小学经典阅读校本课程成果报告
成果完成单位：苍溪县陵江镇第一小学校
小学经典阅读校本课程
成果报告
成果完成单位：苍溪县陵江镇第一小学校
天地玄黄，宇宙洪荒，离堆叠翠，曲肘悠长，状元架桥溪水上，桥上走来读书郎。
陵江一小，傍桥而建，历代教者，博学笃行。
读百家书，伴圣贤友，写质朴文，养精气神。
八百沧桑，读写不废，文化基因，吾侪传承。
乘改革风，驭时代龙，纲要引领，课程先行。
吸地方势，广辟途径，开发资源，教材终成。
课堂教学，相辅相成，经典丛书，滋养心灵。
评价激励，制度跟进，特色活动，内化外行。
历时六年，竭虑殚精，成果斐然，美誉频频。
今之校园，生文师雅，墨舞香弄，日异月新。
天地玄黄，宇宙洪荒，鹤山书院，远古之庠，诗书管弦转九曲，桥上走出状元郎。
——题记
一、成果来源
苍溪县是红色革命老区，同时又有悠久的历史文化。“九子八进士”的典故就出自我县。九子之一王樾是我县历史上唯一的状元。他在
外为官，年迈还乡，建桥兴庠，乡人彰其壮举，称此桥为“状元桥”，学堂为“状元学堂”。陵江一小毗邻状元桥，是在“状元学堂”基础上发展起来的，办学历史已有800多年。学校一直将经典阅读作为学校的传统活动，先后进行了“发展儿童语言”、“注·提起步作文教学”、“读写结合教学”、“群文阅读教学”等多项课题研究和多项读写教学改革。但是，我们的读写教学研究比较分散、零碎，未完全针对学生年龄特征和认知规律，缺乏系统性、时段性和针对性，未形成学校独有的优势。如何让我们这一传统优势形成学校特色，体现出自己的办学个性？
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，教育部出台有《关于完善中华优秀文化传统教育指导纲要》，在这样的大背景下，全国大多数中小学掀起了经典阅读的热潮，并取得了一定成效。但是我们通过研究发现，这些研究成果普遍存在着经典阅读内容单一、教学形式单调、本土资源不足等缺陷。做得比较成功的天津市静海县实验小学、内蒙古师范大学附属小学等省外的一些知名学校，虽开发出了比较系统的经典阅读校本课程，但它与学科教学联系不紧密，缺乏一定的针对性和实效性。
针对以上研究存在的共性问题，结合我校实际，从2011年起，我们着手研究具有学校特色的经典阅读校本课程。通过讨论明确地提出了学校读写教学特色目标，制定了“三雅”（培养儒雅教师，培育文雅学生，打造典雅校园）建设的办学愿景，响亮提出以校本课程建设推动学校特色发展的思路，将经典阅读作为学校课程的核心内容，进行重点开
发，并向市教科所申报了“小学经典阅读校本课程建设的研究”课题（被列为广元市“十二五”重点科研课题）。本成果是该课题的主要研究成果。
二、成果要解决的主要问题
1、开发系统的经典阅读校本课程，解决经典阅读缺乏系统性、时段性的问题。
课程是开展经典阅读的重要载体。知名特色学校的发展历程，就是特色校本课程建设的过程。我们力图在国家课程改革精神的指导下，结合校本课程开发的基本原理和学校实际，在资源整合、资源共享、教师自主、学生转型的基础上，研究制定《小学经典阅读校本课程指导意见》，明确该课程目标，以及资源开发、教材编写、课时计划、实施建议、教学评价等基本思路和基本原则，初步形成小学经典阅读校本课程体系，解决经典阅读缺乏系统性、时段性问题，从而使该课程成为学校、教师、学生交流共享、促使学生个性发展、实现学校持续发展的课程。
2、探索经典阅读校本课程教学策略，解决经典阅读过程中教学随意、方法单一、与教学实践结合不紧密等针对性不足的问题。
经典阅读校本课程重在落实。经典以精确化、简洁化、优美化的语言而经久不衰。小学生有其自身天性和认知能力。我们要把握这两方面的特点，通过研究和实践，总结出一套以学生为主体，以活动为主导，以学科教学为辐射，通过课内外结合，学校、家庭、社会联动整合的经典阅读课程教学策略，提升教学水平，解决经典阅读教学针对性不足的
问题，从而实现该课程价值，让学生吸收古今中外优秀文化同，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
3、开发形式多样的经典阅读资源，解决学校特色发展不突出的问题。
校本课程建设是学校特色发展的助推剂。我们通过开展经典阅读活动、开发经典阅读校本教材、建设书香校园环境文化等形式，把经典阅读校本课程内化为全校师生的自觉行为，外显为学校文化，把经典阅读落实到课程建设、课堂建设、活动建设中去，浸润、滋养师生心灵，潜移默化师生行为，实现“三雅”办学愿景，从而形成独有的读写特色。
三、认识成果主要内容
校本课程是学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。我校开发的经典阅读校本课程，它较好地弥补了国家课程、地方课程的缺陷，提高了课程对学校及学生的适应性。在课程开发中，形成了以下几个基本观点：
1、经典阅读校本课程是对学校传统的传承和升华。
一所学校的历史是其底蕴，探索和创新的过程是其宝贵财富。任何学校的发展，就是对传统的传承与创新。我校50多年的读写教学，积累了一定经验和成果，这是我们的精神财富，是我们开发该课程的基础。我们认真总结成功经验和做法，理清工作思路，找准了课程建设的突破点和结合点。在尊重历史和结合现代课程理念的基础上，把该课程创新
升华到了新高度,实现了学校跨越发展。
2、经典阅读校本课程本质是育人。
国家、地方、学校三级课程的本质都是育人，是塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。经典阅读校本课程更重要的是传承中华民族文化基因。《关于完善中华优秀文化传统教育指导纲要》明确指出，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，着力完善青少年的道德品质，培养理想人格，提升政治素养。习总书记也多次强调，要把经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。我校该课程，就是希望通过课程这个载体，去传承中华文化的基因，让中华民族的优秀文化精髓，浸润学生的心灵,烛照他们的现实生活，让他们获得感悟，获得认知，修身养性，培育气质，增加生存智慧、生活智慧与生命智慧,获得终身成长的内在动力，提升学生人文素养,从而培养具有家国情怀、仁爱共济、立己达人、修身养正的新一代学生。
3、经典阅读校本课程开发主体是教师。
我们在校本课程的开发中重视教师的发展，尊重教师的开发精神和创新能力。注重了对教师课程开发能力的培训和指导，提升他们的课程意识，课程开发能力，以及行动研究能力与合作精神。教师在课程的开发与研制中与学生共同学习、共同成长，共同搭建起相互沟通与对话的桥梁，形成了学生个性发展、教师专业成长的新局面，体现了校本课程开发的价值。
4、经典阅读校本课程落脚点是推进学校特色发展。
办学特色就是一所学校的长期形成的独特优势，也是学校的独特文
