统编小学语文教材四年级学习心得体会

四年级语文上册教材心得体会下[推荐五篇]第一篇：四年级语文上册教材心得体会下四年级语文上册教材学习心得体会语文是一门实践性很强的课程。

小学生学语文主要不是在于语文知识系统的构建，小学生背了一大堆词解、段落大意、中心思想、写作特点，除了应付考试之外，对提高他们的语文能力并无多大作用。

学语文，主要是通过大量的语文实践活动，练好听、说、读、写的基本功。

学生学习语言，由外显认知转化为内隐认知主要反映在语感经验的积淀上。

话该怎么说，什么地方用什么词儿，无须凭借语法知识，不假思索就能说出来，基本上是自动化的。

我们在长期的语文实践活动中形成了语感，什么地方该用什么量词，凭着语感就能准确判断.离开语文实践活动，是无法形成语文能力的。

记得有位心理学家说过：“人们使用语言的能力，主要不是通过学习获得的，而是习得的。

”他说的“习得”其实就是语文实践过程。

明白了这个道理，对于我们更新教学观念、提高语文教学效率是极有意义的。

首先是可以帮助我们重新认识语文教学，从而树立一个全新的教育理念。

学生是语文学习的主人,他们不是被动的灌输对象，而是主动自觉的语文实践活动主体。

从某种意义上说，语文课就是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。

教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、激励……一句话，是因势利导，而不是越俎代庖。

其次是给我们指明了提高学生语文能力的主要途径。

我们应使课堂内外相沟通，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

认识到语文课程的实践性，就是认识到语文学习的根本规律：加强学生的语文实践活动，是语文教学减时增效的关键——这就是我学习教材的一点体会。

第二篇：四年级上册语文教材梳理四年级上册语文教材梳理一、教材解读本册教材分组编排，全册共分8组。

每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

2021年统编四年级语文教材培训心得体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”今年九月全国中小学语文学科全面启动统编教材。

为了让广大的语文教师从教科版语文教材过渡到统编版语文教材的使用，今年暑假我们一至六年班主任先后两次参加了网上培训学习。

下面我就本次培训学习的一些心得体会与大家进行分享。

通过几天的学习，我感受到了统编教材的编排有以下几个特点：一、重视中国传统文化教育的内容。

小学语文一共编排了129 篇古诗文，约占总篇目数的30%。

其中，古诗词112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。

除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。

二、倡导大量阅读。

这套教材主编温儒敏提出：要“读书为本”。

统编教材主要通过两个途径体现这一理念：1、课内拓展。

主要是通过阅读链接来加大阅读量，链接的都是与课文有关的内容，有的还与课文进行了整合，编排了课后题。

例如四年上册11课《蟋蟀的住宅》课后第三题说：“课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。

读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同?”接着又为我们链接了苏联比安基《燕子窝》节选。

2、纳入课外阅读。

一方面通过课后题引导学生课外阅读，比如四年上册12课《盘古开天地》课后的选做题：课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。

3、通过快乐图书吧带动课外阅读。

随着统编教科书的全面使用，大家可能都听过一个理念，就是课外阅读课程化。

教师和家长很关心学生的课外阅读，但是令人苦恼的是，要重视课外阅读，却不知道要让学生读什么书、怎么读书，因此课外阅读常常不容易落到实处。

统编教材把课外阅读纳入语文课程体系。

教材从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和学生在不同年级、不同学期可以读什么书。

我认为课外阅读课程化，不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着教师要对学生的课外阅读进行指导和必要的监管，老师在进行教学的时候，要利用好小贴士指导学生的阅读。

部编人教版四年级语文上册第一单元学习反思研究心得在本单元的语文研究中，我学到了很多新知识，也提高了自己的语文能力。

在掌握了课本中的知识点后，我深刻反思了自己的研究过程，并总结出以下几点心得体会。

首先，我发现自己在研究语文时，应该注重细节。

语文是一门细致入微的学科，要想提高自己的语文能力，我就必须对每一个字词都要认真对待，不能草率行事。

通过反复书写和默写，我逐渐掌握了课文中的重要词汇和句型结构，这对我日后的语文研究有着很大的帮助。

其次，我认识到阅读理解能力的重要性。

在研究本单元时，我积极参与课堂阅读和课后阅读，不仅阅读了课本中的文章，还额外阅读了一些与课文相关的材料。

通过多读多练，我逐渐提高了自己的阅读理解能力，对于理解文章中的意思和推断作者的意图有了更深入的理解。

这对于提高我的语文综合应用能力有着很大的帮助。

最后，我发现要想提高自己的写作水平，积累词汇是非常关键的。

在研究本单元时，我不仅记忆了课文中的生词，还积极查阅了词典，研究了一些新的词汇，并在写作练中进行了运用。

通过不断积累词汇，我的写作表达能力得到了提高，用词也更加准确地表达了自己的想法。

研究收获通过本单元的研究，我取得了一定的进步和收获。

首先，我提高了自己的阅读理解能力和文言文的解读能力。

在研究课文时，我学会了分析文言文中的句子结构和修辞手法，从而更好地理解作者的意图和思想。

其次，我也增加了自己的词汇量，掌握了一些常见的词汇和短语，使我的阅读和写作能力得到了提升。

最后，我还学会了运用一些研究技巧，如划重点、总结归纳等，提高了我的研究效率和研究成果。

对研究的反思在研究过程中，我也发现了一些不足之处，需要加以改进。

首先，我在阅读理解方面还需要进一步提高，尤其是在理解文章中的细节和推断作者意图方面。

其次，我在写作方面还有待提高，特别是提升自己的文章结构、语言表达和逻辑思维能力。

最后，我也要更加注重练和复，不仅要研究新的知识，还要巩固和回顾已学过的内容，确保自己的知识掌握程度。

统编教材的心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年小学语文统编教材培训心得体会6篇小学语文统编教材培训心得体会1学期刚结束，紧接着就参加了为期6天的90学时理论培训，虽然天气那么炎热，但它带给我的是思想的冲击和大脑的洗礼!通过培训，不论是对“文化”的认识，还是对语文新课程标准的理解，都有较大的提高，这对于刚从事低段语文教学的我来说，是一场及时雨。

这次理论培训的内容很丰富，有余琴老师关于《阅读能力的构成与教学策略》的讲座，有曾立新教授简洁明了的“读图时代的光影欣赏和摄影技术”，有王莺老师带来的轻松的讲座，让我们“在对话中成长”，有刘荣华老师带来的《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，有魏丽君老师教授的《今天，我们怎样上好课》，有任为新教授带来的视觉冲击“电影文化：作为教师的专业阅读”，还有两位幽默讲师沈旭明和陆江明的关于心理和生理健康的知识讲座。

刘荣华老师的讲座《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，给我留下了深刻的印象，特别是他讲的关于读书导读课的“温馨提示”：(1)一本书的导读不宜太充分，否则学生对全书内容全面了解后，会影响后续阅读的兴趣;(2)导读重在激发阅读兴趣，渗透阅读策略，否则学生会缺乏课余读完厚厚一本书的动力;(3)尽量采用任务驱动法，明确读完书后的任务，如提出一个自己最关心的问题和同学讨论、做一张好书推荐卡等。

让我深深地感悟到了：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

而他的另一句话更是说到了我们老师的心里，他说磨课不要磨到每一句话怎么说，主线抓住就好了，课堂的生成是不可能全部预料的到的。

然而，也正是这个观点引起了大家的争议。

因为魏丽君老师在“课堂教学设计(今天，我们怎样上好课)”的讲座上说到，她和她的团队磨了一堂怎样的课，是她引以自豪的，大到每一个教学环节，小到每一个动作、表情和每一句话，可以说是天衣无缝，非常完美。

真是“公说公有理，婆说婆有理”，百家争鸣啊!也正是这样的培训氛围，让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了比较明确的方向。

统编版教材心得体会8篇统编版教材心得体会篇1有幸参加了本次市局组织的新教材培训我受益良多，现将本次的培训心得总结如下：第一，新教材在编写方式上发生了变化，分为两大类，即通史和专题史。

通史规定为必修课，专题史类规定为选择性必修课。

在课程的编排上，内容将更加丰富，单课容量也将更大。

在培训会上专家也表示课容量这么庞大，一学期很难做到把一本教材教授完毕。

第二，对比旧教材，新教材在内容上也做出了一些调整和创新（1）增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。

（2）更加注重面向世界，有利于形成大历史观。

（3）贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。

第三，在新教材的使用中一些问题也需要多注意（1）从内容来看，新教材打破了以往单一的内容结构，学科间的交叉联系更加密切。

而且教材在编排上分为通史类和专题史类结合，这就要求学生要有更准确的时空观念。

（2）在新教材使用下更倡导改进教学方式，更注重教学的过程和方法，培养学生自主学习的能力。

新教材的教学目标更加强调核心素养，更注重培养学生的人文主义价值观，以人为本，突出了学生在课堂中的主体地位，同时，也对学生提出了更高的要求，学生的自主性要求提高了，学生的时空转换能力，知识迁移能力要求提高了。

（3）要求学生改变学习方式，注重创新能力的培养。

在本次的培训中，专家还介绍了一种“情境·任务·辩诘·生成”的教学模式。

这种模式以学生为主体，教师为主导；主要分为四个部分，学生自主学习，时空定位；老师给学生创设任务；情境设置，问题解决；探究学习，辩论诘问。

这种模式非常不错，但是更适合那些自主学习能力强，层次水平高的学生，我们学校的学生基础太过于薄弱能力水平较低，所以这种模式并不适用我们的学生，但是也值得我们借鉴跟思考。

通过本次新教材的培训，我对新课程改革和新教材有一了定的理解和体会。

但在实际的课堂教学中我仍有很多的困惑,所以接下来我将会不断地探索，希望能尽快摸索到适合我们学生的教学模式。

部编小学语文四年级教材培训学习体会 4月1日、2日两天我们四年级语文组所有老师进行了一次别开生面的线上教材培训。

两天的时间虽然比较紧张但也很充实，我对教材的认识更加全面更加深刻。

下面具体谈谈自己的收获和感悟：一、刚开始我对教材的认识没有那么的精深，听了各位专家老师的详细分析更清楚地了解了教材各部分内容之间的联系。

我明白了要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。

老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。

二、教材倡导学用结合，在运用中学习。

引导学生积累语言，形成初步的语感。

三、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业，如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。

生活即课堂。

培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

四、重视交际习惯和交际意识的培养。

教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。

总之，这次教材培训让我受益匪浅，今后我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

统编教材的心得体会范文1500字（3篇）统编教材的心得体会范文1500字（通用3篇）统编教材的心得体会范文1500字篇120__年8月份，我在__市实验小学参加了市教育科学研究院组织的为期三天的统编教材培训活动，聆听了专家老师的讲解，让我对统编小学语文四、五、六年级的教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅！下面就谈谈我的学习体会。

一、新教材的特色1、贴近学生生活。

统编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。

教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。

能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。

2、教科书独特的结构体系。

新教材围绕一个核心概念——“语文素养”来进行编排。

搭建一个双线结构即宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。

构建精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体制。

教材的整体性增强；文本教学的难度增加；教学的梯度在彰显；更换了许多篇目，老课文教学赋予了新的内容。

3、加强幼小初衔接。

新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内容、学习方式等方面做好了过渡衔接。

如在入学教育阶段编排了“我上学了”，采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，激发学习语文的兴趣，初步培养良好的学习习惯。

第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先安排一个识字单元，再学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，让孩子有个适应期，小学阶段最后一次综合性学习单元：难忘的小学生活，让孩子们回顾六年的小学学习生活，畅想即将到来的中学生活。

这些都充分体现了新教材在幼小初衔接上的匠心独运。

4、开发课外阅读。

新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”“快乐读书吧”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。

统编版四年级语文教材培训心得体会一、2020年9月17日我在那大九小参加了统编版四年级教材培训，虽然只有一天时间，但培训给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

二、当天早上听了儋州市那大第三小学朱秀乾老师上的《25王戒不取道旁李》，第二位老师上的作文课《小小动物园》，第三位老师上的《5 一个豆荚里的五粒豆》以及她们上完课后说课自评，她们所上的课各有千秋，是同行上课的典范，这三位老师上的课，我觉得最难上的是第三位从课文阅读中列出问题清单，再读课文解决问题，这类课我从未上过，这次培训，算是来道目的地，取经带回家了。

下午培训学员聆听儋州市八一中心小学刘庆玲老师对上午上课的精彩点评和她自己对统编版四年级语文教材作了详细而有条理的分析，听发现在困惑和新鲜感的地方，刘庆玲老师从教材的许多方面分析，统编教材改什么，为什么改，亮点是什么，都一一给学员指点。

1、课内拓展。

主要是通过阅读链接来加大阅读量，链接的都是与课文有关的内容，有的还与课文进行了整合，编排了课后题。

例如四年上册11 课《蟋蟀的住宅》课后第三题说：“课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。

读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同?”接着又为我们链接了苏联比安基《燕子窝》节选。

2、纳入课外阅读。

一方面通过课后题引导学生课外阅读，比如四年上册12课《盘古开天地》课后的选做题：课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。

3、通过快乐图书吧带动课外阅读。

这个单元的教学还需要注意如下一些问题。

1. 重视引导学生借助提出的问题理解课文。

本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，不能是学了方法，用方法提出了一系列问题，教学就结束了。

还要进一步借助问题引导学生理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。

这是本单元教学区别于普通阅读单元教学的难点。

因为现在是从学生出发进行教学，学生提出的问题完全是生成性的，不像一般的阅读教学那样，从相对客观的文本出发，方便预设，方便操控课堂。