浅谈如何提高课堂教学 效率

浅谈如何提高课堂教学效率
摘要：课堂教学的有效性是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师
是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文
本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的教学呈现
实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造
的过程。

关键字：有效；转变；学生主体
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生
的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习
兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高课堂教学效率是当前教育研究的
重要课题。

一、教师要转变角色
是教师在课堂教学中的角色要转变，教师要由“传授型”向“研究型”、“师生互动型”转变。

以往的教学方式强调“齐步走”、“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板，我
讲你听，耳口相传。

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

事实上
学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学生是
主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动
过程。

例如，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已
有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会
学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了
学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生
的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分
学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。

可有一个学生却
回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。

他
的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。

最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正
确的理解。

这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到
了充分的张扬。

二、在课堂教学中调动学生学习的积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的
‘火药’。

就看你能不能点燃这‘火药’”。

设置悬念，激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方，如根据教学内容精心设计课题的引入；在教学中引导学生参与竞争；在
组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争，因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才
能超过别的组，比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳
解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率；在课文
总结时，让学生比比谁的发言有创意等。

联系生活实际，激发兴趣的效果也是相
当明显的。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

学生自学时要求学
生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最
大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课
堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发
学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、充分发挥学生主体作用
新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习
服务的。

首先鼓励学生自主学习，勤思多问。

“学以思为贵”，但老师不能只是鼓劲，应给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

其次提倡学生
合作学习，取长补短。

合作学习的时机很多，可在学习新知识的过程中，也可当
学生在学习过程中学生遇到一些经过自己独立思考后还是解决不了的问题的时候
进行或在练习的过程中进行。

合作学习的组织中要注意让学生充分交流、评价，
教师应以探索者的身份参与其中，以提高学生的积极性和问题解决的有效性；第三，提高课后训练的有效性。

在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要
注重课后作业训练的有效性。

既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止
学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的迁移。

要
充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。

同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度；第四，互改作业，
重新认识。

作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。

其实我们应重视
动员学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。

小组中的批改往
往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，
学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识
水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。

当然，组织学生批改，内容要选择，如
果是开放性题目，会更有价值。

当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。

四、关注课堂及时反思, 调整教学方式
苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄寓着教师职业的人生价值，课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，这就
需要我们及时反思，弥补我们课堂教学的不足。

其实, 教学反思不是做给人看, 而
是为了提高自己的教学水平, 是为了这一茬又一茬的孩子, 是对他们的责任使然。

反思一些什么内容?( 1) 我们可以反思成功得意之处。

如教学中引起师生共振效应
的做法, 课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等,教学思想方法和教学原则运用
的体会。

( 2) 我们可以反思失误之处。

如问题情境的创设有没有给学生思考的空间; 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习; 是否关注学生的情感、态度、
价值观的发展; 学生学习的兴趣是否浓厚等等。

( 3) 我们可以反思学生见解。

学生
的一些独到的见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴, 对教师的教学也有开拓思维
的良好作用。

如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源
于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受, 是一种丰富的可贵的课
程资源, 也都是教师可利用的宝贵教学资料。

十年树木, 百年树人, 教学的有效性在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上的实现, 存在从及时到延时、从
短效到长效, 从显性到隐性的递变, 有效教学是旨在促进学生长远发展的根本之计。

相信在大家的努力下, 我们的教学能越来越注重实效, 越来越有生命力, 愿我们的每一节课都成为师生思维飞翔的天空!
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

影响课堂教学的因素
也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂
教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：
【1】刘芳《中小学教师继续教育教材》M,2003.7
【2】刘芳、关鸿羽、白铭欣，《提高教育教学质量的策略与方法》M,2001.6
【3】刘芳《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》M.2003.4
【4】阮望兴、朱建人《教学改革与创新》M,2006.9。