高职院校财务会计精品课程建设浅析

高职院校精品课程建设浅析——以财务会计课程建设为例李萍山东圣翰财贸职业学院财贸学院山东省济南市250316[摘要]2003年国家启动的精品课程建设，是高职院校教学质量与教学改革工程的一项重要内容，在高职院校得到了极大重视。

课程建设是确保人才培养质量的重要保证，是教学改革的核心，在高职发展过程中具有十分重要的意义。

本文以我校财贸学院“财务会计”精品课程建设为例，分析说明精品课程建设的思路。

[关键词]精品课程建设引言财务会计做为高职院校的一门专业核心课程，是将财务会计基本理论和核算方法与具体实务相结合的实用性较强的课程。

但由于该课程内容涉及面广，时效性强，内容较多、枯燥，学生难以理解。

如何做好财务会计这门课程的精品课建设，如何把它的教学方式由原来的纯理论知识的灌输转变为理论教学与案例教学相结合的模式，提高教学质量，提高学生动手能力，这是高职院校必须研究的课题。

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定评审指标。

精品课程的评审指标包括：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学资源、实践条件、教学效果、特色及政策支持等八个方面。

高职院校在开展财务会计精品课程建设中应参照这八个评审指标做好各项工作。

以下从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍四个方面进行探讨。

一、课程设置（一）课程定位会计电算化专业培养适应经济社会发展需要，熟悉财经法律法规，具备熟练的会计专业能力及会计电算化操作技能，其培养目标是面向中小型企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事会计、审计、税务代理及筹划等工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高素质高技能型会计人员。

通过市场及行业调研，高素质高技能型会计人员的初次就业岗位主要有出纳岗、会计岗、审计岗，晋升岗位主要有会计主管、财务经理。

按照岗位能力，会计技术领域及岗位群的任职要求，考虑会计从业职业资格证书需要，会计电算化专业构建了如下课程体系：《财务会计》在上述课程体系中，属于专业核心能力课程，起承上启下的作用，是支撑会计工作岗位的核心课程。

其前续课程为《会计从业基础》、《财经法规与会计职业道德》，后续课程为《成本会计》、《审计理论与实务》、《纳税实务》、《财务管理实务》等，同时，该课程也是学生后续职业发展中考取初级及中级会计职称的必备课之一。

通过本课程的教学，旨在培养学生掌握财务会计的基本理论和方法，使学生具有分析经济业务并进行会计处理的能力。

同时，使学生了解会计领域中新的、前沿理论问题。

培养出符合社会需要、具有完整会计知识结构、高素质高技能的应用型会计人才。

（二）课程设计（1）设计理念财务会计基于工作过程系统优化设置为基础；以中小企业会计人才质量规格需求为标准；以会计职业能力和职业素养培养为重点；以校企合作开发为平台；以会计岗位工作任务为载体；以高度仿真的会计凭证、账簿、报表为依据；与国家会计职业资格考证相连接。

（2）设计主题一是突出一条主线，即以对外报告的会计信息生成为主线；二是坚持两个统一，即理论与实务、知识与能力的统一；三是强调三个优先，即内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、应用技能优先于知识教学；四是实现四个结合，即实现教与学、学与练、课内教学与课外教学、校内与校外的有机结合。

（3）设计思路第一，教学程序设计。

以会计工作岗位为载体，实现岗位环境下的教学做一体化。

以高度仿真的会计资料为手段，以会计职业能力和职业素养培养为重点，以校企合作开发为平台，贯彻项目导向，任务驱动下的教学模式。

第二，教学内容设计。

基于工作过程系统优化解构与重构课程内容，根据会计电算化教研室所做的行业企业调研，设置相应的会计岗位，根据工作岗位来设计教学项目，构建以岗位任务为中心的立体化教学资源。

以职业能力为中心确定实践教学环节，学院成立“会计职业技能服务中心”，提高职业资格能力，教学全部实现电算化，学生动手操作为主，教师讲解为辅，模拟真实的工作情境，分角色，分任务，体现真实的工作环境，提高学生的职业能力和水平。

第三，教学方法与手段设计。

以提升教学效果为目的创新教学手段方法，以电子实训为主轴，采用项目导向，任务驱动为主导的教学模式，辅之案例教学、启发式教学等模式，实现工学结合，教学做一体化。

二、教学内容（一）内容的组织与安排（1）依据。

在理论知识的选取中，贯彻高职院校的培养理念，结合学生的就业岗位，以理论知识必须够用为原则，考虑后续课程开设的需要，考虑会计资格考试的需要以及可持续发展的需要；在技能能力方面，以学生的就业岗位为载体，考虑会计岗位职责的需要；会计基本技能的需要来设置教学项目及任务。

在素质方面：考虑会计工作岗位的需要，职业生涯发展的需要。

（2）课程内容的解构与重构。

根据会计电算化专业人才培养方案，会计可以分为出纳、会计核算两个初始就业岗位，其次，依据课程培养目标的需要，将会计岗位又具体细分为出纳、往来结算、资金核算等等12个工作岗位，以工作岗位为载体，重构课程内容，以会计六大要素为依据，来设计教学内容，分为七大模块，每一模块根据工作岗位任务，用项目教学法来组织教学内容。

财务会计分解出的七大模块，十七个项目，以及若干工作任务，分两个学期来完成。

第一学期主要阐述和训练的是资产要素的核算知识和技能，第二学期主要阐述和训练的是负债，所有者权益，收入、费用、利润，财务报告等业务的核算知识和技能。

按高职学生的认知特点，采用岗位环境下“教学做”一体的教学模式，即理论教学与单项实训教学同步，要求学生做学结合、边学边做，以培养学生适应会计岗位的工作能力。

（二）教学内容的选取根据技能型人才培养目标，结合会计岗位技能要求和职业资格考试内容，以及本课程和会计专业其他相关课程的衔接，以“必需”“够用”为度，我们合理选取教学内容，确定本课程的教学内容由原先的理论教学和实践教学分立的两部分，实现岗位环境下的理实一体化教学。

课程内容的设计体现会计职业道德培养和职业素养养成的需要，以真实的会计工作任务和会计岗位工作流程为载体设计教学过程，融教、学、做于一体，培养学生的会计凭证分析能力，会计数据计算能力，会计事项记录能力，会计信息报告能力，会计资料管理能力等会计岗位技能。

同时，会计电算化教研室教师通过多次到企业调研，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对本课程教学大纲进行了多次修改，不断优化教学内容，使得本课程的知识教学目标、能力培养目标和素质教育目标更加明确，教学内容更有针对性，把实际会计工作岗位的知识、能力、素质要求落实到本课程的实训中，建立了存货核算、固定资产核算、收入核算、企业所得税核算、报表编制等教学项目，实训内容更加贴近行业企业会计工作的实际，为学生可持续发展奠定良好的基础。

（三）表现形式1、根据专业人才培养方案编制了课程教学大纲与课程实训大纲课程教学大纲理实一体化，包括了课程的性质、设计思路、课程目标、课程内容和要求、实施建议（教材编写、教学建议、教学评价、课程资源的开发和利用）；实训设计；实训成绩考核四个方面。

2、校企共同开发工学结合教材该课程选用的教材是教育部推荐的高等教育出版社出版的高职高专教材，选用的教学参考书为《会计学》（注：2010注册会计师用书）和《企业会计准则讲解》，会计模拟实习采用的是北京理工大学出版社出版的《财务会计模拟实训》，财务软件选用的用友财务软件。

在此基础上，学院教材与企业共同开发《会计技能实训》工学结合特色教材，并编有配套习题集。

三、教学方法与手段在教学过程中，主要采用了情景教学与角色扮演法法、项目小组工作法、任务驱动教学法、问题诱导法等方法。

1、情景教学与角色扮演法在理论教学中，利用网络实训平台，进行模拟情景教学与角色扮演。

在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，把学生分为财务负责人、制单、记账、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换。

增强学生的会计角色意识，达到掌握会计职业各个岗位各单项技能的基本要求。

2、项目小组工作法本课程的全部学习工作任务就是要完成17教学项目。

每个教学项目都要完成与实际工作相同的从原始凭证整理，记账凭证的填制，报表的填制等数据归集处理过程。

在教学过程中，将学生分成若干小组，通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。

3、任务驱动法根据所设置的项目，以企业真实的财务资料为依据，根据所设置的会计岗位，以教师为主导，设置不同的工作任务，教师进行分析引导，学生亲自动手完成。

4、问题诱导法对每个教学项目我们都精心设计了小情景案例作引导，然后就案例提出相关的问题，把教学内容融入到问题之中，通过解决问题的方法达到教学目的。

我们感到问题诱导教学方法能较好地将知识传授与创新精神的培养融为一体，课堂气氛较为活跃，学生学习更为主动。

此外还有启发式教学方法、示范式教学方法等多种方法结合使用。

5、网络教学环境同时，学院开设精品课网站，《财务会计》精品课程网页，教学资源丰富，相关的课程介绍、教学大纲、教案、课件、实训指导书、案例库、习题库、会计法规库、试题库等网络教学资源丰富，学生可进入浏览或查阅下载，自主学习。

校园网功能全面开发，开通了教职工多媒体课件FTP并进行了扩容，实现了从因特网凭用户名、密码访问学院内部FTP，开发了VOD点播系统和在线学习功能，建立了学生WEB网站，建立了学院WAP网站。

目前，精品课程网站安全畅通、维护更新及时，访问量持续、快速的增加。

学院建有5个大型电算化实训室，全部教学实现网络、多媒体的有机融合，教学做真正实现一体化。

加强图书馆系统的软、硬件设施建设，建立健全了电子阅览室、教师阅览室和系（部）专用资料室，具有便捷的电子检索设施。

四、教学队伍本教学团队现有教师9人，其中注册会计师3人，会计师2人，“双师”素质教师比例为55.6％；有企业经历教师8人，比例为88.9％。

本教学团队成员全部拥有会计从业资格证书。

专任教师6人，社会兼职教师3人，专兼比例为2：1。

兼职教师承担了校内实训主要项目和校外实践任务，承担的专业课时数为43%。

本教学团队成员最终学历或学位毕业学校来自全国各高校财经院校，其中山东省内高校5人，山东省外高校4人（江苏1人，吉林1人，河南1人，陕西1人）。

本教学团队成员，平均年龄为33.7岁，其中40岁以上2人，占22.2％；30 -39岁4人，占44.4％；30岁以下3人，占33.4％。

本教学团队年富力强，结构比较合理。

本教学团队高级职称3人（副教授2人，高级会计师1人），比重为33.3％，中级4人，比例为44.4％。

硕士以上学历5人，比重为55.6％。