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《听听那冷雨》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏余光中的诗作《听听那冷雨》分析诗中的意象、情感和修辞手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌朗读与欣赏诗歌意象分析诗歌情感理解诗歌修辞手法探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌《听听那冷雨》的意象分析诗歌中的情感表达诗歌的修辞手法解析2.2 教学难点诗歌深层含义的理解学生文学鉴赏能力的培养学生表达能力的提升第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍诗歌背景、解析意象、分析情感、探讨修辞手法互动法：学生提问、小组讨论、分享感受欣赏法：诗歌朗读、视频欣赏、音乐配合3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、背景图片、视频、音乐等实物教具：雨具、图片等网络资源：相关诗歌、评论、分析文章等第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍余光中及其诗作《听听那冷雨》诗歌朗读：全班朗读诗歌，感受语言韵律意象分析：解析诗中的具体意象，如雨、窗、夜等情感理解：探讨诗中的情感变化，如寂寞、思念、哀愁等修辞手法：分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等互动环节：学生提问、小组讨论、分享感受小结与作业：总结本节课的重点内容，布置相关作业4.2 时间安排导入：5分钟诗歌朗读：10分钟意象分析：15分钟情感理解：20分钟修辞手法：15分钟互动环节：10分钟小结与作业：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现学生理解度：通过学生的提问、讨论和作业完成情况来评估学生对诗歌内容的理解程度学生表达能力：通过学生的分享和作业来评估学生的表达能力5.2 教学反馈学生反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对诗歌的理解和教学方法的接受程度自我反思：教师对自己教学过程中的表现进行反思，找出优点和不足之处，不断改进教学方法和策略第六章：课前准备与资源6.1 课前准备教师熟悉诗歌《听听那冷雨》的背景、内容、意象、情感和修辞手法准备相关教学材料，如课件、图片、视频、音乐等安排课堂互动环节，如小组讨论、分享感受等6.2 教学资源余光中的诗歌集或相关诗歌文本诗歌《听听那冷雨》的解读、分析、评论等资源与诗歌相关的图片、视频、音乐等素材第七章：课堂管理与纪律7.1 课堂管理建立积极的课堂氛围，鼓励学生提问、参与讨论引导学生专注于课堂教学，避免分心、打扰他人及时给予学生反馈，关注学生的学习进度7.2 课堂纪律提前明确课堂规则，如按时到达、保持安静、积极参与等要求学生在课堂上遵守纪律，如不随意讲话、不打闹等对违反纪律的学生进行适当的教育和引导第八章：教学拓展与延伸8.1 教学拓展介绍余光中其他著名的诗作，如《乡愁》、《十年》等，供学生进一步欣赏和学习推荐学生阅读其他现代诗人的作品，拓宽文学视野8.2 教学延伸组织学生进行诗歌创作，模仿《听听那冷雨》的风格，培养学生的文学创作能力开展诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感第九章：教学反思与改进9.1 教学反思在课程结束后，教师对自己教学过程中的表现进行反思，找出优点和不足之处思考如何改进教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣9.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学内容和教学方式积极学习和借鉴其他教师的教学经验和方法，不断提升自己的教学能力第十章：教学评估与反馈10.1 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现学生理解度：通过学生的提问、讨论和作业完成情况来评估学生对诗歌内容的理解程度学生表达能力：通过学生的分享和作业来评估学生的表达能力10.2 教学反馈学生反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对诗歌的理解和教学方法的接受程度自我反思：教师对自己教学过程中的表现进行反思，找出优点和不足之处，不断改进教学方法和策略第十一章：教学计划与进度安排11.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个教学环节的时间安排、教学方法和手段的使用确保教学内容的连贯性和完整性，使学生能够逐步掌握诗歌《听听那冷雨》的意象、情感和修辞手法11.2 进度安排根据教学计划，合理安排每个教学环节的时间，确保教学进度的顺利进行及时调整教学进度，根据学生的学习情况和反馈，适当延长或缩短某些环节的时间第十二章：教学辅导与支持12.1 教学辅导在课堂教学中，为学生提供个别辅导，解答他们的疑问和困惑鼓励学生主动寻求帮助，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力12.2 学习支持提供丰富的学习资源，如诗歌文本、相关书籍、网络资源等，帮助学生进行课后学习和拓展鼓励学生参加学校或社区的相关文学活动，如诗歌朗诵、文学讲座等，提高他们的文学素养第十三章：教学评价与反馈13.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现学生理解度：通过学生的提问、讨论和作业完成情况来评估学生对诗歌内容的理解程度学生表达能力：通过学生的分享和作业来评估学生的表达能力13.2 教学反馈学生反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对诗歌的理解和教学方法的接受程度自我反思：教师对自己教学过程中的表现进行反思，找出优点和不足之处，不断改进教学方法和策略第十四章：教学拓展与延伸14.1 教学拓展介绍余光中其他著名的诗作，如《乡愁》、《十年》等，供学生进一步欣赏和学习推荐学生阅读其他现代诗人的作品，拓宽文学视野14.2 教学延伸组织学生进行诗歌创作，模仿《听听那冷雨》的风格，培养学生的文学创作能力开展诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感第十五章：教学总结与反思15.1 教学总结在课程结束后，对整个教学过程进行总结，回顾教学目标的实现情况，总结教学方法和策略的有效性15.2 教学反思思考如何改进教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣探索如何更好地激发学生的学习热情和主动性，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力15.3 教学改进根据教学总结和反思的结果，调整教学内容和教学方式积极学习和借鉴其他教师的教学经验和方法，不断提升自己的教学能力重点和难点解析本文档详细阐述了一个关于余光中诗歌《听听那冷雨》的教案，旨在帮助学生欣赏和理解这首诗的意象、情感和修辞手法。
《听听那冷雨》教学设计方案
《听听那冷雨》教学设计方案
教学目标：
1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁
2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
教学重点：体会意境，鉴赏语言
教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验
教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。
学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。
如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？
二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。
2、品读嗅雨、观雨、听雨的`相关文字，体会意境、情思。
三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。
四、借鉴运用：
1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。
首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。
其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。
（顺及：余光中散文的特点）
2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。
五、布置作业：
1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。
2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。
《听听那冷雨》教案设计优秀4篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是小编精心为大家整理的《听听那冷雨》教案设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。
《听听那冷雨》教学实录篇一《听听那冷雨》教学实录师：同学们，大家好，今天我们一起学习余光中先生的散文《听听那冷雨（节选）》。
大家看看，课题就叫“听雨”行吗？生1：不好，因为这样看不出作者的情感，加一“冷”字，才能看出。
师：“冷”字传达了作者什么样的情感？生1：心冷，伤心。
生2：凄凉，凄楚。
书上第五节就有这样的字眼。
还有当时的季节特点，春寒料峭。
师：很好。
那课题改成“听冷雨”不就行了吗？生2：似乎可以。
生3：我不同意，“那”字必不可少，少了味道不够。
因为，“那”是远指，表明所听之雨远在大陆，是多年前在大陆听到的雨，是留存于记忆中的雨，能表现作者对大陆的深情。
师：理性而独到的分析，同学们赞成吗？生（异口同声）：赞成。
师：如此课题为“听那冷雨”不就得了？生4：不行，读起来仓促，不够舒缓，总之别扭。
生5：“听听”，有听了再听，听了还要听的意思，能更好地表达作者的心理。
师：太棒了，我觉得同学们的分析精当而准确，要是余老先生在场也会给你们鼓掌的。
（老师板书课题，同时有意用红色粉笔书写“冷”字，设下悬念）师：同学们，能确认听雨部分是哪几节吗？生6：5至11节。
师：前几节写了哪些内容？生6：第二节是“析雨”，表明汉字是世上最美的文字。
第三节写“嗅雨”，第四节“观雨”。
师：那为什么不开门见山写“听雨”呢？生7：这样行文更厚重，更耐人寻味，为听雨作铺垫、蓄势。
师：由此我们可以确认全文思路：（幻灯片）金门街回家--说雨--嗅雨--观雨--听雨--走进厦门街公寓师：接下来我们一起研读听雨部分，先读第五节。
《听听那冷雨》教学设计教学设计：《听听那冷雨》一、教学目标：1.了解和理解《听听那冷雨》这首古诗的背景和作者。
2.学习并掌握课文中的生字词和短语。
3.培养学生的朗读和欣赏能力，提高语言表达能力。
4.培养学生对大自然的观察和感知能力，增加对自然的热爱和保护意识。
二、教学内容：1.听唐代诗人白居易的《听听那冷雨》。
2.课文理解与分析。
3.课文的朗读和背诵。
4.课文中的词汇和短语学习。
三、教学过程：1.导入（约5分钟）教师用音乐和图片导入课题，让学生感受雨水的声音和场景。
引起学生的兴趣和好奇心。
2.课文播放与理解（约10分钟）播放《听听那冷雨》音频，让学生用心去感受音乐中的雨声和情感。
播放结束后，教师展示图片，与学生们一起理解和分析课文中的内容和情感。
3.课文朗读与背诵（约15分钟）教师和学生一起进行课文的朗读，注意语音语调和抑扬顿挫的运用。
然后教师逐句带领学生进行课文的背诵，培养学生的语感和口语表达能力。
4.课文中的词汇和短语学习（约15分钟）教师板书和解释课文中的生字词和短语，并进行相关的例句展示和练习。
同时，教师鼓励学生使用这些词汇和短语进行句子创作，以巩固和应用所学内容。
5.情感体验（约10分钟）教师邀请学生们分享自己对雨水的喜爱和感受，鼓励学生们用诗歌、文章、图片等形式表达自己对大自然的热爱和保护意识。
学生们可以通过小组讨论、个人陈述等形式进行交流。
6.小结与延伸（约5分钟）教师对本堂课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和评价。
提醒学生在日常生活中多加观察和感知大自然，培养对自然的热爱和保护意识。
四、教学手段和资源：1.音频播放器、图片等多媒体设备。
2.课本和教师的板书。
五、教学评价：1.通过学生的朗读、背诵和词语应用等形式进行评价。
2.通过学生对大自然的观察和感知能力的表达进行评价。
3.根据学生对课文的理解和分析进行评价。
六、教学反思：本课通过听听雨声、朗读背诵课文以及词语学习的方式，帮助学生精确、流畅地表达课文中的意思，培养学生的语感和语言表达能力。
《听听那冷雨》精简教学设计1、通过自主品读，体会余光中笔下“雨”的美。
2、通过朗读和分析，体会文章中浓浓的家国之思。
3、通过文章引导学生体会“文化乡愁”，体悟中国传统文化的独特魅力。
二、重点难点1、体会“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁。
2、体悟中国传统文化的独特魅力。
三、教学方法1、运用美读法，引导学生通过有声有色的朗读，沉潜到作品的深处，整体感知文章的情感美。
2、提过提问和思索让学生体悟余光中先生那浓浓的家国之思，文化乡愁。
四、教学课时一课时五、教学过程(一)导入：有一个人深情地说过这样的话：“我的血系中有一条黄河的支流。
”“中国，最美最母亲的国度。
”“要做屈原和李白的传人”(二)简介及创作状况。
(三)进入文本，体悟乡愁。
1、读文先读题，由文章题目引入听雨。
自读文章“听雨”的局部，找出听雨的句子，进展品读。
2、为什么是“冷雨”，在听雨的描绘中寄寓了怎样的情感?一位漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情3、听雨时还有哪些地方表达了他的游子之情、家国之思?(四)情感提升。
1、余光中先生的思乡与我们同学一个星期回家一次的想家完全一样吗?什么是乡愁?出示余光中对乡愁的理解。
引出乡愁的根基--中国的传统文化。
2、回到文章前半局部，看看都写了什么?(文化乡愁、文化寻根)(五)拓展提高。
1、这种文化乡愁并不是余光中一个人的，古今中外历史上有很多的文人都有这样的意识。
(六)结尾。
出示余光中的《当我死时》，再一次感受余光中先生浓郁的`乡愁和对中国文化的深深眷恋。
上完课后，我也去听了我们另外两位教师的课，胡春英教师的课主要是引导学生体悟《听听那冷雨》这篇文章中美丽的意象以及意境，进而上升到引导学生把握观赏散文的意象意境的方法，对学生来说，很有指导意义。
而刘燕教师则以朗读为课堂教学的手段，让学生在美读中体会文章的情感。
两堂课都上得非常大气，充分表达了新课程的精神和新教材的理念。
通过这次《听听那冷雨》的“同课异构”的教学，我熟悉到应当文本是学生体悟文章的根底，学生只有在真正吃透文本的状况下才能真正理解文章的内涵。
《听听那冷雨》教学简案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《听听那冷雨》的主要内容，把握作者余光中的写作风格。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够领悟作者通过描写冷雨表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会通过朗读、讨论等方法，感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，激发学生对美的追求。
（2）培养学生关注生活，体会生活中的美好与感动。
（3）培养学生学会珍惜亲情、友情，增强人际交往能力。
二、教学重点1. 理解课文《听听那冷雨》的主要内容，把握作者余光中的写作风格。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 领悟作者通过描写冷雨表达的情感。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词的理解与掌握。
2. 修辞手法的运用与鉴赏。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围。
（2）引导学生关注课文《听听那冷雨》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的生僻字词，并解释其含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）全班交流：每组选代表分享讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生通过朗读课文，感受作者的情感表达。
（2）引导学生讨论：作者是通过怎样的描写来表达冷雨的？5. 课堂小结总结本节课的学习内容，让学生回顾所学的知识点。
6. 课后作业（1）熟读课文，加强语感。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
六、教学拓展1. 对比拓展：让学生阅读其他描写雨的文学作品，如《雨巷》、《春雨》等，对比分析不同作者对雨的描写风格和情感表达。
2. 创意写作：让学生以“雨”为主题，发挥想象，创作一篇短文，可以是散文、诗歌或小说形式。
【教学设想】一、教学目标1．感受“冷雨”的意象和作者的“乡愁”。
2．品味作品独具魅力的语言。
二、教学重难点通过密集的意象和独特的语言，体验作者怀乡念国的情思。
三、课时安排1课时。
【教学过程】一、导入新课余光中先生是台湾的，更是中国的，他礼赞“中国，最美最母亲的国度”，并标举“我的血系中有一条黄河的支流”。
他认为“蓝墨水的上游是汨罗江”，发誓“要做屈原和李白的传人”。
今天我们就来欣赏这位“屈原和李白的传人”蘸着“汨罗江”的江水写就的散文《听听那冷雨》。
二、梳理脉络粗读这篇散文，感觉到阵阵“冷雨”扑面而来，众多“雨”的意象，现实的历史的文学的，台湾的大陆的域外的，呈团块状向人奔涌而来，淋漓尽致，文章的内容也似乎混沌一片。
设问：文章的脉络难道真的无迹可寻吗？它的行文线索是怎样推进的？在预习的基础上，经过阅读、思索、寻绎和讨论，明确：1．由雨季开始，描写眼前台北的潇潇春雨，自然联系到“那一块土地”，也即大陆。
(第1段)2．围绕“雨”展开具体的描写和联想，传达独特的体验，抒发浓浓的相思。
(第2段至第11段)(1)引入汉字“雨”，表现“雨”形“雨”意，突出“太初有字”也即中国传统文化的魅力。
(第2段)(2)描写“嗅”雨，表现雨季各种特有的气息。
(第3段)(3)描写“看”雨，强调云烟缭绕、山隐水迢的中国风景具有“宋画的韵味”。
(第4段)(4)描写“听”雨，表现在各种情境下听雨的独特感受和丰富联想。
这是全文的重心。
(第5段至第11段)3．思绪回到现实，将对故乡的回忆、思念埋入心底。
(第12段)从以上梳理可以看出，汪洋恣肆的文字背后其实有暗运的匠心，众多材料紧紧围绕着一个“雨”字。
嗅雨看雨听雨，由眼前的雨到大陆的雨，由中国的雨到域外的雨，由自然的雨到汉字中的“雨”、文学中的“雨”，纵横捭阖，情思饱满。
当中又以“听雨”为描写的重点，紧扣主题，做足了文章。
三、感知意象梁实秋先生曾说：“余光中左手写诗，右手写文，成就之高一时无两。
《听听那冷雨》教案（公开课）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《听听那冷雨》，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用想象和联想，感受作者笔下的冷雨氛围，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生体会作者对故乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的理解与朗读，词语的解释与运用。
2. 教学难点：体会作者的情感，运用想象力感知课文中的意境。
三、教学准备：1. 教师准备：课文朗读录音、相关图片或视频素材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：以图片或视频素材展示雨天的景象，引导学生谈论对雨的感受，导入《听听那冷雨》的学习。
2. 课文朗读：教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意语音语调的把握。
3. 课文解析：教师带领学生逐段解析课文，解释关键词汇，分析句子结构，理解课文内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享自己的思考。
5. 分享感悟：每组选派一名代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和指导。
6. 情感体验：教师引导学生发挥想象力，感受作者笔下的冷雨氛围，体会作者对故乡的思念之情。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思：本节课通过图片和视频素材的导入，激发了学生的学习兴趣，通过课文朗读、解析和小组讨论，使学生充分理解课文内容，并运用想象力感知课文中的意境。
在情感体验环节，学生能够体会到作者对故乡的思念之情，培养了对家乡的热爱。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，确保教学效果的落实。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体手段，如音乐、图片和视频，营造一个温馨而又感伤的课堂氛围，让学生仿佛置身于作者笔下的冷雨中。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生主动参与课堂，分享个人感受，增强课堂的互动性。
《听听那冷雨》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《听听那冷雨》，让学生感受作者对故乡的思念和对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 学会品味诗歌中的意象，理解作者运用语言表达情感的方法。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：作者余光中，当代著名诗人，其作品具有浓厚的家国情怀。
2. 诗歌全文解析，感受作者在异乡思念故乡、祖国的情感。
3. 诗歌中的意象分析，如“冷雨”“夜色”“孤灯”等，体会作者的情感表达。
4. 诗歌的语言特色，如拟声词、排比句等，欣赏作者的写作技巧。
三、教学重点：1. 理解诗歌的主题思想，感受作者的爱国情怀。
2. 分析诗歌中的意象，体会作者的情感表达。
3. 欣赏诗歌的语言特色，提高学生的写作能力。
四、教学难点：1. 诗歌中意象的深刻含义，需要引导学生深入体会。
2. 诗歌语言特色的鉴赏，需要学生学会分析并运用。
五、教学过程：1. 导入：介绍诗人余光中及作品《听听那冷雨》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的意境。
3. 课堂讲解：解析诗歌背景，分析诗歌意象，讲解诗歌语言特色。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
5. 总结提升：总结诗歌的主题思想，引导学生树立正确的价值观。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解诗歌内容。
2. 运用情感教学法，让学生感同身受，体会作者的爱国情怀。
3. 采用案例分析法，以《听听那冷雨》为例，分析现代诗歌的鉴赏方法。
4. 利用小组讨论法，激发学生合作精神，提高课堂参与度。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的读后感，评价学生对诗歌的理解和感悟。
3. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
4. 诗歌鉴赏能力评价：通过课堂提问和作业批改，评估学生的诗歌鉴赏能力。
听听那冷雨教案(优秀6篇)《听听那冷雨》全文篇一《听听那冷雨》全文《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品，这篇散文抒写的是深深的思乡情绪。
《听听那冷雨》余光中惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。
不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。
十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。
这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。
他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。
不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。
杏花春雨江南，那是他的少年时代了。
再过半个月就是清明。
安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。
那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。
然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？杏花，春雨，江南。
