论语十二章
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《论语》十二章说课稿
【说教材】
《论语》是义务教育课程标准人教版七年级语文上册第二单元第十课。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、道德观念等。
《论语》质朴含蓄，富含哲理；新教材七年级上册的编写在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养，对于心理发展正萌芽的初中生来说，教育意义重大。
（学情分析）
《新课标》对初中年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
教师应引导学生采用互动的形式，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识为今后的文言文学习奠定基础。
（教学目标）
1．了解《论语》的有关知识，明确在其历史上的价值。
2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气。
3．学习重点文言词语，培养学生阅读理解文言文的能力；
4、理解《论语》蕴含的治学和修身结合的思想境界。
（教学重点）
1. 能准确流畅的朗读并背诵课文。
2、积累、理解重点词句的含义。
（教学难点）
联系自身的学习经历，体会课文的思想内涵。
【说教法学法】
1、诵读法。
指导学生通过反复的读，培养学生古文学习的语感。
读时注意语气、语调、和停顿。
2、自主学习四步教学法：⑴自译⑵合作，通文意（3）总结，理脉络
【说教学过程】
一、课前预习布置：
1、查找论语及孔子的相关资料。
2、试着朗读课文并借助工具书疏通大意。
二、课堂教学：
（一）导入新课
师出示“言而有信”、“随心所欲”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出《论语》。
这样的导语设计，从常见成语入手，引出《论语》，让学生体会到它离我们并不遥远。
（二）学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充。
（三）诵读课文
读书百遍，其义自见
1、读准字音：学生分成四人学习小组逐个朗读，其他成员纠正语音上的错误。
这样培养了学生听读课文的能力。
小组内选出在读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，在全班进行纠正。
此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔等进一步落实。
2、读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎？吾日三省吾身。
知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。
教师逐条进行订正。
3、读出语气语调。
学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。
老师创设古代学堂教学情境：私塾先生手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样？语气怎样？然后让学生模仿朗读，教师可配上古乐，让孩子融入到情境中，易于掌握语调。
（四）疏通文意：十二章《论语》，篇幅短小，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，由学生发言疏通文意，其他学生补充，老师再综合疏通。
（五）精读课文，探究思想内涵：
学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的哲理，体会孔子的思想，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题：
1、要求学生用“从——---这句中，我读出了孔子————的主张”的句式发言。
例如：从子曰：学而时习之，不亦乐乎？这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张。
教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比较成熟的答案，教师要板书到黑板上。
当所有的章节都分析完毕后，板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章《论语》有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道。
2、谈学习方法，学习态度，有的谈道德修养和处事之道三者的联系。
三者是密不可分的，学习态度是先决条件:人要热爱学习。
学习方法也很重要，做人要有志向，有骨气，要淡泊名利。
拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。
这就为下面教师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。
3、教师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，第二境界是与志同道合者讨论、交流，使自己的思想进入新境界。
第三境界是保持淡泊宁静的心态，治学和修身的结合为最高境界。
圣人如此，我们的同学也是如此！
（六）拓展延伸
收集《论语》中的其他句子或者有关孔子的小故事。
设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和《论语》的了解，丰富学生的文学积累。
