事实上近轴光学的应用并不仅限于近轴区域内，对于超出近轴区域的物体，仍然可以使用近轴光学公式来计算平面的位置和像的大小。

也就是说把近轴光学公式扩大应用到任意空间。

对于近轴区域以外的物体，应用近轴光学公式计算出来的像也是很有意义的：第一，作为衡量实际光学系统成像质量的标准。

根据共轴理想光学系统的成像性质：一个物点对应一个像点；垂直于光轴的共轭面上放大率相同。

如果实际共轴球面系统的成像符合理想则该理想像的位置和大小必然和用近轴光学公式计算所得结果相同。

因为它们代表了实际近轴光线的像面位置和放大率。

如果光学系统成像不符合理想，当然就不会和近轴光学公式计算出的结果一致。

光学发展简史论文课程工程光学基础姓名杨宏达专业软件工程学号*********学院计算机科学技术学院二0一四年五月目录简介1萌芽时期 21.1中国光学萌芽及发展 2 1.1.1对光的直线传播的认识 2 1.1.2光的反射和镜的利用 3 1.1.3对大气光学现象的探讨 3 1.1.4对成影现象的认识 5 1.2西方光学及萌芽 62几何光学时期 63波动光学时期 74量子光学时期 85现代光学时期 96参考文献 10关键词:光学、萌芽、几何、波动、量子、现代光学简介光是一种重要的自然现象，我们所以能够看到客观世界中五彩缤纷、瞬息万变的景象，是因为眼睛接收物体发射、反射或散射的光。

据统计，人类感官收到外部世界的总信息量中，至少有90％以上通过眼睛。

光学是一门古老而又年轻的学科。

其悠久的历史几乎和人类文明史本身一样久远；近半个世纪以来它又以令人惊叹的发展速度、奇迹般层出不穷的研究成果、以及所蕴含的巨大潜力和希望，使自己跻身于现代科学技术的前沿。

在全面展开对光学基本知识的讨论之前，让我们简短地回顾人类获得今天的知识所走过的路程，以便对它的全貌有一概括的了解。

尽管这种介绍只能是相当粗糙而简略的。

它是物理学中最古老的一个基础学科，也是当前科学研究中最活跃的前沿阵地，具有强大的生命力和不可估量的前途。

光学的发展过程是人类认识客观世界的进程中一个重要的组成部分，是不断揭露矛盾和克服矛盾、从不完全和不确切的认识总部走向较完善和较确切认识的过程。

它的不少规律和理论是直接从从欧美和生产实践中总结出来的，也有相当多的发现来自长期的系统的科学实验。

光学的发展为生产技术提供了许多精密、快速的实验手段和重要的理论依据；而圣餐技术的发展，又反过来不断向光学提出许多要求解决的新课题，并为进一步深入研究光学准备了物质条件。

光学的发展大致可换分为5个时期：一、萌芽时期；二、几何光学时期；三、波动光学时期；四、量子光学时期；五、现代光学时期。

工程光学课程教学改革探索论文上文提到该课程教学内容分布多，涉及面广，公式推导冗杂且具有肯定抽象性。

为了使单元课时的教学内容，既包含必要的基础理论，又能使同学了解当下前沿课题并保证同学把握学问的应用力量，老师就不能局限于教材，要形成一套易于课堂教学表达的学问结构体系。

(1)随着我校目前向应用型高校进展的前景，及“一体N翼”培育方案的实施，经教研组老师讨论，对教学内容和同学自身的特点作了如下调整。

首先修善教学大纲，原有的教学大纲课时量较多，主要侧重理论方面，但本课程开设在大三其次学期，同学已具备一些相应理论基础，于是在原有教学大纲的基础上，参照国内高等院校该专业，依据教育部的专业规范和我们的课程体系，在教学过程中，略去第5章“光度学和色度学基础”、第12章“导波光学基础”及第13章“光的量子性”等的一些重复内容，适当增加了偏应用的现代光学、还有表达本学科专业特色的一些前沿学问，从而使其既有本专业、本学校的专业特色，又紧跟光学学问的前沿，让同学能够了解现代光学进展的最新科技成果。

(2)重视基础理论，适当削减繁杂的数学推导。

“工程光学”课程中需要理解记忆的公式许多，尤其涉及物理光学的部分，有些同学会在学习的过程中望而却步。

课堂的时间有限，老师在课堂上应注意原理、定律的复习引导，适当削减繁杂的数学推导，强调概念的物理意义及其应用，不行舍本逐末。

淡化公式推导，同学学起来也会相对轻松，这样也能使学习效果事半功倍。

(3)改良成果评定方法既然要培育应用型，工程型人才，那么同学的成果就不能单纯地以一份期末试卷作为评定标准，学习的目的是要培育同学的学习主动性，自学力量和动手力量。

所以课堂上不能连续老师讲同学听的模式，应多增加互动环节，让老师看到同学的学习主动性，通过课堂提问、课堂练习和课堂商量的形式，准时考察同学对学问的把握程度、实际应用力量，分析和解决问题的力量，并结合试验课程，注意过程评价，使考试成果更好地为素养教育服务。

关于《工程光学》课程教学的几点探索与实践作者：陈宝玉刘正国冯荣达秦琴来源：《科技资讯》2011年第20期摘要:《工程光学》讲述几何光学和物理光学的基本理论,通过对该课程教学内容、教学方法及实践教学的探索与实践,并吸收国内外相关课程的先进经验和学生的意见反馈,完善了课程的教学内容和教学方法,并运用于课堂教学实践。

教学中采用了主题研究型的教学方法和方案讨论式教学方法,运用现代化教学手段,课程内容和教学方法紧密联系工程实际并反映了当代光电高新技术的实际应用,激发了学生的学习兴趣,教学质量明显提高。

关键词:工程光学课程建设网络教学教学方法中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0212-02《工程光学》是我校信息显示与光电技术本科专业的必修课,本课程教学质量的好坏直接影响到《信息显示技术》、《光电传感与检测》、《激光应用技术》等后续专业课的教学效果。

该课程涉及的教学内容多、理论性偏强。

实际教学中,教学效果一直不够理想。

学生普遍反映概念多、抽象难记;数学公式推导复杂、心生畏惧;理论多实验少;教师讲,学生听,满堂灌的填鸭式教学,教学效果不如预期的理想,学生普遍反映比较难学。

鉴于《工程光学》课程的特点和实际教学中发现的问题,探索和完善课程的教学内容和教学方法势在必行。

课程教材是知识的载体,是教师授课和学生学习的主要工具,教材内容的合适与否对整个教学环节起着关键作用。

但是,大多现有教材知识面涉及过广,内容偏于理论化,和工程实际联系不多,不满足我校应用型技术人才的培养要求,不利于培养学生分析和解决工程实际问题的能力。

为满足我校培养要求和学生特点,首先重新修订了课程教材,不断完善教学内容,改进教学方法和手段,教学效果获得了明显的改善。

教学过程中采用了主题研究型的教学方法和方案讨论式教学方法,课程内容和教学方法紧密联系工程实际并反映了当代光电高新技术的实际应用,努力提高学生的学习兴趣,提倡主动学习,教学质量明显提高。

成绩：《工程光学》期末论文题目：浅析“法布里-珀罗”干涉仪学院精密仪器与光电子工程学院专业测控技术与仪器年级20**级班级*班姓名**学号**********20**年**月浅析法布里-珀罗干涉仪一、摘要法布里－珀罗干涉仪这一名称来自法国物理学家夏尔·法布里和阿尔弗雷德·珀罗。

物理光学中，法布里－珀罗干涉仪（英文：Fabry-Pérotinterferometer）是一种由两块平行的玻璃板组成的多光束干涉仪，其中两块玻璃板相对的内表面都具有高反射率。

法布里－珀罗干涉仪也经常称作法布里－珀罗谐振腔，并且当两块玻璃板间用固定长度的空心间隔物来间隔固定时，它也被称作法布里－珀罗标准具或直接简称为标准具（来自法语étalon，意为“测量规范”或“标准”），但这些术语在使用时并不严格区分。

利用多光束干涉原理产生十分细锐条纹的最重要的仪器就是法布里－珀罗干涉仪（或记F-P干涉仪），它是在平板的两个表面镀金属膜或多层介质反射膜使反射比达到90%以上来实现多光束干涉的。

仪器简图如下：图1 法布里－珀罗干涉仪简图二、关键词：法布里－珀罗干涉仪物理光学工程应用三、物理光学知识点介绍F-P干涉仪仍属于光束平板干涉，常见平板干涉仅考虑反射光的双光束干涉，下面先简要介绍平板双干涉的基本原理。

（1）平行平板干涉图2 平行平板的分振幅干涉上图给出了利用平行平板获得的分振幅干涉。

扩展光源上一点S发出一束光经平行平板的上、下表面的反射和折射后，在透镜后焦面P点相遇产生干涉。

由于在照明空间，两支相干光来自于同一光线SA，因此其干涉孔径角β=0。

在干涉场，对应的两支相干光汇聚在透镜的焦平面F上，P点处的强度为I(P)=I1+I2+2√I1I2COSk∆式中，I1和I2是两支相干光各自在P点产生的强度；∆是两支相干光在P 点的光程差，由图2可得出∆=n(AB+BC)−n′AN式中，n和n'分别是平板折射率和周围介质的折射率；N是从C点向AD所引垂线的垂足。

工程光学设计课程教学改革与创新探析论文工程光学设计课程教学改革与创新探析论文"工程光学设计"课程是机械电子工程专业光机电一体化方向的一门重要必修课,文章从教学现状和教学难点动身,针对教学内容、教学办法和理论教学等方面,提出和进行了一系列详细的教学变革。

随着光学技术的开展，对光学仪器和光电仪器设计的请求也越来越高，这就请求设计者具备扎实的理论根底、较高的设计技巧和现代光学系统设计计算才能。

目前，社会上对光学设计的专业人才有着越发迫切的需求，为此，高校肩负着培育具有良好光学设计才能的工程型人才的重担。

为了协助学生稳固应用光学专业根底学问，控制评价光学系统的根本办法，进步学生对光学系统的应用才能和设计才能，该校在光学工程学科研讨生教学中开设了“光学工程与系统设计”课程。

该课程在本科工程光学的根底上，系统、全面地解说光学工程的理论、应用和系统设计办法，协助学生进步在工程应用中处理实践问题的才能。

“光学工程与系统设计”课程针对光学工程学科研讨生开设，请求学生具有一定的光学工程根底学问，教学目的是培育光学工程的高级应用人才。

授课内容除注重于根本概念的解说和根本原理的剖析外，拟经过大量丰厚的光学系统应用实例，培育和进步学生发现和处理工程问题的才能。

因而，该门课程在较短的课时内，既要有对专业根底学问的深化了解，又要结合工程消费理论，以处理实践设计问题为目的，使学生在系统、全面地控制光学设计理论和设计办法根底上，可以独立完成大多数典型光学部件和系统的设计工作。

因而，要到达较好的授课效果，对授课教员提出了较高的请求。

在“光学工程与系统设计”的授课中，如何将理论与实践相结合，充沛调动学生学习兴趣，使学生逐渐顺应从习气于科学理论、理想假定的学习者到光学工程专业技术人员的转变，培育和进步学生发现和处理工程问题的才能，是重点思索的问题。

该文将对教学中遇到的问题及经历进行做出总结。

1 “光学工程与系统设计”教学中面临的主要问题在该课程的教学过程中，主要存在的问题有以下几点。

在实践中对“工程光学”课程教学改革的探索测控技术与仪器专业是电子、光学、精密机械、计算机的融合，随着光电技术时代的到来，以光学为基础的新课题不断出现，“工程光学”作为本专业的必修课，其重要性不言而喻。

本课程共分两篇：几何光学和物理光学。

前篇由光的直线传播理论贯穿，主要研究光的传播规律和光学系统成像原理。

后半部分的物理光学以光的波动性为主要研究对象，从电磁波理论和傅里叶分析两个角度，研究光的传播、干涉、衍射、偏振等性质。

从课程性质和内容上看，“工程光学”是一门工程性、技术性和实践性都很强的课程，而其理论性强、概念抽象、内容较多，使得课堂教学难免乏味，给教学带来了一定的难度。

因此，对下针对教学实际，对上响应国家和学校“应用型人才培养模式”的培养计划，我校控制工程学院教研组在实践中开始对“工程光学”课程进行教学改革，改革的主要目的是提高课堂效率，重点培养学生的工程应用与实践能力，提高学生的综合素质。

1.教学内容的改革上文提到该课程教学内容分布多，涉及面广，公式推导复杂且具有一定抽象性。

为了使单元课时的教学内容，既包含必要的基础理论，又能使学生了解当下前沿课题并保证学生掌握知识的应用能力，教师就不能局限于教材，要形成一套易于课堂教学表达的知识结构体系。

随着我校目前向应用型大学发展的前景，及“一体N翼”培养方案的实施，经教研组老师研究，对教学内容和学生自身的特点作了如下调整。

首先修善教学大纲，原有的教学大纲课时量较多，主要侧重理论方面，但本课程开设在大三第二学期，学生已具备一些相应理论基础，于是在原有教学大纲的基础上，参照国内高等院校该专业，根据教育部的专业规范和我们的课程体系，在教学过程中，略去第5章“光度学和色度学基础”、第12章“导波光学基础”及第13章“光的量子性”等的一些重复内容，适联盟当增添了偏应用的现代光学、还有体现本学科专业特色的一些前沿知识，从而使其既有本专业、本学校的专业特色，又紧跟光学知识的前沿，让学生能够了解现代光学发展的最新科技成果。

黑牡丹(集团)股份有限公司技术中心管理评审资料2008年7月17日目录一、管理评审计划二、会议记录表三、管理评审报告1、质量方针的充分性、适宜性及贯彻情况2、质量目标的完成情况3、内审情况4、纠正和预防措施5、实验室间比对和或能力验证的结果6、工作量和工作类型的变化7、客户（送样人）反馈、投诉和改进的建议8、评审结论9、管理体系需改善的方面及努力的方向四、附件资料1、内审报告2、外审报告（尚且未有）3、顾客满意度调查及意见征询表4、预防和纠正措施情况5、员工培训资料（另附）6、质量控制活动材料（另附）管理评审计划BP/QD/ZB-表401会议签到表BP/QD/JS-表120会议名称：管理评审会议日期：2008/07/15管理评审报告2008年7月15日，在技术中心办公区由公司常务副总经理、技术中心ISO17025质量管理体系最高管理者组织召开了管理评审会议，技术中心主任（兼质量负责人）、技术负责人、质量监督员参加了评审会议，评审的目的是为检查技术中心质量管理体系的运行情况及文件的可操作性，以确保质量管理体系的适宜性、有效性，保证质量方针和目标的实现，并改进和完善质量管理体系。

一、质量方针的充分性、适宜性及贯彻情况：技术中心自从建立质量管理体系以来，体系最高管理者和技术中心主任始终将制定的质量方针，作为技术中心的宗旨及方向，创造并保持了使员工充分参与实现技术中心质量目标的内部环境，全体员工能按照文件的要求规范自己的质量行为，并努力实现质量管理绩效的持续改进。

二、质量目标的完成情况：1、比对测试准确率95％以上：今年上半年与上海天祥质量技术服务有限公司进行12个项目的比对测试，共计90个数据，全部顺利过关，准确率100％。

2、顾客（送样人）满意率98％以上：发放《顾客满意度调查及意见征询表》，了解顾客对技术中心检测服务的综合满意度。

共发放调查表9份，收回9份，满意度调查均为5分，满意率为100％。

3、测试及时率100％：发放《顾客满意度调查及意见征询表》，了解顾客对技术中心检测及时率的满意度。

第1篇摘要：光学工程是一门研究光学原理、光学仪器和光学信息处理等方面的学科，具有广泛的应用前景。

本文从光学工程教学实践的角度出发，分析了光学工程教学现状，探讨了光学工程教学实践的方法和策略，以期为光学工程教学提供有益的参考。

一、引言光学工程作为一门综合性学科，在国民经济和国防建设中具有重要作用。

随着科学技术的不断发展，光学工程的应用领域日益广泛，对光学工程人才的需求也越来越大。

因此，加强光学工程教学实践，提高学生的实践能力和创新能力，成为当前光学工程教育的重要任务。

二、光学工程教学现状1. 课程设置不合理：部分高校的光学工程课程设置过于理论化，实践环节不足，导致学生实践能力较弱。

2. 实验条件有限：部分高校实验设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践需求。

3. 教学方法单一：教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

4. 考核方式单一：以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和创新能力。

三、光学工程教学实践方法与策略1. 优化课程设置（1）增加实践性课程：在光学工程课程体系中，增加实践性课程，如光学设计、光学仪器制作等，提高学生的实践能力。

（2）加强理论课程与实验课程相结合：在理论教学中，注重与实验课程相结合，使学生能够将理论知识应用于实践。

2. 改善实验条件（1）更新实验设备：学校应加大对实验设备的投入，确保实验设备先进、充足。

（2）建设虚拟实验室：利用虚拟现实技术，为学生提供丰富的实验资源，弥补实验设备不足的问题。

3. 创新教学方法（1）采用项目驱动教学：将教学内容与实际项目相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行实践项目，培养学生的团队协作能力。

4. 完善考核方式（1）多元化考核：将实验报告、项目成果、课堂表现等纳入考核范围，全面评价学生的实践能力和创新能力。

（2）过程性考核：注重学生在实践过程中的表现，引导学生主动学习、积极实践。

四、结论光学工程教学实践对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。