《最后一课》优秀获奖教案

《最后一课》教案一、教学背景在学生体验过疫情带来的变化和不确定性之后，学校加大了对传统文化的教育力度。

小说《最后一课》作为法国作家阿隆·沙朗贝尔的代表作品之一，通过一个小学教师在法国普鲁士战争时期最后一节法国文化课上传递爱国主义情感和传统文化的故事，引发学生对爱国主义和文化传承的思考。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习，学生能够了解和理解小说《最后一课》的内容、主题和背景，并掌握相关的词汇和表达方式。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析思考能力以及文学美感，使学生在情感和智力上得到提高。

3. 情感目标：通过学习，引导学生反思爱国主义情感的重要性，并培养学生对自己国家和文化的热爱。

三、教学重点和难点1. 重点：掌握小说《最后一课》的核心内容，理解其中的情感和思想表达。

2. 难点：挖掘小说中的隐含意义，并引导学生深入思考和讨论。

四、教学准备1. 教学材料：教材《最后一课》，相关课文资料。

2. 教学媒体：投影仪，音乐播放器。

五、教学过程第一课时：步骤一：导入（约5分钟）通过投影仪播放一段关于爱国主义的视频，引发学生对爱国主义的思考，并进行简要讨论。

步骤二：预测（约10分钟）向学生介绍《最后一课》的背景，提问学生对这个题目的理解和猜测。

鼓励学生提出自己的预测并进行讨论。

步骤三：阅读理解（约30分钟）将《最后一课》的文本分发给学生，让学生在课堂上默读课文，并做好阅读笔记。

随后，进行整体理解的讨论，教师逐段解读课文，引导学生理解其中的情感和思想表达。

步骤四：文学分析（约15分钟）通过教师的引导，向学生介绍小说《最后一课》在文学上的特点，并与其他文学作品进行对比和分析。

第二课时：步骤一：复述（约10分钟）要求学生以小组形式进行复述，让他们根据课文回忆和整理，将故事的主要内容复述给其他同学。

步骤二：思考与讨论（约20分钟）提问学生关于小说《最后一课》中的优秀品质和做出的牺牲的问题。

引导学生思考并进行讨论。

2024年七年级《最后一课》优秀教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《最后一课》的故事情节和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达方式。

过程与方法：通过小组合作、情景模拟、角色扮演等教学活动，培养学生的分析、合作、表达和批判性思维能力。

情感、态度与价值观：激发学生对国家、民族文化的热爱之情，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

二、教学重点和难点重点：《最后一课》的文学价值和深层含义。

对主人公情感和心态的把握和理解。

难点：学生对文章深层次情感和文化背景的理解。

如何将文中情感与自己的实际生活经验相联系。

三、教学过程导入新课通过展示与课文相关的图片或播放背景音乐，为学生营造情感氛围，引出主题。

提问学生对“最后一课”有什么联想和感受，引导学生分享自己的经验和看法。

阅读理解要求学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子。

教师逐段讲解，解释生词难句，并讨论课文中的重点段落。

深入探究小组讨论：学生分组探讨主人公的情感变化、文章主题及其现实意义。

角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟“最后一课”的情景，增强情感体验。

拓展延伸关联阅读：推荐与课文主题相似的其他文学作品，如其他国家的“最后一课”故事，让学生进行比较阅读。

创作表达：鼓励学生根据自己对课文的理解，创作与“最后一课”相关的短文或绘画作品。

总结归纳回顾课文要点，强调文章所传达的深层含义和价值。

总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和有所收获的学生。

四、教学方法和手段方法：采用情景教学法、合作学习法、启发式教学法等多元化的教学方法。

手段：利用多媒体教学工具、网络资源、实物展示等手段辅助教学。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：进行关键词汇的默写和重点句子的翻译。

小组讨论后，每组选出一个代表汇报讨论成果。

作业：要求学生写一篇关于“如果我是文中的主人公”的短文。

收集与“最后一课”相关的其他文化材料，准备下节课的分享。

评价方式：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和短文质量来综合评价学生的学习效果。

1、课文最后一课优秀教学设计一等奖教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

二体会关键语句的深刻含义。

三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。

教学设想：一安排三课时。

二教学的重点和难点：１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。

３．第一人称的写法。

三教学中注意抓以下几个问题：１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

四预习：１．读课文，能简要讲出全文大意。

２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。

３．、正音正字。

４．提出不懂的问题。

第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。

二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三把握全文的结构。

教学步骤：１．介绍作者及时代背景。

２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

思量：想念；记挂。

这里指考虑。

惨白：形容景色暗淡。

３．教师指导学生朗读课文。

朗读1──6节，并作指导：（１）那么那么婉转操练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。

教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。

）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

最后一课教案优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文整理的4篇最后一课教案，希望能够满足亲的需求。

最后一课教案篇一学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

2、学习环境描写的作用。

3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

知识链接一。

背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士**长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士**的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的。

爱国感情。

二。

作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三。

小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

【教学重点】重要语句的深刻含义。

【教学时间】二课时。

【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。

对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。

这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。

描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。

最后一课的优秀教案_最后一课教学设计优秀3篇篇一：初中语文《最后一课》优秀教案篇一教学目标1、进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

2、品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。

3、激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点1、把握作者为塑造人物形象而使用的各种描写方法，加深对本课主题的认识。

2、领会本文的小中见大的艺术手法。

教学难点培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力。

课时安排1课时教学过程一、导入新课著名教育家徐特立老先生说过，人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

同学们对祖国的热爱都表现在哪些具体事件中？（自由发言）裴多菲有诗:纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国！这节课就让我们去感受那种在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，激动在内心的爱国主义情怀。

二、初步感知师:这篇文章篇幅较长，但我相信大家读的时候不会感到乏味，因为这个故事很有吸引力。

现在，请大家拿起手中的笔，默读这篇课文，感受它的魅力。

生:（默读课文，勾画出不认识的字）师:大家读了这篇课文，对文中的人物，对这一事件或其他方面一定会有自己的想法和认识。

现在，就让我们一起来分享大家的心得吧！生:（自由发言。

教师无需限制，也无需肯定和否定，要让学生充分表达个人观点。

）三、研读课文师:在研读的过程中，我们共同来做三件事:读一处喜欢的佳句，说一段鉴赏的文字，谈一点学习本文的收获。

1、朗读佳句。

我们先做第一件事，读一处喜欢的佳句。

这篇课文中，肯定有你特别喜欢的句子，寻找一处，勾出来，细细地朗读、品味。

（学生在文中勾画自己喜欢的语句，确定一处，并有感情地朗读、品味。

）师:现在我们来听听大家的朗读。

既然是你自选的最喜欢的句子，就应尽可能地读出感情。

其他同学注意听，听完后发表你的看法。

（教学设计构想:学生个别朗读，五六人即可。

余映潮一课教案一等奖设计一、教学目标1.理解课文内容，感受余映潮老师的教育情怀和人生哲理。

2.学习课文中的精彩语句，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生热爱生活、热爱学习的情感，树立正确的人生观。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受余映潮老师的教育情怀。

2.教学难点：分析课文中的精彩语句，引导学生理解其深层含义。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，让学生谈谈自己对“一课”的理解。

2.引导学生关注课题，激发学习兴趣。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知课文内容。

三、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

问题1：课文中的余映潮老师具有哪些品质？问题2：余映潮老师的一课给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.强调热爱生活、热爱学习的重要性。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步理解课文。

2.提问：课文中的余映潮老师给你留下了哪些印象？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

问题1：课文中的精彩语句有哪些？问题2：如何理解“生活就是教育，教育就是生活”这句话？三、案例分析1.教师选取课文中的精彩语句，进行分析。

语句1：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”语句2：“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。

”四、写作训练1.以“我的一课”为题，让学生进行写作训练。

五、课堂小结2.强调热爱生活、热爱学习的重要性。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步理解课文。

2.提问：课文中的余映潮老师给你留下了哪些印象？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

问题1：课文中的教育理念有哪些？问题2：如何将课文中的教育理念应用到实际生活中？三、实践活动1.让学生分组讨论，结合课文内容，设计一次主题教育活动。

四、课堂小结2.强调将课文中的教育理念应用到实际生活中的重要性。

五、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。

2.以“我的教育故事”为题，写一篇作文。

《最后一课》优秀教学设计1教学目标1、知识目标：能通过分析人物的语言、行动、肖像、心理来分析鉴赏人物。

2、能力目标：能结合韩麦尔先生的语言、行动、肖像来分析其思想性格。

3、情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

教学重点引导学生结合韩麦尔先生的语言、行动、肖像来分析其思想性格。

教学难点理解作者为什么样不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现?课型阅读课;主要教法：研讨法。

教学手段多媒体。

板书设计最后一课都德韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个可怜的人韩麦尔是一个爱国者教学过程设计一、导入新课上节课我们分析了小弗朗士这个人物形象，并分析了塑造这个人物想象的意义，这节课我们一起来分析一下韩麦尔先生这个人物形象。

激发继续学习的兴趣。

二、研读人物1、你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?分析韩麦尔先生这个人物形象：⑴是一个可怜的人。

⑵是一个原先不大负责的人。

⑶是一个严厉的人。

⑷是一个普通的人。

⑸是个温和而严肃的人。

⑹是一个有勇气的人。

⑺是一忠心耿耿的人。

⑻是一个爱国的人。

⑼是一个留下了高大形象的人。

⑽是一个敢于自责的人2、教师调控，组织讨论三种见解：⑴韩麦尔是一个普通的人。

(镇上的一位教师。

平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。

有时还玩忽职守)⑵韩麦尔是一个可怜的人。

(最后一次上课。

明天就要永远离开这个地方。

一动也不动地瞪着眼看周围的东西。

脸色惨白，话说不下去。

教了一节课又一节课)⑶韩麦尔是一个爱国者。

(换上礼服，纪念这最后一课。

自责及对阿尔萨斯人直率的批评。

赞美法语。

说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。

内心的极大悲痛。

使出全身的力量写法兰西万岁!)在讨论中重点放在第⑶种见解。

听教师讲述。

结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想像、描述这一精彩的.特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

《最后一课》优秀教学设计6【教学目标】1、了解小说三要素，品析重点句子。

2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。

【教学重点】从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。

【课时安排】第一课时【教学内容】反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。

一、新课导入在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。

人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。

1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。

1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。

当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。

之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。

所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。

为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。

的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。

二、听读课文，整体感知1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节课”为句式，说说对这篇文章的感受。

此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的.抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。

至于是一节怎样的课，只要言之有理即可。

三、阅读课文，分析研究1、介绍文章体裁，进行学法梳理：这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。

《最后一课》优秀教学设计9教育目的：提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的暑假。

教育重点：让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。

课前准备：1、搜集以往在暑假期间发生的不安全事例并画成图。

2、拟定假期安全注意要点。

教育过程：一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。

1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的暑假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下。

这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。

但是这期间最容易发生一些不安全事故。

现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的`不安全事例。

2、出示在以往暑假发生过的不安全事例，并由画图学生介绍事例。

图一：几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。

(略)图二：几名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。

（略）图三：几名少年在河边玩耍时，一个小孩不幸溺水。

（略）图四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。

（略）图五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。

（略）3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在暑假期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。

因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。

二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。

（一）在家中1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。

2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。

3、不能沉迷上网和玩游戏。

4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。

5、不看黄色的书刊、影视片和不健康网页。

6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。

7、科学，合理的安排作息时间。

（二）户外游戏1、不到河边玩耍。

2、不到偏僻、危险处玩耍。

3、不攀登电线杆、树木或高墙等。

《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计_ 篇一[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯#8226;都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2、重要语句的深刻含义。

教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。

（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。

都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。

1、《最后一课》公开课教学设计一等奖[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。

[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。

《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。

此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。

把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。

在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。

这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。

[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。

二、以第一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。

教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。

教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢?学生读：可是我连一个字也说不上来。

教师问：那你该怎么办呀?学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。

教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。

三、模仿其他人物的语言。

如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。

比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。

模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。

四、对人物内心独白的朗读。

声音不必过大，要把握住当时的心情。

如：只在心里思量：又出了什么事啦?心里有一种不祥的预兆。

最后一课获奖教学设计（共7篇）第1篇：最后一课教学设计《最后一课》教学设计教学目标1.了解作者和写作背景2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。

由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

导入新课（一）、导语设计：一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们带着同样的感受一起走进都德的《最后一课》。

（二）、了解作者及文章背景。

阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

（三）、整体感知课文，概括文章主要内容。

学生自读课文，用简要语言概括文章的主要内容。

（四）、分析人物形象，品味小说的语言。

文章的主人公是谁？小弗朗士在文中说了这样一句话：“这最后一课，我真永远忘不了。

”学生齐读这句话。

组内读文研讨：这最后一课是怎样的最后一课？小弗朗士为什么永远也忘不了？从文中画出相关语句并作简单分析组内研讨，教师巡视点拨小组汇报点拨：对最后一课不但小弗朗士忘不了，其实韩麦尔先生也用样忘不了。

教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。

1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。

这就是《最后一课》的故事背景。

二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。

微小场景；平凡人物，崇高主题。

（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。

第10自然段。

请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。

《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。

请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

第24段到课文最后一段。

大家一起来朗读。

（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。

（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。

同学们，大家读起来吧。

（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

《最后一课》优秀的教学设计（精选8篇）《最后一课》优秀的教学设计（精选8篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《最后一课》优秀的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《最后一课》优秀的教学设计篇1教学目标：一、情感态度与价值观通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。

二、过程与方法1、通过人物描写把握人物的思想感情。

2、抓住关键语句理解其深刻含义。

三、知识与技能1、了解作者及作品的时代背景，常识性了解小说的文体常识。

2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括。

3、体会文中一些关键语句的含义。

教学重点、难点1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。

2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。

3、抓住关键语句理解其深刻含义。

教学过程一、导入新课1、在和平年代，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在战争年代，一个战败国的民族语言又有怎样的际遇，他们的人民又会如何自处呢？今天，我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去看看。

课题为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。

（板书：《最后一课》）2、课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说，本文写作背景是怎样的？（学生读注释1：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普法战争后发生的事故）。

（板书：小说）3本文作者是谁？都德——法国19世纪下半叶一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

（板书作者：都德）二、整体感知理清思路（1）速读课文，感知主要人物本人主要写了哪几个人物？让学生在读的过程中去了解。

学生讨论。

师明确、小结：小弗郎士、韩麦尔先生。

《最后一课》教学设计〔优秀5篇〕《最后一课》教学设计篇一人物的语言行动表现人物的思想感情。

《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。

小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，郝叟、镇长、邮递员、班上的其他学生是主旋律的配合，而那些细节刻画的布告牌、金龟字、鸽子那么是一个又一个跳跃的爱国主义的音符。

文章以小弗朗士的见闻和感受为线索，通过对人物语言、表情、行动、心理、服饰等等的描写，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神、争取祖国解放和统一的坚决意志。

一、内容呈现１、教师带表情地朗读课文，提示学生边听边看，头脑想象。

要求学生记住故事情节。

２、请一同学复述故事情节〔用第一人称或第三人称〕，其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

３、学生有感情地朗读课文，再现人物形象，体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。

二、设置问题情境这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。

三、交流对话１、教师与学生对话：话题一：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么。

明确：这种不一样表现在：气氛不一样──不平常的严肃安静气氛代替了往日的喧闹。

学生不一样──上课前的规规矩矩在座位上代替了往日的开课桌啦、关课桌啦、捂着耳朵大声背书啦……老师不一样──夹着铁尺严肃地踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和地叫我坐好代替了往日的责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束……这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了势。

同时，这种种不同说明，最后一课引起了学生、老师以及镇上的人们的强烈震动，表达了他们对最后一课的无限珍惜。

话题二：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从文中找出这种变化的具体表现，并说说变化的原因吗？明确：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。

3、课文最后一课优秀教学设计一等奖教学目标：1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：1．安排三课时。

2．教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：1．教师简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2．请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3．教师范读或让学生朗读课文。

4．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。

教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。

第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。